论文部分内容阅读
摘 要： 基于幼师就业岗位对幼师专业毕业生的能力需求，结合幼师教育的特点，坚持以就业为导向，以技能应用型人才为培养目标，摆脱传统学科体系框架下的教学束缚，通过构建以“就业为导向”的幼师体育教学模式培养和提高幼师专业人才综合职业能力。
关键词： 以就业为导向 幼师 体育教学 教学模式
一、当前幼师体育教学存在的问题
1.教学与就业目标脱节。在现有幼师教学中，体育教学存在盲目性的教学弊端，培养目标不明确，造成与市场、社会发展需求相脱节，尤其是在当前知识经济形势下，人们对幼儿技能培养越来越重视，对幼师专业要求也越来越高，这样幼师体育教学就应该从培养技能应用型人才着手。但是，目前幼师体育教学并没有实现岗位与专业的紧密结合，其培养目标与实际岗位培养质量不搭调，学生步入社会后无法将自己的所学与工作联系起来。不具备科学组织和实施幼儿园体育教学的能力。
2.教材內容陈旧，无法满足学生的就业需求。教材是教学内容的载体，是教师教学、学生学习的重要工具，是师生思维互动的桥梁。但目前我国幼师专业学生所使用的体育教材大多还是二十世纪八九十年代编著的，虽经多次修订，但并没有从根本上解决其内容落后于时代发展与体育科技进步的问题。
3.教学与实际应用的违背。在幼师体育教学中，教学课程单一，学生对体育知识技能的掌握只是停留在重复再现层面，并没有达到实际的操作应用技能程度，理论知识和专业知识低下。学生既不能深入理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、创造性和动手能力强的实用型人才需求。
4.教学手段落后，现代教学方法运用率低。在幼师体育教学中，现代化的电教设备还不能满足教学的需求。技能课受天气的影响仍很大，场地器材远不能满足学生的需要，这在很大程度上影响了教学质量和效果。在日常教学中，传统的教学方法如讲解法、示范法等常规方法仍占主导地位，现代教学方法如项目教学法、探究教学法等应用率却很低。
5.教育评价体系单一。现行的教育评价体系只注重学生思想、知识及运动技术的评价，而忽视了学生能力的评价，特别是创新能力的评价，考试中也只是重视运动技术的重复再现。这种考试方法，使学生的学习积极性、主动性、学习能力及应用能力等得不到有效的培养和提高，反而极易出现厌烦和厌学等现象。
二、以就业为导向的幼师体育教学模式
1.把准就业导向推行目标培养。市场经济的日新月异，必将促使幼师体育教学模式发生变化，首先在教学理念上，就要构建以就业为导向的教学模式，在培养目标、技能训练、内容设置上要紧密围绕培养学生的实际操作能力、应用能力等展开，围绕市场需求构建培养方案，在充分考虑幼师体育教学特点的基础上，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解劳动市场对幼师人才需求的情况，明确目前人才市场上对幼师毕业生的需求，据此为学生制订不同的教学计划和培养目标，以此适应市场的需求。
2.将职业能力作为幼师体育教材的导向。教材是为教育培养目标服务的，幼师教学所培养的是能适应社会需求的幼师人才。那么教材的内容就应该凸显其职业性和实用性。面对职业的多元化和人才层次的日益细化，幼师体育课程内容设置必须及时更新，并针对市场的需求变化和各校的实际情况进行适当的调整，删去那些严重滞后的课程，增设一些既有利于提高幼师学生综合能力，又符合现代社会需求的课程。必要时，教师应该通过校本课程形式为学生教授最新内容。
3.全面抓实职业技能培养能力。针对幼师学生身为未来的幼儿教师这一特殊性，在幼师体育教学中应结合幼儿园体育教学目标，以培养合格的幼儿教师为目的组织教学，在传授技术动作和理论知识的基础上，发展学生的组织能力、创编能力和基本动作的指导教学能力，如组织游戏能力，队列队形的教学能力等培养学生的幼儿体育教学能力，进而适应将来的幼教职业需求。
4.改变陈旧单一的教学方法。改变过去“灌输式”“填鸭式”的教学方法，将封闭式教育转化为开放式教育，淡化结论性教学，加强过程性教学，提倡启发式、发现式、探究式教学。教学中要发挥学生的主体作用，让学生自己在学习过程中消化、吸收和创新，培养自学能力、实践能力、综合运用能力等。同时要适时运用网络、多媒体等现代化教学手段，最大限度地让学生掌握本学科及相关学科最前缘的信息，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情，适应时代的发展需求。
5.完善教学效果评价。根据新课程标准，教学评价要从学生的身心需要出发，理解学生的个体差异。要根据学生的年龄和心理特征，从动作的标准化考虑，构建全面而完善、重过程的体育教学评价体系。在教学评价过程中要把学练态度、学习是否进步等纳入评价内容，并采用多种评价形式：一是学生自评。学生根据自己的课堂表现，客观评价自己；二是师生共评。教师和学生共同对某一学生近期的课堂和课外活动表现进行评价，达成共识。
6.优化教师队伍，提高师资力量。幼师体育教师应根据社会的发展和需要，通过岗位培训、远程教育、带职进修等途径进行继续教育，及时更新自己的知识结构、教育理念，提升自己的专业水平、教学科研水平，树立终身学习意识。
7.加强校园合作。学校在设置幼师体育课程时，可以考虑幼儿园用人的计划与标准，并与幼儿园一起制订相关计划，编写一些专业的教学计划，分工承担教学任务。如：文化课和专业理论课教学主要由学校负责，校内外学生实习训练主要由幼儿园负责。校园双方一起研究教学、实习工作，协调和解决有关问题，共同培养所需的幼师人才。
总之，幼教专业的体育教学只有结合市场需求，遵循以就业为导向的人才培养原则，以新的职业能力内涵为目标，构建系统化的课程并调整教学模式，才能培养出能够适应社会发展的高素质高技能应用型人才。
参考文献：
[1]肖立红.新课改下幼师体育有效教学模式构建之探讨[J].音体美园地，2010，12（35）：61.
[2]王保华.以就业为导向的体育教育专业人才培养模式[J]体育成人教育学刊，2010，2（3）：90-91.
[3]江琴珍.关于幼教专业体育教学模式改革的几点思索[J].观察思考，2011，5：60-61.
关键词： 以就业为导向 幼师 体育教学 教学模式
一、当前幼师体育教学存在的问题
1.教学与就业目标脱节。在现有幼师教学中，体育教学存在盲目性的教学弊端，培养目标不明确，造成与市场、社会发展需求相脱节，尤其是在当前知识经济形势下，人们对幼儿技能培养越来越重视，对幼师专业要求也越来越高，这样幼师体育教学就应该从培养技能应用型人才着手。但是，目前幼师体育教学并没有实现岗位与专业的紧密结合，其培养目标与实际岗位培养质量不搭调，学生步入社会后无法将自己的所学与工作联系起来。不具备科学组织和实施幼儿园体育教学的能力。
2.教材內容陈旧，无法满足学生的就业需求。教材是教学内容的载体，是教师教学、学生学习的重要工具，是师生思维互动的桥梁。但目前我国幼师专业学生所使用的体育教材大多还是二十世纪八九十年代编著的，虽经多次修订，但并没有从根本上解决其内容落后于时代发展与体育科技进步的问题。
3.教学与实际应用的违背。在幼师体育教学中，教学课程单一，学生对体育知识技能的掌握只是停留在重复再现层面，并没有达到实际的操作应用技能程度，理论知识和专业知识低下。学生既不能深入理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、创造性和动手能力强的实用型人才需求。
4.教学手段落后，现代教学方法运用率低。在幼师体育教学中，现代化的电教设备还不能满足教学的需求。技能课受天气的影响仍很大，场地器材远不能满足学生的需要，这在很大程度上影响了教学质量和效果。在日常教学中，传统的教学方法如讲解法、示范法等常规方法仍占主导地位，现代教学方法如项目教学法、探究教学法等应用率却很低。
5.教育评价体系单一。现行的教育评价体系只注重学生思想、知识及运动技术的评价，而忽视了学生能力的评价，特别是创新能力的评价，考试中也只是重视运动技术的重复再现。这种考试方法，使学生的学习积极性、主动性、学习能力及应用能力等得不到有效的培养和提高，反而极易出现厌烦和厌学等现象。
二、以就业为导向的幼师体育教学模式
1.把准就业导向推行目标培养。市场经济的日新月异，必将促使幼师体育教学模式发生变化，首先在教学理念上，就要构建以就业为导向的教学模式，在培养目标、技能训练、内容设置上要紧密围绕培养学生的实际操作能力、应用能力等展开，围绕市场需求构建培养方案，在充分考虑幼师体育教学特点的基础上，通过网络了解、实地调查、市场调研等方式关注市场动态，了解劳动市场对幼师人才需求的情况，明确目前人才市场上对幼师毕业生的需求，据此为学生制订不同的教学计划和培养目标，以此适应市场的需求。
2.将职业能力作为幼师体育教材的导向。教材是为教育培养目标服务的，幼师教学所培养的是能适应社会需求的幼师人才。那么教材的内容就应该凸显其职业性和实用性。面对职业的多元化和人才层次的日益细化，幼师体育课程内容设置必须及时更新，并针对市场的需求变化和各校的实际情况进行适当的调整，删去那些严重滞后的课程，增设一些既有利于提高幼师学生综合能力，又符合现代社会需求的课程。必要时，教师应该通过校本课程形式为学生教授最新内容。
3.全面抓实职业技能培养能力。针对幼师学生身为未来的幼儿教师这一特殊性，在幼师体育教学中应结合幼儿园体育教学目标，以培养合格的幼儿教师为目的组织教学，在传授技术动作和理论知识的基础上，发展学生的组织能力、创编能力和基本动作的指导教学能力，如组织游戏能力，队列队形的教学能力等培养学生的幼儿体育教学能力，进而适应将来的幼教职业需求。
4.改变陈旧单一的教学方法。改变过去“灌输式”“填鸭式”的教学方法，将封闭式教育转化为开放式教育，淡化结论性教学，加强过程性教学，提倡启发式、发现式、探究式教学。教学中要发挥学生的主体作用，让学生自己在学习过程中消化、吸收和创新，培养自学能力、实践能力、综合运用能力等。同时要适时运用网络、多媒体等现代化教学手段，最大限度地让学生掌握本学科及相关学科最前缘的信息，拓宽学生的视野，激发学生的学习热情，适应时代的发展需求。
5.完善教学效果评价。根据新课程标准，教学评价要从学生的身心需要出发，理解学生的个体差异。要根据学生的年龄和心理特征，从动作的标准化考虑，构建全面而完善、重过程的体育教学评价体系。在教学评价过程中要把学练态度、学习是否进步等纳入评价内容，并采用多种评价形式：一是学生自评。学生根据自己的课堂表现，客观评价自己；二是师生共评。教师和学生共同对某一学生近期的课堂和课外活动表现进行评价，达成共识。
6.优化教师队伍，提高师资力量。幼师体育教师应根据社会的发展和需要，通过岗位培训、远程教育、带职进修等途径进行继续教育，及时更新自己的知识结构、教育理念，提升自己的专业水平、教学科研水平，树立终身学习意识。
7.加强校园合作。学校在设置幼师体育课程时，可以考虑幼儿园用人的计划与标准，并与幼儿园一起制订相关计划，编写一些专业的教学计划，分工承担教学任务。如：文化课和专业理论课教学主要由学校负责，校内外学生实习训练主要由幼儿园负责。校园双方一起研究教学、实习工作，协调和解决有关问题，共同培养所需的幼师人才。
总之，幼教专业的体育教学只有结合市场需求，遵循以就业为导向的人才培养原则，以新的职业能力内涵为目标，构建系统化的课程并调整教学模式，才能培养出能够适应社会发展的高素质高技能应用型人才。
参考文献：
[1]肖立红.新课改下幼师体育有效教学模式构建之探讨[J].音体美园地，2010，12（35）：61.
[2]王保华.以就业为导向的体育教育专业人才培养模式[J]体育成人教育学刊，2010，2（3）：90-91.
[3]江琴珍.关于幼教专业体育教学模式改革的几点思索[J].观察思考，2011，5：60-61.