论文部分内容阅读
摘 要：在21世纪，英语是世界上应用最为广泛的语言，为了更好地迎合经济全球一体化发展，我国已经将英语学科看作是现代教育中最为基础的一门学科。在新课程标准中提出，中学英语教学不仅仅要引导学生掌握相应的基础英语知识，同时还需要培养学生的自主学习能力、合作探究能力，并促进学生综合素养的提高，鉴于此，初中英语教师可以尝试将小组合作学习模式应用在课堂教学中，让学生在合作学习中学会英语知识。
关键词：初中英语;小组合作学习;应用策略
一、 引言
小组合作学习是新课程改革下提出的一种现代化教学模式，在当前的教育教学活动中有着十分广泛的应用。将小组合作学习应用到初中英语课堂教学中，可以全面激发学生的学习积极性，让学生可以在相互合作、探究中掌握英语知识，同时教师还可以引导学生通过小组合作进行口语训练，彻底改变了以往的“哑巴英语”状况，促进了学生英语核心素养的提高。
二、 对学生进行合理分组
初中英语教师在课堂上实施小组合作学习这种教学手段时，首先要做的是合理地对学生进行分组。这就要求教师要明确“组”的概念，要知道一个小组最好配备几个人，采取什么样的原则进行组内成员配置，思考如何分组可以得到学生们的认可。在实际中，初中英语教师需要对学生的学习兴趣、学习能力、基础水平、性格爱好等各个方面进行综合思考，坚持组内互补的原则，对学生进行分组，一个小组的人数要控制到4-6人，并让学生自己決定小组的组长。初中英语教师不能因为担心学习基础差的学生影响到学习基础好的学生学习成绩，就不将两者安排在同一组，实际上，教师完全可以将两者安排在一组，然后让基础好的学生引导基础差的学生学习，这样基础好的学生可以更好地巩固自身学到的知识，而基础差的学生也可以得到提升，实现了全体学生的发展。
例如教师在讲解“I’m watching TV.”的知识时，教师可以让学生说说自己最喜欢看的电视节目，然后将相同兴趣爱好的学生分成一组，并以其喜欢的电视节目命名这一小组，让学生开展小组合作活动，共同了解本节课的生词、句型，同时对现在进行时有一定的认知。在课堂上教师还可以让各组学生根据自己喜欢的电视节目，编制简单的对话内容，进行课堂对话，通过这样的活动设置，可以显著提高学生的学习积极性，同时能促进学生学习效果的提高。
三、 借助小组合作开展口语训练
口语训练是初中英语教学中极其重要的一项内容，学生的口语表达能力将会直接影响到其英语核心素养。同时在新课程标准中也明确，初中英语教学要对学生的听、说、读、写各项能力进行培养，所以全面加强初中英语口语训练很有必要。在以往的课堂教学中，初中英语教师过于看重学生的语法、单词等知识讲解，忽视了学生口语训练，造成了学生在实际中不敢开口说英语的情况。鉴于此，在实际中，初中英语教师可以让学生以小组合作的方式，进行口语训练，各组学生根据教师提供的材料，或者自主编制对话内容，进行课堂对话，为了引导每个学生都积极地进行对话训练，教师还需要随机从各组中抽取两个学生进行对话表演，为学生提供良好的口语训练平台。
例如教师在课堂上引导学生学习“My favorite subject is science”的内容时，教师就可以采取小组合作学习的模式，学生通过小组合作，对课文内容进行简单的阅读，了解课文含义，并根据课文内容自主编写一段对话，开展小组对话活动。在对话内容上，教师可以引导学生围绕最喜欢的学科、为什么喜欢这门学科、简单地介绍这门学科、什么时候可以上课等进行。在各种学生对话中，教师要注意做好记录，特别是学生出现的语法错误、词汇应用错误等问题，让学生在对话结束后，自主分析是否存在错误，然后再通过教师集中讲解的方式，让学生了解错误，并改正错误。
四、 借助小组合作学习优化课堂活动
小组合作学习是让学生通过抱团学习来掌握相应的知识，在此过程中，学生会了解到组内其他成员的思维，也会发现自身的不足，加以弥补。同时小组合作学习还能让学生学会与他人合作，这对于学生综合素养的提高有极大影响，当学生通过小组合作学习感受到知识的乐趣后，还能最大限度地调动自身的学习欲望。因此，在实践教学中，初中英语教师要特别注重借助小组合作学习来优化课堂活动，帮助学生更好地理解、应用英语知识。
例如教师在课堂上引导学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”的知识时，其主要教学目标是引导学生可以掌握阅读技巧skimming、scanning，并可以掌握过去进行时态在文章中的应用。教师在进入课堂后，可以将学生分成多个小组，让学生分别对以下句子进行翻译，如雨下得很大（rain heavily）、错过公交（miss the bus）、昨天很多人都遭遇了暴风雨（Many people were caught in the rainstorm yesterday），一方面巩固学生之前学到的内容，另一方面也通过简单的词块翻译消除学生畏惧情绪，有助学生语感的形成。接着教师开展新课导入，并让各组学生通过skimming对课文进行阅读，获取文章主旨，在此基础上，教师为各组学生布置相应的阅读任务，让各组学生在阅读中完成这些任务，并通过演讲的方式，将自己组的任务完成情况展现到课堂上。通过这样的活动组织，学生可以在合作中充分提高对课文的理解、把握，为了更好地完成后续的演讲任务，学生需要合作组织语言结构、表达顺序等，促进学生综合发展。
五、 总结
综上所述，在初中英语教学活动中，采取小组合作学习教学模式，可以最大限度地提高学生的学习积极性，同时学生可以在相互合作、探究中激发新思维，进而加深学生对英语知识的理解，促进学生英语应用水平的提高，满足学生综合发展需求。
参考文献：
[1]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育：D，2016（1）：32.
[2]苏小英.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].学周刊，2017（11）：168-169.
[3]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场：学术研究，2017（10）：160-161.
[4]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：141.
[5]薛静.浅谈初中英语教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育：上旬，2016（5）：94-95.
作者简介：
谢素丽，福建省泉州市，福建省泉州市安溪一中。
关键词：初中英语;小组合作学习;应用策略
一、 引言
小组合作学习是新课程改革下提出的一种现代化教学模式，在当前的教育教学活动中有着十分广泛的应用。将小组合作学习应用到初中英语课堂教学中，可以全面激发学生的学习积极性，让学生可以在相互合作、探究中掌握英语知识，同时教师还可以引导学生通过小组合作进行口语训练，彻底改变了以往的“哑巴英语”状况，促进了学生英语核心素养的提高。
二、 对学生进行合理分组
初中英语教师在课堂上实施小组合作学习这种教学手段时，首先要做的是合理地对学生进行分组。这就要求教师要明确“组”的概念，要知道一个小组最好配备几个人，采取什么样的原则进行组内成员配置，思考如何分组可以得到学生们的认可。在实际中，初中英语教师需要对学生的学习兴趣、学习能力、基础水平、性格爱好等各个方面进行综合思考，坚持组内互补的原则，对学生进行分组，一个小组的人数要控制到4-6人，并让学生自己決定小组的组长。初中英语教师不能因为担心学习基础差的学生影响到学习基础好的学生学习成绩，就不将两者安排在同一组，实际上，教师完全可以将两者安排在一组，然后让基础好的学生引导基础差的学生学习，这样基础好的学生可以更好地巩固自身学到的知识，而基础差的学生也可以得到提升，实现了全体学生的发展。
例如教师在讲解“I’m watching TV.”的知识时，教师可以让学生说说自己最喜欢看的电视节目，然后将相同兴趣爱好的学生分成一组，并以其喜欢的电视节目命名这一小组，让学生开展小组合作活动，共同了解本节课的生词、句型，同时对现在进行时有一定的认知。在课堂上教师还可以让各组学生根据自己喜欢的电视节目，编制简单的对话内容，进行课堂对话，通过这样的活动设置，可以显著提高学生的学习积极性，同时能促进学生学习效果的提高。
三、 借助小组合作开展口语训练
口语训练是初中英语教学中极其重要的一项内容，学生的口语表达能力将会直接影响到其英语核心素养。同时在新课程标准中也明确，初中英语教学要对学生的听、说、读、写各项能力进行培养，所以全面加强初中英语口语训练很有必要。在以往的课堂教学中，初中英语教师过于看重学生的语法、单词等知识讲解，忽视了学生口语训练，造成了学生在实际中不敢开口说英语的情况。鉴于此，在实际中，初中英语教师可以让学生以小组合作的方式，进行口语训练，各组学生根据教师提供的材料，或者自主编制对话内容，进行课堂对话，为了引导每个学生都积极地进行对话训练，教师还需要随机从各组中抽取两个学生进行对话表演，为学生提供良好的口语训练平台。
例如教师在课堂上引导学生学习“My favorite subject is science”的内容时，教师就可以采取小组合作学习的模式，学生通过小组合作，对课文内容进行简单的阅读，了解课文含义，并根据课文内容自主编写一段对话，开展小组对话活动。在对话内容上，教师可以引导学生围绕最喜欢的学科、为什么喜欢这门学科、简单地介绍这门学科、什么时候可以上课等进行。在各种学生对话中，教师要注意做好记录，特别是学生出现的语法错误、词汇应用错误等问题，让学生在对话结束后，自主分析是否存在错误，然后再通过教师集中讲解的方式，让学生了解错误，并改正错误。
四、 借助小组合作学习优化课堂活动
小组合作学习是让学生通过抱团学习来掌握相应的知识，在此过程中，学生会了解到组内其他成员的思维，也会发现自身的不足，加以弥补。同时小组合作学习还能让学生学会与他人合作，这对于学生综合素养的提高有极大影响，当学生通过小组合作学习感受到知识的乐趣后，还能最大限度地调动自身的学习欲望。因此，在实践教学中，初中英语教师要特别注重借助小组合作学习来优化课堂活动，帮助学生更好地理解、应用英语知识。
例如教师在课堂上引导学生学习“What were you doing when the rainstorm came？”的知识时，其主要教学目标是引导学生可以掌握阅读技巧skimming、scanning，并可以掌握过去进行时态在文章中的应用。教师在进入课堂后，可以将学生分成多个小组，让学生分别对以下句子进行翻译，如雨下得很大（rain heavily）、错过公交（miss the bus）、昨天很多人都遭遇了暴风雨（Many people were caught in the rainstorm yesterday），一方面巩固学生之前学到的内容，另一方面也通过简单的词块翻译消除学生畏惧情绪，有助学生语感的形成。接着教师开展新课导入，并让各组学生通过skimming对课文进行阅读，获取文章主旨，在此基础上，教师为各组学生布置相应的阅读任务，让各组学生在阅读中完成这些任务，并通过演讲的方式，将自己组的任务完成情况展现到课堂上。通过这样的活动组织，学生可以在合作中充分提高对课文的理解、把握，为了更好地完成后续的演讲任务，学生需要合作组织语言结构、表达顺序等，促进学生综合发展。
五、 总结
综上所述，在初中英语教学活动中，采取小组合作学习教学模式，可以最大限度地提高学生的学习积极性，同时学生可以在相互合作、探究中激发新思维，进而加深学生对英语知识的理解，促进学生英语应用水平的提高，满足学生综合发展需求。
参考文献：
[1]彭美娟.初中英语课堂教学中小组合作学习教学模式的有效运用分析[J].内蒙古教育：D，2016（1）：32.
[2]苏小英.初中英语教学中小组合作学习的应用[J].学周刊，2017（11）：168-169.
[3]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场：学术研究，2017（10）：160-161.
[4]廖根生.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].农家参谋，2017（19）：141.
[5]薛静.浅谈初中英语教学中的小组合作学习策略[J].中国校外教育：上旬，2016（5）：94-95.
作者简介：
谢素丽，福建省泉州市，福建省泉州市安溪一中。