论文部分内容阅读
摘 要：不同学科在教育价值层面有不同的功能，小学阶段的英语教育主要承担学生英语启蒙责任。小学生年龄小、自制能力差、注意力容易被外物吸引，这些特性都决定了在对小学生进行英语教学时必须丰富教学方式，通过多种途径吸引学生注意力，从而确保教学的质量与效果。因此，将英语故事加入小学英语课堂中可以提升学生的英文素养，让学生的英语应用能力和逻辑思维得到全方位提升。本文从小学英语课堂出发，探析了英语故事对提升学生素质层面的意义和途径，希望能对小学教育改革提供一定的借鉴作用。
关键词：小学;英语故事教学;育人价值
一、 引言
伴随着市场竞争的加剧，我国若要在世界竞争中占据优势地位，就必须培养出符合时代潮流的人才，因此必须进行教育改革。我国虽然是世界第二大经济体，但是高精尖领域仍然受制于人。因此，我们必须培养出具备国际视野的人才，带领我国实现中华民族伟大复兴。小学英语是英语教育的启蒙阶段，通过故事教学增强课程的趣味性，帮助学生提升英语学习积极性。但是现阶段将英语故事引入小学课堂还存在一定障碍，需要采取个性化解决措施。
二、 英语故事引入小学课堂的意义
英语故事的加入在培养学生层面有举足轻重的作用，能够带来其他教学方式达不到的教育价值。教育是一个主动行为，通过科学的教育让学生具备独立生存的技能和与人友好交往的技巧。英语教育则要求学生能够尽量使用英语与外国人交流，甚至深入学习西方先进技术和管理經验，提升我国的综合国力和核心竞争力。但是，英语和汉语在语法、拼写、发音方面有较大的差异，小学生语言技巧尚未成熟，若要让小学生掌握基本的英语技能，就必须提升课堂趣味性，将英语故事引入课堂。
（一） 帮助学生理解英语知识
英文故事可以营造出完整的环境，通过英文故事的学习将英语单词和语法与社会应用深入结合，让学生了解单词在不同语境中的含义，为在社会中实际使用英语奠定基础。此外，把单词、语法融入英语故事中还可以帮助学生对英语知识有全面认知，面对相似的语境，学生就会形成英语思维，可以准确、灵活使用英语，这些功能是机械的英语学习无法达到的效果。
（二） 让学生形成英语思维
英语和汉语根植于不同的文化氛围，在思维逻辑和语言表达方面不同，小学属于记忆的黄金年龄，通过科学的英语教育能够让学生对英语和汉语之间的思维差异有全面的认识，让学生形成终生难忘的英语能力。英语故事的加入可以为学生搭建思维平台，让学生摆脱被动记单词、背语法的束缚，可以充分发散学生的思维逻辑，让学生主动开口练习英语。此外，通过学生对不同人物的交流讨论，可以让学生之间取长补短，也能增强学生之间的团结意识，让学生学会与人用英语正常交流的方式。
三、 英语故事在小学课堂中的应用障碍
素质教育背景下，为了提升小学生的英语素养，英语故事逐渐进入小学课堂。但是，在实践教学中，英语故事的应用还存在很多问题。首先，故事趣味性不高，老师在利用英语故事进行实践教学时只注重单词和语法的记忆，将原本趣味性课堂变得枯燥乏味;其次，故事不连贯，在小学英语课堂中，老师会着重讲解英语知识集中的段落，甚至为了迎合《教学大纲》的教学顺序，会在原本一个完整的故事之间来回跳转学习。这就让原本连贯的故事情节单纯地成为知识的载体，教学效果较差。
四、 利用英语故事增强学生核心素养的途径
（一） 营造完整的情景
小学课堂引入的英语故事应当是一个完整的小故事，完整的故事情节可以为学生创造一个清晰的环境。为了确保教学完整性，老师要借助图片的力量，可以借助互联网在网络上搜集故事的概括图片，即使图片上没有一个文字，学生在观察图片时也会在脑中进行联想和补充。只有这样，才能让学生知悉完整的英语语境，为学生使用英语、学习和理解英语创造条件。
（二） 塑造鲜活角色
角色是故事的灵魂，但是如今的英语小故事，只是对故事情节进行简单叙述，没有深入刻画故事人物，这就导致了英语故事毫无生气，无法吸引学生注意力。因此，在以后的英语故事讲解中，老师要带领学生分析角色内涵，通过吸纳角色将学生带入故事情节，在英语故事学习中提升学生的英语素养。
五、 结语
总而言之，英语是当今世界的通用语言，目前国际高精尖技术仍旧掌握在西方国家手中，为了学习西方专业技能，并且在提升我国经济实力的同时传播中国优秀传统文化，就必须先学习英语，了解不同语言之间的区别，再进一步传播我国优秀文化。小学英语作为英语启蒙，必须要注重与时俱进，通过优化教学方式让学生养成正确英语思维。本文对英语小故事在提升学生已有素养层面的意义进行了分析，也指出了现在英语故事教育中的阻碍和优化途径，希望能对小学英语教育改革提供一定的参考。
参考文献：
[1]沈萍.多媒体技术在小学英语故事教学中的应用[J].华夏教师，2017（18）：66.
[2]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（4）：66-70.
[3]黄玉明.故事教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：104-105.
作者简介：
李瑞秋，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学。
关键词：小学;英语故事教学;育人价值
一、 引言
伴随着市场竞争的加剧，我国若要在世界竞争中占据优势地位，就必须培养出符合时代潮流的人才，因此必须进行教育改革。我国虽然是世界第二大经济体，但是高精尖领域仍然受制于人。因此，我们必须培养出具备国际视野的人才，带领我国实现中华民族伟大复兴。小学英语是英语教育的启蒙阶段，通过故事教学增强课程的趣味性，帮助学生提升英语学习积极性。但是现阶段将英语故事引入小学课堂还存在一定障碍，需要采取个性化解决措施。
二、 英语故事引入小学课堂的意义
英语故事的加入在培养学生层面有举足轻重的作用，能够带来其他教学方式达不到的教育价值。教育是一个主动行为，通过科学的教育让学生具备独立生存的技能和与人友好交往的技巧。英语教育则要求学生能够尽量使用英语与外国人交流，甚至深入学习西方先进技术和管理經验，提升我国的综合国力和核心竞争力。但是，英语和汉语在语法、拼写、发音方面有较大的差异，小学生语言技巧尚未成熟，若要让小学生掌握基本的英语技能，就必须提升课堂趣味性，将英语故事引入课堂。
（一） 帮助学生理解英语知识
英文故事可以营造出完整的环境，通过英文故事的学习将英语单词和语法与社会应用深入结合，让学生了解单词在不同语境中的含义，为在社会中实际使用英语奠定基础。此外，把单词、语法融入英语故事中还可以帮助学生对英语知识有全面认知，面对相似的语境，学生就会形成英语思维，可以准确、灵活使用英语，这些功能是机械的英语学习无法达到的效果。
（二） 让学生形成英语思维
英语和汉语根植于不同的文化氛围，在思维逻辑和语言表达方面不同，小学属于记忆的黄金年龄，通过科学的英语教育能够让学生对英语和汉语之间的思维差异有全面的认识，让学生形成终生难忘的英语能力。英语故事的加入可以为学生搭建思维平台，让学生摆脱被动记单词、背语法的束缚，可以充分发散学生的思维逻辑，让学生主动开口练习英语。此外，通过学生对不同人物的交流讨论，可以让学生之间取长补短，也能增强学生之间的团结意识，让学生学会与人用英语正常交流的方式。
三、 英语故事在小学课堂中的应用障碍
素质教育背景下，为了提升小学生的英语素养，英语故事逐渐进入小学课堂。但是，在实践教学中，英语故事的应用还存在很多问题。首先，故事趣味性不高，老师在利用英语故事进行实践教学时只注重单词和语法的记忆，将原本趣味性课堂变得枯燥乏味;其次，故事不连贯，在小学英语课堂中，老师会着重讲解英语知识集中的段落，甚至为了迎合《教学大纲》的教学顺序，会在原本一个完整的故事之间来回跳转学习。这就让原本连贯的故事情节单纯地成为知识的载体，教学效果较差。
四、 利用英语故事增强学生核心素养的途径
（一） 营造完整的情景
小学课堂引入的英语故事应当是一个完整的小故事，完整的故事情节可以为学生创造一个清晰的环境。为了确保教学完整性，老师要借助图片的力量，可以借助互联网在网络上搜集故事的概括图片，即使图片上没有一个文字，学生在观察图片时也会在脑中进行联想和补充。只有这样，才能让学生知悉完整的英语语境，为学生使用英语、学习和理解英语创造条件。
（二） 塑造鲜活角色
角色是故事的灵魂，但是如今的英语小故事，只是对故事情节进行简单叙述，没有深入刻画故事人物，这就导致了英语故事毫无生气，无法吸引学生注意力。因此，在以后的英语故事讲解中，老师要带领学生分析角色内涵，通过吸纳角色将学生带入故事情节，在英语故事学习中提升学生的英语素养。
五、 结语
总而言之，英语是当今世界的通用语言，目前国际高精尖技术仍旧掌握在西方国家手中，为了学习西方专业技能，并且在提升我国经济实力的同时传播中国优秀传统文化，就必须先学习英语，了解不同语言之间的区别，再进一步传播我国优秀文化。小学英语作为英语启蒙，必须要注重与时俱进，通过优化教学方式让学生养成正确英语思维。本文对英语小故事在提升学生已有素养层面的意义进行了分析，也指出了现在英语故事教育中的阻碍和优化途径，希望能对小学英语教育改革提供一定的参考。
参考文献：
[1]沈萍.多媒体技术在小学英语故事教学中的应用[J].华夏教师，2017（18）：66.
[2]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（4）：66-70.
[3]黄玉明.故事教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：104-105.
作者简介：
李瑞秋，江苏省徐州市，江苏省徐州市铜山区棠张镇实验小学。