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[让学生心动也行动
——浅谈语文课堂如何让学生动起来
江西吉安市永丰县瑶田小学
——浅谈语文课堂如何让学生动起来
江西吉安市永丰县瑶田小学
让学生心动也行动
【摘 要】
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[让学生心动也行动 ——浅谈语文课堂如何让学生动起来 江西吉安市永丰县瑶田小学 周爱华] 《语文课程标准》（2011年版）指出：学生是语文学习的主人，语文课堂应该以学生为主体，以学生的活动为主线。但是纵观我们的课堂，最大问题都是老师对学生视而不见，学生学习被动，学习积极性不高，甚至有一些后进生索性不参与学
【出 处】
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小学教学研究·理论版
【发表日期】
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2015年5期
其他文献
小学记叙性作文包括写景、状物、记事、写人四个方面，是小学作文教学的核心。如何才能提高记叙性作文教学的效率，提高学生写记叙文的水平，一直是广大小语教师关注的焦点。传统的记叙性作文教学存在着形式单一、信息封闭、内容枯燥、指导空泛、脱离实际等弊端，习作与生活分离，表达与认识分离，人与文分离，习作流于模式化、程式化，学生体验不到习作的快乐。如何才能改变这种现状？随着班班通资源深入农村学校，服务农村学校的教
《义务教育数学课程标准》（2011年版）将“数感”作为十大核心关键词之一，“数感”主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。“感”来源于外界的刺激，“悟”调动了大脑的思维，数感的培养重在学生自身的感悟。对于一年级小学生来说，建立数感至关重要，因为它将影响到学生以后的成长与发展。以培养数感为契机，可以激发学生学习数学的兴趣，让学生通过动手操作、语言交流、解决问题等活动来建立并丰富和发
学校的集体备课活动中，本周轮到一位年轻的女教师执教《燕子》。《燕子》是著名作家郑振铎的作品，描写了活泼机灵的小燕子的形态，以及它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美舞姿。作者将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，给读者无限美的享受。听完这节课，我有以下三点想法。 一、比“知其所以然”更重要的 在教学第一自然段描写燕子外形时，
学生是教学活动的主体。不论是《义务教育数学课程标准》（2011年版）还是大家普遍认同的教与学的关系，都强调“学为主体，教为主导”，强调“动手实践、合作交流、自主探究”，其本质都是强调人的主观能动性。在小学数学教学中，让学生成为教学活动的主体，实现主体性与有效性的和谐统一，是值得我们探究的问题。 一、如何使学生成为学习的主体 “教”的行为旨在导引出学生的“学”的行为。教师如何创造条件让学生积极主
创新是发展的根本。跨入21世纪，飞速发展的新时代要求我们培养出具有创新精神和创新能力的新型人才。 《语文课程标准》提出（2011年版）：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”其中，作文教学占有重要的地位，是小学语文教学的重要组成部分。而且从本质来看，学生习作就是一种融语言文字和想象思维为一体的创造性
语文是“心灵的学科”，是“培育文心的学科”，它对学生心灵的影响，主要是因“文”而及“心”。人文精神的熏陶也必然落实到“文”。王荣生教授认为：阅读教学的主要任务，语文教师的主要工作，是引导学生合适地阅读——理解、解释、感受、欣赏。要引导学生进行合适的阅读，教师必须立足文本，深入研读，才能用好课文这个例子，让学生在学习课文的过程中得言得法得意，提高语文能力，获得精神成长。 然而，正确解读文本、把握其
数学实践活动是一个全新的数学学习方式，是数学课程改革中革命性的突破。《义务教育数学课程标准》（2011年版）设置了“综合与实践运用”领域，这一领域的设置沟通了生活中数学与课堂上数学的联系，使得几何、代数和统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现，使发展学生的综合应用知识的能力成为必须的内容。这对于改变学生学习的方式，让学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法，帮助学生全面认识数学
中国的诗词文化博大精深，是中华五千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠。让孩子们吟诵古诗词，不仅能开阔视野、积累语言，更能丰富文化底蕴。在现行的小学语文教材中，编者精选了许多意境深邃的诗词，但由于历史变迁、文字发展，古诗词所蕴含的意境和韵味已经很难通过语言的表述让学生感同身受，因此，诗词教学一直是语文教学的一大难题。 如果教师能够恰当地将信息技术与古诗词教学相结合，必将化繁为简。因为信息技术融图片、声音、
教育的最高境界是征服学生的心灵，而征服学生心灵最好的办法是让学生感动。感动能够唤醒人的灵魂，净化人的心灵，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升华，它是一种有形而又无形的教育。我们的教育就是要创造感动，要用感动来征服学生的心灵。 一、要使学生情动 在思想品德教学中动之以情，比之于单纯的说教，更有利于促进学生理性认识的形成和发展，从而有利于促进学生良好品德的形成和发展。 1.借趣激情 教师在教