【摘 要】
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“人之初,性本善”.我想,每个人在最初之时,除了善,还有上,一颗向上的心.没有谁生来便愿意比别人笨、比别人差.可是进入小学之后,接触了各科的学习,特别是在各科的测验之后,
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“人之初,性本善”.我想,每个人在最初之时,除了善,还有上,一颗向上的心.没有谁生来便愿意比别人笨、比别人差.可是进入小学之后,接触了各科的学习,特别是在各科的测验之后,同一个班级里的孩子就会被心照不宣地分为三六九等,渐渐地有的学生就被冠以“学困生”“后进生”甚至“差生”这类的“头衔”,这种差别在教师有意或无意的提醒中反复强调、反复深化,慢慢地模糊着孩童的认知与定位,这种天长日久潜移默化地将学生定义为“学困生”“后进生”甚至“差生”的现象,会造成学生对自己定位,从而放弃努力,自暴自弃.这对学生而言,无疑是一种无形又无言的伤害.我认为,作为一名小学教师,我们每一个人都要正视、重视这个问题,并展开深入的研究与分析,跟进了解与探究,从自身态度反思问题所在,从方法与根本去转变思想,去感化与淡化这种差别对待,让后进生不再出现在我们的教学生涯中,让这类学生能得到理解与尊重,在宽松平等融洽的氛围中与优生一样快乐学习与努力进步着.今天我想就这个问题进行深入了解与剖析,关注后进生的形成原因.
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