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摘 要：阅读能力，是学生适应未来发展的重要的基础性能力。本文从高中生英语阅读能力提升立足和着眼，从“调动学生参与，使其成为真正阅读课主体”“加强语言因素，提升学生阅读能力”“重视养成教育，培养学生良好阅读习惯”和“打开阅读视野，提高学生意群阅读本领”四方面进行了思考、实践和阐述，对高中生英语阅读能力提升，有一定的借鉴作用。
关键词：高中生;英语阅读能力;提升;思考与实践
学习的主人是学生，在高中英语阅读教学中，如何凸显学生的主体地位，应该是一个英语教师思考和实践的重要内容之一。
具体的教学中，我们可以下足以下功夫：
一、调动学生参与，使其成为真正阅读课主体
一个好的英语教师，不仅要教给学生现成的知识，更要教会学生思考和探索，在实践中总结，拥有自我发展能力。这是一个让学生“学会”到“会学”过程。在阅读过程中，要据所选阅读材料的目的和要求，采取与之相应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，由表象到内在，循序渐进地阅读。首先，要确定师生角色分工，要形成“以教师为主导、学生为主体和学生在教师指导下主动学习”的模式，给学生创造大胆学习与实践的舞台，充分调动学生学习积极性，发挥潜在的能力。让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本或和该课文有关的图片、标题或者有关的问题进行讨论。如上Earthquake时，可将地震前征兆的一些图片展示给学生，让学生讨论，然后问：What do you think will happen before an earthquake？让学生进行讨论，对学生的答案不作评价，再让他们读课文。由于想急于验证自己是否正确，所以会急于和用心地去阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生互相判断彼此阅读前所討论的结果是否正确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可激发学生对英语学习的兴趣。其次，高中的阅读应以默读为主，不能让像小学那样大声朗读，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会影响学生阅读能力的提高。教师在上课时，无论是举例还是制造情境，都要接近现实生活，并注意知识性与趣味性的交融，才能激发学生对教师讲授的知识产生兴趣，培养学生的能力。
二、加强语言因素，提升学生阅读能力
因此，在日常教学中，我们要重视学生基础知识的学习，强化学生词法、句法和语法的掌握，为学生进一步阅读奠定语言基础。教师要有意识地营造轻松愉快的学习氛围，让学生在这个氛围中像小鸟一样自由飞翔，自由发挥，自主创造，从而调动学生学习的积极性，教师还可以利用新教材的趣味性、多种教具、趣味表演等实用性的东西并采用多种教学机制和教学方法激发学生的学习。词汇是语言的第一要素，如果没有一定的词汇量，阅读就是一句空话。然而英语单词实在是太多了，掌握起来确实有一定的难度。因此，一定要向学生讲清词汇量丰富的重要性，就像用子弹攻打敌人，同样水平的射手，子弹越多当然取胜的机会就越大了。要求学生勤记，反复记更多的单词。同时，要向学生介绍一些记单词的方法。比如，利用发音，即音标记忆单词，利用词根加前缀后缀记忆单词，等等，方法很多。要帮助学生夯实语法知识。英语语法是一种比较严密、比较系统的知识体系，语法知识的掌握与否，是阅读成败的关键。任何好的文章都会遵循这一体系。因此，学生要想在阅读时理顺每一句话的意思，准确地掌握作者的写作意图，正确理解文章的意思，就必须掌握扎实的语法知识，语法教学中切忌让学生死记条条框框，使用大量具有代表性，浅显易懂的例句引导他们，让学生在运用的过程中轻松的掌握该项语法知识。
三、重视养成教育，培养学生良好阅读习惯
阅读过程中，有学生遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满汉字，却不能准确地把文章翻译过来，这会打扰阅读速度，又会耽误时间，所以教师应该鼓励学生先通读课文，掌握全文的大概意思，然后根据上下文辨别词义，根据所掌握的语法知识判断句意，在掌握一定基础知识的基础上，学生的猜词判断能力就会不断提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有正确的理解，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的主题内容，从而理会了作者的写作意图，这样才有利于培养学生分析和解决问题的能力。
打开阅读视野，提高学生意群阅读本领。有些学生习惯于逐字逐句地阅读，这既浪费时间，又不利于理解句意，如采用意群阅读，对很复杂的长句也可很快读完。根据不同阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和方法，如果要想理解文章的情节，可以培养学生使用跳读的方法，即不需逐段细读，找出解决问题时所需信息，如人名、地名、年代和数据等，利用过渡语和连接词等，把握文章脉络。如要完成判断对错题，就应教学生细读，即逐句逐段地去阅读，注意每一段的细节，找到每一段的Topic，搞清楚文章各层次间的内在联系，这能够帮助学生理解整全文大意。每篇文章都是有机的整体，段落间必然存在内在紧密联系，所有段落都围绕主题。所以，每一段都与主题存在重要联系，理顺了文章结构，文章大意的理解就不是难事了。
阅读是英语学习的最重要的部分，其能力提高受到诸多影响，如语言水平、知识面与学习环境等，但重要的是教师如何引导、如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限时间内有极大提高。
这需要我们高中英语教师有使命感，敢于担当，能够为学生的能力提升和未来发展负责！
参考文献：
[1]单书芳.浅谈有效课堂下的英语阅读教学[J].校园英语，2011（06）.
[2]李树彬.试论如何提高高中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2018（21）.
[3]杨晓莉.浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J].现代中小学教育，2019（05）.
（重庆西藏中学）
关键词：高中生;英语阅读能力;提升;思考与实践
学习的主人是学生，在高中英语阅读教学中，如何凸显学生的主体地位，应该是一个英语教师思考和实践的重要内容之一。
具体的教学中，我们可以下足以下功夫：
一、调动学生参与，使其成为真正阅读课主体
一个好的英语教师，不仅要教给学生现成的知识，更要教会学生思考和探索，在实践中总结，拥有自我发展能力。这是一个让学生“学会”到“会学”过程。在阅读过程中，要据所选阅读材料的目的和要求，采取与之相应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，由表象到内在，循序渐进地阅读。首先，要确定师生角色分工，要形成“以教师为主导、学生为主体和学生在教师指导下主动学习”的模式，给学生创造大胆学习与实践的舞台，充分调动学生学习积极性，发挥潜在的能力。让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本或和该课文有关的图片、标题或者有关的问题进行讨论。如上Earthquake时，可将地震前征兆的一些图片展示给学生，让学生讨论，然后问：What do you think will happen before an earthquake？让学生进行讨论，对学生的答案不作评价，再让他们读课文。由于想急于验证自己是否正确，所以会急于和用心地去阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生互相判断彼此阅读前所討论的结果是否正确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可激发学生对英语学习的兴趣。其次，高中的阅读应以默读为主，不能让像小学那样大声朗读，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会影响学生阅读能力的提高。教师在上课时，无论是举例还是制造情境，都要接近现实生活，并注意知识性与趣味性的交融，才能激发学生对教师讲授的知识产生兴趣，培养学生的能力。
二、加强语言因素，提升学生阅读能力
因此，在日常教学中，我们要重视学生基础知识的学习，强化学生词法、句法和语法的掌握，为学生进一步阅读奠定语言基础。教师要有意识地营造轻松愉快的学习氛围，让学生在这个氛围中像小鸟一样自由飞翔，自由发挥，自主创造，从而调动学生学习的积极性，教师还可以利用新教材的趣味性、多种教具、趣味表演等实用性的东西并采用多种教学机制和教学方法激发学生的学习。词汇是语言的第一要素，如果没有一定的词汇量，阅读就是一句空话。然而英语单词实在是太多了，掌握起来确实有一定的难度。因此，一定要向学生讲清词汇量丰富的重要性，就像用子弹攻打敌人，同样水平的射手，子弹越多当然取胜的机会就越大了。要求学生勤记，反复记更多的单词。同时，要向学生介绍一些记单词的方法。比如，利用发音，即音标记忆单词，利用词根加前缀后缀记忆单词，等等，方法很多。要帮助学生夯实语法知识。英语语法是一种比较严密、比较系统的知识体系，语法知识的掌握与否，是阅读成败的关键。任何好的文章都会遵循这一体系。因此，学生要想在阅读时理顺每一句话的意思，准确地掌握作者的写作意图，正确理解文章的意思，就必须掌握扎实的语法知识，语法教学中切忌让学生死记条条框框，使用大量具有代表性，浅显易懂的例句引导他们，让学生在运用的过程中轻松的掌握该项语法知识。
三、重视养成教育，培养学生良好阅读习惯
阅读过程中，有学生遇到生词就会查字典，英文下面密密麻麻地写满汉字，却不能准确地把文章翻译过来，这会打扰阅读速度，又会耽误时间，所以教师应该鼓励学生先通读课文，掌握全文的大概意思，然后根据上下文辨别词义，根据所掌握的语法知识判断句意，在掌握一定基础知识的基础上，学生的猜词判断能力就会不断提高，对有些难句，长句就不难翻译了，就会有正确的理解，学生在理解每一个句子的基础上，就会了解全文的主题内容，从而理会了作者的写作意图，这样才有利于培养学生分析和解决问题的能力。
打开阅读视野，提高学生意群阅读本领。有些学生习惯于逐字逐句地阅读，这既浪费时间，又不利于理解句意，如采用意群阅读，对很复杂的长句也可很快读完。根据不同阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和方法，如果要想理解文章的情节，可以培养学生使用跳读的方法，即不需逐段细读，找出解决问题时所需信息，如人名、地名、年代和数据等，利用过渡语和连接词等，把握文章脉络。如要完成判断对错题，就应教学生细读，即逐句逐段地去阅读，注意每一段的细节，找到每一段的Topic，搞清楚文章各层次间的内在联系，这能够帮助学生理解整全文大意。每篇文章都是有机的整体，段落间必然存在内在紧密联系，所有段落都围绕主题。所以，每一段都与主题存在重要联系，理顺了文章结构，文章大意的理解就不是难事了。
阅读是英语学习的最重要的部分，其能力提高受到诸多影响，如语言水平、知识面与学习环境等，但重要的是教师如何引导、如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限时间内有极大提高。
这需要我们高中英语教师有使命感，敢于担当，能够为学生的能力提升和未来发展负责！
参考文献：
[1]单书芳.浅谈有效课堂下的英语阅读教学[J].校园英语，2011（06）.
[2]李树彬.试论如何提高高中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2018（21）.
[3]杨晓莉.浅谈如何提高高中学生英语阅读能力[J].现代中小学教育，2019（05）.
（重庆西藏中学）