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【摘要】随着时代不断地发展，新课改步伐的逐渐深入，素质教育观念已经深入人心，在学生综合素质的培养过程中，出现了许多亟待解决的难题。当前，在小学数学教学过程中，如何培养学生核心素养成为一个教育热点话题。小学是提高数学思维能力的关键时期，对于小学生学习能力及综合素养的提升十分关键，通过在小学教学中进行核心素养的培养与构建，能够帮助小学生掌握数学解题思维，提高解题能力；培养学生独立思考能力，形成自己的学习方法；进行核心素养的构建，还能帮助学生冲破传统思维束缚，进行创新思考，发掘新思路，探究新内容。本文将从当前小学数学教学所存在的问题入手，分析问题出现的原因，最后再为小学数学教学中学生核心素养的构建提出个人的一些见解与实施意见，希望能够为小学数学教学有所帮助。
【关键词】小学学生 ； 数学教学 ； 核心素养 ； 构建
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0063-02
前言
在新课改的时代大背景下，对学生综合素质的要求不断提高，因此要为学生核心素养的构建早做打算。时代在发展，“数学化”“现代化”的世界让人类的大脑无时无刻都在高速运转。新时代的学生，要冲破传统数学思维的束缚，改正以往学生在学习数学时所犯下的错误，向新的教学理念和模式进发，帮助学生在数学课程上取得更大的成功。培养学生的核心素养具有非常重要的意义，会对学生将来走向社会发挥着重要作用。因此，小学教师要重视对学生数学核心素养的构建。
1.小学数学教学核心素养构建的现状及问题
第一，对核心素养的理解不到位，比较浅薄，认为核心素养就是学生的数学技能。从当前小学数学教学的现状来看，许多的数学教师在课堂上仅仅将眼光集中在课本知识上，进行机械的知识点讲解，然后课外进行一些习题练习，仍旧是“课上学，课下练”传统的教学模式。更有不少老师仍旧运用“题海战术”来提高所谓的数学成绩，觉得熟能生巧，做多了便能提高数学成绩，提高数学素养。但是他们却忽略了一个重大的问题，那便是数学课程本身的灵活性与创新性。教师要有“授人以鱼不如授人以渔”的思想，让学生真正的认识数学思维，真正的掌握数学解题技能，去探求数学核心素养的真正意义。不否认“熟能生巧”的积极作用，因为多做确实对数学成绩的提高有所帮助，但是，其缺点在于限制了学生的探究思维和创新思维，仅仅是按照所谓的标准答案进行思维定式化学习，这样不利于学生数学核心思维的构建。
第二，认为在核心素养的构建过程中会影响教学的进度和内容，操作性较差。认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择。核心素养是一个比较抽象的概念，它会融入到课程的每个角落，融入学生大脑的思维当中，它不是一种必须要依靠教学内容开展的课程。作为数学教师，最希望学生做到举一反三、触类旁通，因为这表明学生对知识点的掌握程度非常高，对数学技巧的领悟能力非常强。学生的核心素养，不仅仅表现在对知识点的理解上，还在于对数学题型技巧的掌握上，能够做到举一反三、触类旁通，形成学以致用的能力、敢于质疑的能力、勇于探究的能力、大胆创新的能力。在学习中构建核心素养，在实践中融会贯通。
第三，太过注重形式，“唯文化，重形式”的思想浓重。当前一些小学教师形成了“唯文化，重形式”的思想，认为数学教育一定要在浓厚的文化氛围下学生才能更好的学到知识，因此，许多数学教师非常注重构建所谓的“学习氛围”，在班级里大举进行学习氛围的构建宣传。浓厚的学习氛围形式达到了，但是学生的能力并没有得到提高。想法很美好，现实却很残酷。其实不否认学习氛围的重要性，但是核心素养的构建，重在思维能力的培养，学生解题技能的掌握，而不是外在形式的注重。
2.小学数学教学中学生核心素养的构建
第一，以学生为本，改善教学模式，树立大数学观，从而构建学生的核心素养。前文提到了当前小学数学教学的现状，主要表现在教师的教学模式和教学理念上。教师要立足学生的实际，以学生为本，改善自己的教学模式，冲破传统教学模式的束缚，改变唯分数论，对学生进行全面的分析。要树立大数学观，在遇到实际问题时进行独立探究并解决问题，重视以学生为本，提升数学教学的自主性，在提升课堂氛围上下功夫，把提升学生的学习兴趣摆在重要位置，关注学生主观能动性的发挥。
第二，要唤起学生的问题意识，让学生掌握核心素养。唤起学生的问题意识，增强学生的探究能力对于提升学生的数学核心素养十分关键。新课标要求学生充分发挥自己的主观能动性，并且能从学科角度出发去发现问题、提出问题，最后能够独立的解决问题的，这是对学生数学探究能力的培养，核心素养的构建。
第三，教师学生双管齐下，构建核心素养能力。教师要教会学生理论联系实际，创设情景进行实际应用时间学习，培养学生数形结合的思想，用联系的观点，发展的观点，开阔学生的视角，引导学生进行多角度分析，寻找多种解题方法。教师要结合教学内容进行有效的整合，提高教学效率。教师要充分利用现代技术，通过线上线下进行数学教学，引导学生养成独立自主的学习能力，开发学生的无限潜力。
3.结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要明确培育核心素养是进行数学教学的关键，其对提升教学质量发挥着举足轻重的作用。因此，在数学过程中，教师可以通过教学与实践，不断挖掘核心素养，提高学生的综合能力，这样能为学生将来走向社会奠定良好基础。在数学核心素养的构建过程中，教师要引导和启迪学生正确地思考分析问题，以此提高学生的核心索养。以上是笔者对于小学数学教学中学生核心素养构建的一些看法，希望能够对小学数学教学提供帮助。
参考文献
[[1] 李智平.小学数学教学中培养学生核心素养刍议一——例谈数感素养的培养[J].中华少年：科学家，2016（07）
[2] 龙长江.浅谈小学数学核心素养的学生学习指导[J].教育科学：引文版，2016（05）
[3] 顾雪兰.刍议小学语文中如何培养学生的核心素养[J].课外语文（下），2017（15）
[4] 郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子：理论版，2016（21）
[5] 王剑锋.让学校之舟全速驶向“核心素养时代”——刍议小学生核心素养培养策略[J].教育：文摘版，2016（08）
【关键词】小学学生 ； 数学教学 ； 核心素养 ； 构建
【中圖分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0063-02
前言
在新课改的时代大背景下，对学生综合素质的要求不断提高，因此要为学生核心素养的构建早做打算。时代在发展，“数学化”“现代化”的世界让人类的大脑无时无刻都在高速运转。新时代的学生，要冲破传统数学思维的束缚，改正以往学生在学习数学时所犯下的错误，向新的教学理念和模式进发，帮助学生在数学课程上取得更大的成功。培养学生的核心素养具有非常重要的意义，会对学生将来走向社会发挥着重要作用。因此，小学教师要重视对学生数学核心素养的构建。
1.小学数学教学核心素养构建的现状及问题
第一，对核心素养的理解不到位，比较浅薄，认为核心素养就是学生的数学技能。从当前小学数学教学的现状来看，许多的数学教师在课堂上仅仅将眼光集中在课本知识上，进行机械的知识点讲解，然后课外进行一些习题练习，仍旧是“课上学，课下练”传统的教学模式。更有不少老师仍旧运用“题海战术”来提高所谓的数学成绩，觉得熟能生巧，做多了便能提高数学成绩，提高数学素养。但是他们却忽略了一个重大的问题，那便是数学课程本身的灵活性与创新性。教师要有“授人以鱼不如授人以渔”的思想，让学生真正的认识数学思维，真正的掌握数学解题技能，去探求数学核心素养的真正意义。不否认“熟能生巧”的积极作用，因为多做确实对数学成绩的提高有所帮助，但是，其缺点在于限制了学生的探究思维和创新思维，仅仅是按照所谓的标准答案进行思维定式化学习，这样不利于学生数学核心思维的构建。
第二，认为在核心素养的构建过程中会影响教学的进度和内容，操作性较差。认为重视核心素养的培养会影响教材内容的选择。核心素养是一个比较抽象的概念，它会融入到课程的每个角落，融入学生大脑的思维当中，它不是一种必须要依靠教学内容开展的课程。作为数学教师，最希望学生做到举一反三、触类旁通，因为这表明学生对知识点的掌握程度非常高，对数学技巧的领悟能力非常强。学生的核心素养，不仅仅表现在对知识点的理解上，还在于对数学题型技巧的掌握上，能够做到举一反三、触类旁通，形成学以致用的能力、敢于质疑的能力、勇于探究的能力、大胆创新的能力。在学习中构建核心素养，在实践中融会贯通。
第三，太过注重形式，“唯文化，重形式”的思想浓重。当前一些小学教师形成了“唯文化，重形式”的思想，认为数学教育一定要在浓厚的文化氛围下学生才能更好的学到知识，因此，许多数学教师非常注重构建所谓的“学习氛围”，在班级里大举进行学习氛围的构建宣传。浓厚的学习氛围形式达到了，但是学生的能力并没有得到提高。想法很美好，现实却很残酷。其实不否认学习氛围的重要性，但是核心素养的构建，重在思维能力的培养，学生解题技能的掌握，而不是外在形式的注重。
2.小学数学教学中学生核心素养的构建
第一，以学生为本，改善教学模式，树立大数学观，从而构建学生的核心素养。前文提到了当前小学数学教学的现状，主要表现在教师的教学模式和教学理念上。教师要立足学生的实际，以学生为本，改善自己的教学模式，冲破传统教学模式的束缚，改变唯分数论，对学生进行全面的分析。要树立大数学观，在遇到实际问题时进行独立探究并解决问题，重视以学生为本，提升数学教学的自主性，在提升课堂氛围上下功夫，把提升学生的学习兴趣摆在重要位置，关注学生主观能动性的发挥。
第二，要唤起学生的问题意识，让学生掌握核心素养。唤起学生的问题意识，增强学生的探究能力对于提升学生的数学核心素养十分关键。新课标要求学生充分发挥自己的主观能动性，并且能从学科角度出发去发现问题、提出问题，最后能够独立的解决问题的，这是对学生数学探究能力的培养，核心素养的构建。
第三，教师学生双管齐下，构建核心素养能力。教师要教会学生理论联系实际，创设情景进行实际应用时间学习，培养学生数形结合的思想，用联系的观点，发展的观点，开阔学生的视角，引导学生进行多角度分析，寻找多种解题方法。教师要结合教学内容进行有效的整合，提高教学效率。教师要充分利用现代技术，通过线上线下进行数学教学，引导学生养成独立自主的学习能力，开发学生的无限潜力。
3.结语
综上所述，在小学数学教学中，教师要明确培育核心素养是进行数学教学的关键，其对提升教学质量发挥着举足轻重的作用。因此，在数学过程中，教师可以通过教学与实践，不断挖掘核心素养，提高学生的综合能力，这样能为学生将来走向社会奠定良好基础。在数学核心素养的构建过程中，教师要引导和启迪学生正确地思考分析问题，以此提高学生的核心索养。以上是笔者对于小学数学教学中学生核心素养构建的一些看法，希望能够对小学数学教学提供帮助。
参考文献
[[1] 李智平.小学数学教学中培养学生核心素养刍议一——例谈数感素养的培养[J].中华少年：科学家，2016（07）
[2] 龙长江.浅谈小学数学核心素养的学生学习指导[J].教育科学：引文版，2016（05）
[3] 顾雪兰.刍议小学语文中如何培养学生的核心素养[J].课外语文（下），2017（15）
[4] 郭晓玲.刍议小学英语教学学生核心素养的培养[J].学子：理论版，2016（21）
[5] 王剑锋.让学校之舟全速驶向“核心素养时代”——刍议小学生核心素养培养策略[J].教育：文摘版，2016（08）