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【摘 要】要想最大限度地在中职教育中发挥物理教学的价值，教师要根据学生的实际情况对物理课堂教学进行优化和完善，充分发挥情境教学的优势，调动学生学习的积极性，并利用丰富的教学资源不断充实情境教学的内容，激发学生的求知欲望和探究欲望，促进学生物理综合能力的不断提升。本文对情境教学法在中职物理教学中的应用策略进行了探究，希望能为中职物理教学提供有效的参考。
【关键词】情境教学法;中职物理教学;应用策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0012-02
情境教学法作为一种新型的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此在中職物理教学中，教师应注重情境教学法的应用，为学生创设浓郁的学习氛围，让学生亲自体验物理知识的形成过程，从而促进学生对知识进行更深层次的理解。下面本文就详细阐述情境教学法在中职物理教学中的应用策略。
1 创设有效的问题情境，促进学生积极思考
在中职物理教学中，教师要转变以往陈旧的教学理念，对原有的教学模式和方法进行优化和创新。教师可根据学生的实际情况和教学内容，为学生创设有效的问题情境，吸引学生的注意力，促进学生积极思考，并寻找解决问题的方法。这不仅可以激发学生的学习热情，促使学生以较好的状态进入课堂学习，而且还能促进学生对知识进行深层次理解和认知[1]。问题情境的创设并不是简单随意地提出问题让学生回答或思考，而是需要教师综合考虑学生的个性发展特点、兴趣爱好以及学习能力，为学生创设具有趣味性的问题情境。同时，教师还可以引导学生围绕相关问题进行延伸和拓展，丰富学生的物理知识，提高学生的物理水平。
如教师在引导学生学习“重力”概念时，为调动学生学习的热情，教师在课堂上做了一个粉笔自然下落的演示实验，然后让学生思考“粉笔头为什么会下落”，学生在思考后都纷纷举手踊跃回答。教师并没有立即对学生的回答进行评价，而是给学生演示了另一个实验，教师拿出一个人体模型并将其放在地球仪的北半球上。教师让学生在观察演示实验的同时，思考“如果在地球仪南半球上放人体模型，该如何放置呢”这一问题。利用以上两个演示实验为学生创设具有趣味性的问题情境，不仅能激发学生的学习热情，而且还能调动学生思考和探究问题的积极性，让学生主动去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要鼓励学生积极地交流和讨论。最后教师针对学生的讨论结果给予详细的解释和说明，从而让学生能掌握相关知识，为接下来的学习奠定良好的基础。
2 利用多媒体为学生创设直观的教学情境，激发学生的学习热情
随着信息技术的不断发展，多媒体的应用已经成为教学的常态，多媒体教学也是中职物理教学中一种比较重要的教学方式。多媒体能将课堂教学内容以图片、视频、音频等形式直观生动地展示出来，将一些抽象的物理知识形象化。学生能通过多媒体对物理知识有直观感受，理解物理知识也更加容易，大大降低了学生的学习压力和学习难度，提高了学习物理的自信心，从而使学生体验学习物理知识的乐趣，不断提升学生的学习兴趣。因此在实际教学中，教师要重视多媒体的应用，创设直观的教学情境，消除学生对物理的抵触心理，不断激发学生探究物理知识的兴趣和动力。
如教师在引导学生学习“超重和失重”时，很多学生很难感知和理解超重和失重的现象。这时教师就可发挥多媒体的优势，提前搜集一些日常生活中有关超重和失重的视频。如教师可播放人乘坐电梯的视频，在学生观看后，教师可引导学生思考“当你从电梯的一层坐到自家的楼层时，有什么样的感觉？”此时学生就能结合自己的生活经验积极讨论教师提出的问题，然后教师即可深入讲解超重与失重的相关概念。这样的教学方式不仅能让学生积极听讲，而且能使其更好地理解相关知识，大大提高了学生的学习效率。
3 结合物理实验创设有效的探究情境，满足学生学习物理的需求
物理是一门应用性非常强的学科，学生在学习的过程中经常需要做一些物理实验来验证自己的猜想和看法。为促使学生在物理实验中最大限度地发挥自己的主观能动性，教师可根据实验内容为学生创设探究情境，使学生深入探究相关物理知识，进行大胆猜测，并在实验中证实自己的猜测[2]。这不仅能拓展学生的物理思维，还能锻炼学生的探究能力和创新能力，帮助学生深入且全面地理解物理知识，满足学生的学习需求。
如教师在带领学生学习“平抛运动”时，教学目标是让学生对平抛运动有一定的认识和了解。首先，教师可为学生举一些生活中存在的平抛运动的例子，如被运动员扔出去的铅球，被球拍打出去的乒乓球，以及被球员踢起来在空中飞行的足球等。然后教师再演示实验：水平用力推一下水平桌面上静置的小球，小球会在桌面上滚动直至以水平方向的初速度飞出。这个实验能让学生意识到平抛运动是一个曲线运动，且速度方向与受力方向不在同一条直线上。接下来教师引导学生以小组合作的形式根据自己对教材内容的理解，设计一个有关平抛运动的实验方案。小组在设计实验方案时，教师还可引导学生思考“平抛运动过程中物体在水平方向和竖直方向的运动规律”这一问题。同时，教师也要参与到学生的实验探究中，给予学生指导和点拨。最后每个小组根据自己设计的实验方案进行实验，实验中教师要在关键环节点拨学生，帮助学生完成实验并得出实验结果。学生参与了整个实验的过程，能对相关知识有深层次的理解，同时也能获得一定的成就感，能有效提高学生参与物理实验的兴趣，满足学生学习物理的需求。
4 结合学生的专业创设情境，培养学生的综合能力
中职院校主要是培养技术类的人才，中职院校开设的物理课程是服务于学生的专业课程的，且每个专业对物理知识的需求是不一样的。为了在物理教学中有效融合物理知识与专业知识，教师可结合学生的专业创设物理教学情境，让学生在获得物理知识的同时，也能够获得一定的专业知识，这对培养学生的综合能力有着积极的意义[3]。
如对机械专业的学生来说，机械中的小零件具有一定的韧度、强度和耐磨性，且机械部件与部件之间，部件与零件之间，零件与零件之间的连接都具有一定的传动性能，这些性能与物理知识有着非常密切的关系。在物理教学中，教师可借助机械部件与零件之间的传动性能以及连动方式，围绕摩擦的概念、转速的概念以及力矩的概念进行情境创设，理论联系实际，基础服务专业，利于学生深入地掌握这些知识。让学生深入分析相关物理知识，在一定程度上有助于机械专业的学生对机械设计进行优化和改善，为学生以后从事机械维修方面的工作奠定良好的基础。
又如对电子电工专业的学生来说，中职物理中的电学是非常重要的一部分，教师在教学中可根据电工电子行业的实际情况对物理知识进行有效延伸和拓展。如教学“双控开关的应用”时，教师可创设情境：一盏灯只要用一个开关，在一个地方控制，那这个开关就可以用单控开关面板;卧室里有一盏灯，要想在不同的地方都能控制这个灯，应该怎样设计呢？所以，教师结合专业知识为学生创设物理教学情境，有助于学生对物理知识进行灵活应用，提高学生的专业应用能力和专业水平，促进学生综合能力的不断提升。
综上所述，情境教学法在中职物理教学中的有效应用，一方面能提高学生学习物理的兴趣，另一方面能培养学生在物理方面的综合能力，同时还能促进学生在专业知识方面的进步和发展。因此教师要根据学生实际情况以及教学内容，利用丰富的教学资源为学生创设有效的教学情境，引导学生进入情境，深入探究和学习物理知识，有效提高物理课堂教学效率，使中职物理教学更好地为专业教学服务。
【参考文献】
[1]孙红雨.中职物理教学当中情境教学法的应用[J].中外交流，2019（26）.
[2]石红庆.浅析中职物理情境教学法的组织与实施策略[J].考试周刊，2018（34）.
[3]祁德堂，李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2018（30）.
【作者简介】
黄宇宏（1981～），男，汉族，江苏江阴人，本科，讲师。研究方向：中职物理教学。
【关键词】情境教学法;中职物理教学;应用策略
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）22-0012-02
情境教学法作为一种新型的教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此在中職物理教学中，教师应注重情境教学法的应用，为学生创设浓郁的学习氛围，让学生亲自体验物理知识的形成过程，从而促进学生对知识进行更深层次的理解。下面本文就详细阐述情境教学法在中职物理教学中的应用策略。
1 创设有效的问题情境，促进学生积极思考
在中职物理教学中，教师要转变以往陈旧的教学理念，对原有的教学模式和方法进行优化和创新。教师可根据学生的实际情况和教学内容，为学生创设有效的问题情境，吸引学生的注意力，促进学生积极思考，并寻找解决问题的方法。这不仅可以激发学生的学习热情，促使学生以较好的状态进入课堂学习，而且还能促进学生对知识进行深层次理解和认知[1]。问题情境的创设并不是简单随意地提出问题让学生回答或思考，而是需要教师综合考虑学生的个性发展特点、兴趣爱好以及学习能力，为学生创设具有趣味性的问题情境。同时，教师还可以引导学生围绕相关问题进行延伸和拓展，丰富学生的物理知识，提高学生的物理水平。
如教师在引导学生学习“重力”概念时，为调动学生学习的热情，教师在课堂上做了一个粉笔自然下落的演示实验，然后让学生思考“粉笔头为什么会下落”，学生在思考后都纷纷举手踊跃回答。教师并没有立即对学生的回答进行评价，而是给学生演示了另一个实验，教师拿出一个人体模型并将其放在地球仪的北半球上。教师让学生在观察演示实验的同时，思考“如果在地球仪南半球上放人体模型，该如何放置呢”这一问题。利用以上两个演示实验为学生创设具有趣味性的问题情境，不仅能激发学生的学习热情，而且还能调动学生思考和探究问题的积极性，让学生主动去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要鼓励学生积极地交流和讨论。最后教师针对学生的讨论结果给予详细的解释和说明，从而让学生能掌握相关知识，为接下来的学习奠定良好的基础。
2 利用多媒体为学生创设直观的教学情境，激发学生的学习热情
随着信息技术的不断发展，多媒体的应用已经成为教学的常态，多媒体教学也是中职物理教学中一种比较重要的教学方式。多媒体能将课堂教学内容以图片、视频、音频等形式直观生动地展示出来，将一些抽象的物理知识形象化。学生能通过多媒体对物理知识有直观感受，理解物理知识也更加容易，大大降低了学生的学习压力和学习难度，提高了学习物理的自信心，从而使学生体验学习物理知识的乐趣，不断提升学生的学习兴趣。因此在实际教学中，教师要重视多媒体的应用，创设直观的教学情境，消除学生对物理的抵触心理，不断激发学生探究物理知识的兴趣和动力。
如教师在引导学生学习“超重和失重”时，很多学生很难感知和理解超重和失重的现象。这时教师就可发挥多媒体的优势，提前搜集一些日常生活中有关超重和失重的视频。如教师可播放人乘坐电梯的视频，在学生观看后，教师可引导学生思考“当你从电梯的一层坐到自家的楼层时，有什么样的感觉？”此时学生就能结合自己的生活经验积极讨论教师提出的问题，然后教师即可深入讲解超重与失重的相关概念。这样的教学方式不仅能让学生积极听讲，而且能使其更好地理解相关知识，大大提高了学生的学习效率。
3 结合物理实验创设有效的探究情境，满足学生学习物理的需求
物理是一门应用性非常强的学科，学生在学习的过程中经常需要做一些物理实验来验证自己的猜想和看法。为促使学生在物理实验中最大限度地发挥自己的主观能动性，教师可根据实验内容为学生创设探究情境，使学生深入探究相关物理知识，进行大胆猜测，并在实验中证实自己的猜测[2]。这不仅能拓展学生的物理思维，还能锻炼学生的探究能力和创新能力，帮助学生深入且全面地理解物理知识，满足学生的学习需求。
如教师在带领学生学习“平抛运动”时，教学目标是让学生对平抛运动有一定的认识和了解。首先，教师可为学生举一些生活中存在的平抛运动的例子，如被运动员扔出去的铅球，被球拍打出去的乒乓球，以及被球员踢起来在空中飞行的足球等。然后教师再演示实验：水平用力推一下水平桌面上静置的小球，小球会在桌面上滚动直至以水平方向的初速度飞出。这个实验能让学生意识到平抛运动是一个曲线运动，且速度方向与受力方向不在同一条直线上。接下来教师引导学生以小组合作的形式根据自己对教材内容的理解，设计一个有关平抛运动的实验方案。小组在设计实验方案时，教师还可引导学生思考“平抛运动过程中物体在水平方向和竖直方向的运动规律”这一问题。同时，教师也要参与到学生的实验探究中，给予学生指导和点拨。最后每个小组根据自己设计的实验方案进行实验，实验中教师要在关键环节点拨学生，帮助学生完成实验并得出实验结果。学生参与了整个实验的过程，能对相关知识有深层次的理解，同时也能获得一定的成就感，能有效提高学生参与物理实验的兴趣，满足学生学习物理的需求。
4 结合学生的专业创设情境，培养学生的综合能力
中职院校主要是培养技术类的人才，中职院校开设的物理课程是服务于学生的专业课程的，且每个专业对物理知识的需求是不一样的。为了在物理教学中有效融合物理知识与专业知识，教师可结合学生的专业创设物理教学情境，让学生在获得物理知识的同时，也能够获得一定的专业知识，这对培养学生的综合能力有着积极的意义[3]。
如对机械专业的学生来说，机械中的小零件具有一定的韧度、强度和耐磨性，且机械部件与部件之间，部件与零件之间，零件与零件之间的连接都具有一定的传动性能，这些性能与物理知识有着非常密切的关系。在物理教学中，教师可借助机械部件与零件之间的传动性能以及连动方式，围绕摩擦的概念、转速的概念以及力矩的概念进行情境创设，理论联系实际，基础服务专业，利于学生深入地掌握这些知识。让学生深入分析相关物理知识，在一定程度上有助于机械专业的学生对机械设计进行优化和改善，为学生以后从事机械维修方面的工作奠定良好的基础。
又如对电子电工专业的学生来说，中职物理中的电学是非常重要的一部分，教师在教学中可根据电工电子行业的实际情况对物理知识进行有效延伸和拓展。如教学“双控开关的应用”时，教师可创设情境：一盏灯只要用一个开关，在一个地方控制，那这个开关就可以用单控开关面板;卧室里有一盏灯，要想在不同的地方都能控制这个灯，应该怎样设计呢？所以，教师结合专业知识为学生创设物理教学情境，有助于学生对物理知识进行灵活应用，提高学生的专业应用能力和专业水平，促进学生综合能力的不断提升。
综上所述，情境教学法在中职物理教学中的有效应用，一方面能提高学生学习物理的兴趣，另一方面能培养学生在物理方面的综合能力，同时还能促进学生在专业知识方面的进步和发展。因此教师要根据学生实际情况以及教学内容，利用丰富的教学资源为学生创设有效的教学情境，引导学生进入情境，深入探究和学习物理知识，有效提高物理课堂教学效率，使中职物理教学更好地为专业教学服务。
【参考文献】
[1]孙红雨.中职物理教学当中情境教学法的应用[J].中外交流，2019（26）.
[2]石红庆.浅析中职物理情境教学法的组织与实施策略[J].考试周刊，2018（34）.
[3]祁德堂，李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2018（30）.
【作者简介】
黄宇宏（1981～），男，汉族，江苏江阴人，本科，讲师。研究方向：中职物理教学。