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摘要：伴随新课改在我国教育教学过程中发展进程的加深，使得提高教学效率已经成为当前我国教育工作的一项重要的目标。高中物理课堂教学效率和水平的高低，将会对高中物理的教学效果产生直接的影响。因此，本文通过对互动式教学方式的分析，以运动的描述为例就如何构建出高效的物理课堂进行研究。
关键词：互动教学；高中物理；高效课堂
中图分类号：G633.7
引言：一直以来，教学改革都是我国教育部门的一项发展特点，而中学教育作为我国基础教育中的重要组成，其课程教学效率的高低则成为了当前我国高中教育教学工作中的重要内容。高中生正处于特殊发展时期，在该时期，教师应该要将教育教学的重点内容放在培养学生学习兴趣的角度上。因此，高中的物理教师要想构建出一个高效的物理教学课堂，利用新课改中提出的互动式教学方式是十分必要的。
一、摒弃传统教学理念，完善课堂教学方式
就目前来看，我国大部分高中院校物理科目的课堂教学模式受传统教学理念的影响和束缚相对较大，且高中物理基本的教学内容都是以高考内容为指导来制定的，这使得课堂教学模式过于僵化，从而将高中物理实际的教学内容，以及课堂教学可以采用的模式都固定到了一个狭小的空间之中。因此，要想构建高效物理课堂，首先就需要高中物理教师转变自己的教学理念，以新课程标准提出的相关要求为指导，推动物理课堂教学改革的全面进行。其次，教师需要逐渐的调整和优化自己的课堂教学方式，逐步的创新和应用新的教学模式，从而形成多元化的物理课堂教学模式[1]。最后，由于新课程教学理念对课堂教学内容全面性的要求相对较高，所以在高效物理课堂的过程中也应该要体现全面性这一特点，使得学生在学习基本物理知识的基础上，自身的综合能力也可以得到良好的培养。之后这样，才能够进一步推动物理教育和教学的改革，构建出高校的物理教学课堂。在讲述《运动的描述》过程中，教师应该事先为学生布置课外作业，让学生利用课余时间在生活中收集一些有关运动现象的资料，并根据自己对这些运动现象的理解总结一些结论，在正式展开课堂教学之前，教师可以让学生展示自己的成果，以此来调动起学生参与到课堂教学活动的积极性，增加课堂教学的互动性。
二、坚持学生主体地位，创设课堂教学情境
由于中学生正处于特殊的个性特点发展阶段，其自我的认识和控制能力还处在一个不断发展的阶段。在这一阶段，学生自身对于任何事物兴趣的高低受外界环境因素的影响相对较大。因此，坚持学生在课堂教学过程中的主体地位，则是构建高效的物理课堂教学的关键部分。首先，教师需要营造出良好的课堂教学氛围，以此来提升学生对于学习物理知识的兴趣，从而全面的调动起学生在物理学习上的积极性和主动性[2]。其次，教师需要以新课程的教学理念为指导，结合物理教学中的教学内容和高中生的性格特点，通过创设课堂教学情况形式，让学生能够直观的感受到一个生动的教学环境。这样一来，不仅可以将静态的课堂教学形式变得动态化，还可以通过这种新的教学形式来激发其学生学习物理知识的兴趣，活跃课堂教学气氛。
在讲述《运动描述》這一单元物理知识的过程中，教师可以通过提出一连串的问题将学生带入到教学情境中，并利用举例的方式将生活中一些常见的自然运动状态，借助多媒体教学软件将其生动、直观的展现出来，使得学生能够更加直观的体会到各种自然现象同运动之间的关系。
三、利用情感策略，提高课堂教学的内涵
作为调整和优化高中物理教学的一个重要的因素，情感教学对于在课堂教学过程中构建起良好的教学关系也具有重要的意义。由于高中生内心的情感相对较为丰富，所以，在构建高效课堂时，教师可以使用情感策略，以此来展开课堂教学内容。因此，在实际课堂教学的过程中，物理教师可以使用合理的情感教学策略，从以下几个方面展开物理教学：第一，尊重学生个人人格，培养良好的课堂教学师生关系是构建高效课堂的重要前提。在教学过程中，教师需要尽可能的多给学生一些信任和认可的目光，通过诱导教学的形式，培养学生发散和创新思维能力，以便更好地培养学生的综合素养。第二，以故事的形式来展开课堂教学内容，使得物理课堂可以更具趣味性。在物理课堂教学时，教师可以借助一些与课堂教学内容相关联的故事来调动起学生的学习兴趣。第三，充分的利用多媒体教学软件，构建其多元化的物理课堂教学模式[3]。作为现代化教学过程中一个重要的辅助教学工具，在课堂教学过程中利用多媒体教学软件，可以更好地满足高中生多样化的个性需求，丰富课堂教学内容。在《运动的描述》的教学过程中，教师可以利用多媒体软件中的动画技术，将自然现象同运动之间的关系直观的展现出来，激发起学生的学习兴趣。
四、借助探究式、合作式和自主学习的辅助作用，丰富课堂教学模式
为了可以使高中物理课堂教学可以满足新课改的教育教学和培养学生综合能力的要求，教师需要不断的转变自己在课堂教学过程中的角色，充分的发挥出自主、探究与合作学习具有的辅助作用效果。首先，教师需要利用这三种辅助教学手段来培养和提升学生的学习能力，逐渐的形成可以满足新课改提出的一体化和创新性课堂教学模式要求[4]。其次，在教学过程中物理教师需要做好引导者的工作，努力培养高中生的自我展示和自主学习能力。教师在进行《运动的描述》这一单元教学的过程中，教师可以利用多媒体软件将一些生活中或者是自然界事务的运动影像放映出来，然后按照不同学生的学习特点和知识水平将其组成以四个人或者是六个人为一组的学习小组，让学生通过小组讨论的形式来找出这些影像中包含的有关运动的知识和规律，总结后小组派代表发言。最后，各个小组将本小组和其他小组的结论整合到一起，找出其中隐含的运动知识，以此来培养学生自主、合作和探究学习的能力。
结束语：
总而言之，由于高中物理教学对学生实践能力的要求相对较高，所以其课堂教学的过程应该采用以学生为主体，师生互动的教学模式。在教学的过程中，物理教师除了要转变自己的教学观念之外，还应该要采用将理论教学和实践教学相统一的方式，以此来培养学生的互动、自主、探究和学习思维的能力，使得学生的思维模式可以更具发散性和创新性，这对于构建高效课堂教育具有重要的作用。
参考文献：
[1]肖敏.多维互动，构建高中物理高效课堂——以高中物理“电容器的电容”一节为例[J].物理教学，2015，03（03）：13-15.
[2]余杰.高效自主、多维互动的高中物理课堂模式构建思考[J].数理化学习，2015，04（05）：51.
[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，05（04）：48+71.
[4]许斌.优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J].技术物理教学，2012，04（12）：44-45.
关键词：互动教学；高中物理；高效课堂
中图分类号：G633.7
引言：一直以来，教学改革都是我国教育部门的一项发展特点，而中学教育作为我国基础教育中的重要组成，其课程教学效率的高低则成为了当前我国高中教育教学工作中的重要内容。高中生正处于特殊发展时期，在该时期，教师应该要将教育教学的重点内容放在培养学生学习兴趣的角度上。因此，高中的物理教师要想构建出一个高效的物理教学课堂，利用新课改中提出的互动式教学方式是十分必要的。
一、摒弃传统教学理念，完善课堂教学方式
就目前来看，我国大部分高中院校物理科目的课堂教学模式受传统教学理念的影响和束缚相对较大，且高中物理基本的教学内容都是以高考内容为指导来制定的，这使得课堂教学模式过于僵化，从而将高中物理实际的教学内容，以及课堂教学可以采用的模式都固定到了一个狭小的空间之中。因此，要想构建高效物理课堂，首先就需要高中物理教师转变自己的教学理念，以新课程标准提出的相关要求为指导，推动物理课堂教学改革的全面进行。其次，教师需要逐渐的调整和优化自己的课堂教学方式，逐步的创新和应用新的教学模式，从而形成多元化的物理课堂教学模式[1]。最后，由于新课程教学理念对课堂教学内容全面性的要求相对较高，所以在高效物理课堂的过程中也应该要体现全面性这一特点，使得学生在学习基本物理知识的基础上，自身的综合能力也可以得到良好的培养。之后这样，才能够进一步推动物理教育和教学的改革，构建出高校的物理教学课堂。在讲述《运动的描述》过程中，教师应该事先为学生布置课外作业，让学生利用课余时间在生活中收集一些有关运动现象的资料，并根据自己对这些运动现象的理解总结一些结论，在正式展开课堂教学之前，教师可以让学生展示自己的成果，以此来调动起学生参与到课堂教学活动的积极性，增加课堂教学的互动性。
二、坚持学生主体地位，创设课堂教学情境
由于中学生正处于特殊的个性特点发展阶段，其自我的认识和控制能力还处在一个不断发展的阶段。在这一阶段，学生自身对于任何事物兴趣的高低受外界环境因素的影响相对较大。因此，坚持学生在课堂教学过程中的主体地位，则是构建高效的物理课堂教学的关键部分。首先，教师需要营造出良好的课堂教学氛围，以此来提升学生对于学习物理知识的兴趣，从而全面的调动起学生在物理学习上的积极性和主动性[2]。其次，教师需要以新课程的教学理念为指导，结合物理教学中的教学内容和高中生的性格特点，通过创设课堂教学情况形式，让学生能够直观的感受到一个生动的教学环境。这样一来，不仅可以将静态的课堂教学形式变得动态化，还可以通过这种新的教学形式来激发其学生学习物理知识的兴趣，活跃课堂教学气氛。
在讲述《运动描述》這一单元物理知识的过程中，教师可以通过提出一连串的问题将学生带入到教学情境中，并利用举例的方式将生活中一些常见的自然运动状态，借助多媒体教学软件将其生动、直观的展现出来，使得学生能够更加直观的体会到各种自然现象同运动之间的关系。
三、利用情感策略，提高课堂教学的内涵
作为调整和优化高中物理教学的一个重要的因素，情感教学对于在课堂教学过程中构建起良好的教学关系也具有重要的意义。由于高中生内心的情感相对较为丰富，所以，在构建高效课堂时，教师可以使用情感策略，以此来展开课堂教学内容。因此，在实际课堂教学的过程中，物理教师可以使用合理的情感教学策略，从以下几个方面展开物理教学：第一，尊重学生个人人格，培养良好的课堂教学师生关系是构建高效课堂的重要前提。在教学过程中，教师需要尽可能的多给学生一些信任和认可的目光，通过诱导教学的形式，培养学生发散和创新思维能力，以便更好地培养学生的综合素养。第二，以故事的形式来展开课堂教学内容，使得物理课堂可以更具趣味性。在物理课堂教学时，教师可以借助一些与课堂教学内容相关联的故事来调动起学生的学习兴趣。第三，充分的利用多媒体教学软件，构建其多元化的物理课堂教学模式[3]。作为现代化教学过程中一个重要的辅助教学工具，在课堂教学过程中利用多媒体教学软件，可以更好地满足高中生多样化的个性需求，丰富课堂教学内容。在《运动的描述》的教学过程中，教师可以利用多媒体软件中的动画技术，将自然现象同运动之间的关系直观的展现出来，激发起学生的学习兴趣。
四、借助探究式、合作式和自主学习的辅助作用，丰富课堂教学模式
为了可以使高中物理课堂教学可以满足新课改的教育教学和培养学生综合能力的要求，教师需要不断的转变自己在课堂教学过程中的角色，充分的发挥出自主、探究与合作学习具有的辅助作用效果。首先，教师需要利用这三种辅助教学手段来培养和提升学生的学习能力，逐渐的形成可以满足新课改提出的一体化和创新性课堂教学模式要求[4]。其次，在教学过程中物理教师需要做好引导者的工作，努力培养高中生的自我展示和自主学习能力。教师在进行《运动的描述》这一单元教学的过程中，教师可以利用多媒体软件将一些生活中或者是自然界事务的运动影像放映出来，然后按照不同学生的学习特点和知识水平将其组成以四个人或者是六个人为一组的学习小组，让学生通过小组讨论的形式来找出这些影像中包含的有关运动的知识和规律，总结后小组派代表发言。最后，各个小组将本小组和其他小组的结论整合到一起，找出其中隐含的运动知识，以此来培养学生自主、合作和探究学习的能力。
结束语：
总而言之，由于高中物理教学对学生实践能力的要求相对较高，所以其课堂教学的过程应该采用以学生为主体，师生互动的教学模式。在教学的过程中，物理教师除了要转变自己的教学观念之外，还应该要采用将理论教学和实践教学相统一的方式，以此来培养学生的互动、自主、探究和学习思维的能力，使得学生的思维模式可以更具发散性和创新性，这对于构建高效课堂教育具有重要的作用。
参考文献：
[1]肖敏.多维互动，构建高中物理高效课堂——以高中物理“电容器的电容”一节为例[J].物理教学，2015，03（03）：13-15.
[2]余杰.高效自主、多维互动的高中物理课堂模式构建思考[J].数理化学习，2015，04（05）：51.
[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014，05（04）：48+71.
[4]许斌.优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J].技术物理教学，2012，04（12）：44-45.