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【摘 要】随着中国社会主义改革开放的深入，人民的生活水平有了大大的改善，物质上的不断充裕，现在的大部分学生已经没有了以前的学生那样的吃苦精神，进取精神。拈轻怕重，消极懒散，甚至一切都“无所谓”的思想时有浮现。在新的形势下，依据现在所存在的问题，怎样唤醒学生积极进取的精神，把他们培养成“真材实料”的人才，为以后国家建设做贡献，这是我们每一位教育工作者的责任，尽自己最大努力想办法做到，并尽量做好。
【关键词】兴趣；品质；学生观；创造性
长期以来，中国教育一直受“传道、授业、解惑”思想的指导，在教学中老师是主体，处于主导位置；学生是客体，处于从属位置。学生的学习长期处于被动位置，而且负担很大，积极参与学习的意识不强，独立思考能力欠缺，创新意识更淡薄。因此，和现阶段下社会所需要的人才类型不相符合。
高中化学新课标实施以来，是以全面的素质教育为本，在教学中应体现现代教育的主动性、民主性和创造性等特征。因此，在教学中教师设法创造各种情境，吸引学生、打动学生，使他们成为课堂的主人，真正的使学生在课堂上有所想、有所练、有所悟、有所得。结合我实施新课标以来的教学实践，谈一些粗浅的体会。
一、坚定不移地培养学生自主学习的素养
1.不遗余力，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在培养学生自主性学习的过程中，培养学生对学习的浓厚兴趣，是至关重要的一个环节。培养学生的兴趣，可以从化学学科的自身特点入手，多做一些分组实验，多联系一些生活实际，多用所学知识解决一些生活中的一些常见问题，多用化学知识揭发一些生活陋习，多做一些家庭小实验……这些既可以增强学生的动手能力，又可以增强学生对知识的应用能力，甚至还可能激发出学生的创新能力。
2.因材施教，树立正确的学生观
在教学中，我们面对的每位学生几乎都是不一样的，就是在学习成绩和能力上也是参差不齐的。但人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着巨大的潜能。”所以，在教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层施教”，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使全体学生自主参与，激励竞争，形成全班学生共同提高的统一整体。
3.相互沟通，建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”。创建良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。首先，在平时教师要不断的学习，不断的进步，广泛的涉猎与化学有关的知识。其次，教师要不断的整合课本上的知识，精化知识点，精炼解题方法。再次，在新的形势下，要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。
二、矢志不渝地培养学生创造性品质
创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。创造力在每个人心中都是根深蒂固的需求，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，从而能得到别人的认可和尊重。那么如何培养学生的创造性品质呢？
1.创设情境，培养学生的质疑品质
清朝学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应鼓励学生善于思考老师提出的问题，对教材有自己独到的见解，对疑问有自己与众不同的解释。所以，教师不要放过学生提出的疑问，要尽量的答好学生提出的疑问，而且，在讲新课时，我总喜欢以生活中常见的事或物引出新课，然后提出疑惑，用下面将要讲的知识，解答“疑惑”。例如 ：我在讲《必修1》“焰色反应”时，先引入重大节日燃放的焰火，五光十色、色彩斑斓。然后问：“同学们，为什么会有如此奇妙的焰火，它们是物理变化还是化学变化呢？请同学们先看教材，再做分组实验。”
2.激发好奇心，培养学生创新品质
好奇心往往是学生进行探究思索的最原始的动机，所以，老师一定要注意爱护和培养学生的好奇心、质疑习惯。捷克大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中也指出：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的好奇心激发起来”。
3.注重联想能力，培养学生的创造性品质
创新源于基础，但又不囿于基础，这其中联想起到了至关重要的作用。教师在备课的时候应该多角度的思考问题，以求得多种思路方案和结论。在化学教学中，通过引导学生设计实验，学生的创新思维得到“激活”和锻炼。例如《化学2》第二章第二节化学能和电能的教学，讲解了铝—铜原电池（氢氧化钠作电解质溶液）后提出，“能否设计出比较活泼的金属作正极，不活泼金属作负极的原电池？”而在原电池中活泼金属作负极，较不活泼金属作正极，这是学生所熟知的。所以一提出这个问题，马上有的学生认为不可能，有的学生一脸的不解，但也有的学生联想以前所学的知识展开了联想，产生了创造性的火花。提出了以下设计方案：
（1）镁、铝作电极，浸入氢氧化钠溶液中，镁的活泼性虽比铝强，但镁不与氢氧化钠溶液反应，所以铝作负极，镁作正极。
还有同学联想铝遇冷浓硝酸钝化，又设计出了另一种方案：
（2）铝、铜作电极，浸入浓硝酸溶液中，铝的金属活泼性虽比铜活泼，但铝被冷的浓硝酸钝化作正极，铜作负极。用电流计验证，上述两个实验果然符合。通过化学实验引导学生突破常规，跳出固有的思维框架，能使学生的创造性思维达到最佳状态，从而其创造能力也得到了锻炼和提升。
教育就是培养社会和国家发展所需的人才，随着科学技术迅猛的发展，二十一世纪将需要更多更优秀的创新型人才。作为一名普通的化学教师，依然责无旁贷的立足自身的工作岗位，培养更加优质的创新型人才！
（作者单位：江苏省徐州市沛县中学）
【关键词】兴趣；品质；学生观；创造性
长期以来，中国教育一直受“传道、授业、解惑”思想的指导，在教学中老师是主体，处于主导位置；学生是客体，处于从属位置。学生的学习长期处于被动位置，而且负担很大，积极参与学习的意识不强，独立思考能力欠缺，创新意识更淡薄。因此，和现阶段下社会所需要的人才类型不相符合。
高中化学新课标实施以来，是以全面的素质教育为本，在教学中应体现现代教育的主动性、民主性和创造性等特征。因此，在教学中教师设法创造各种情境，吸引学生、打动学生，使他们成为课堂的主人，真正的使学生在课堂上有所想、有所练、有所悟、有所得。结合我实施新课标以来的教学实践，谈一些粗浅的体会。
一、坚定不移地培养学生自主学习的素养
1.不遗余力，培养学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在培养学生自主性学习的过程中，培养学生对学习的浓厚兴趣，是至关重要的一个环节。培养学生的兴趣，可以从化学学科的自身特点入手，多做一些分组实验，多联系一些生活实际，多用所学知识解决一些生活中的一些常见问题，多用化学知识揭发一些生活陋习，多做一些家庭小实验……这些既可以增强学生的动手能力，又可以增强学生对知识的应用能力，甚至还可能激发出学生的创新能力。
2.因材施教，树立正确的学生观
在教学中，我们面对的每位学生几乎都是不一样的，就是在学习成绩和能力上也是参差不齐的。但人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着巨大的潜能。”所以，在教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层施教”，让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使全体学生自主参与，激励竞争，形成全班学生共同提高的统一整体。
3.相互沟通，建立良好的师生关系
“亲其师，信其道”。创建良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。首先，在平时教师要不断的学习，不断的进步，广泛的涉猎与化学有关的知识。其次，教师要不断的整合课本上的知识，精化知识点，精炼解题方法。再次，在新的形势下，要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。
二、矢志不渝地培养学生创造性品质
创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。创造力在每个人心中都是根深蒂固的需求，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，从而能得到别人的认可和尊重。那么如何培养学生的创造性品质呢？
1.创设情境，培养学生的质疑品质
清朝学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师应鼓励学生善于思考老师提出的问题，对教材有自己独到的见解，对疑问有自己与众不同的解释。所以，教师不要放过学生提出的疑问，要尽量的答好学生提出的疑问，而且，在讲新课时，我总喜欢以生活中常见的事或物引出新课，然后提出疑惑，用下面将要讲的知识，解答“疑惑”。例如 ：我在讲《必修1》“焰色反应”时，先引入重大节日燃放的焰火，五光十色、色彩斑斓。然后问：“同学们，为什么会有如此奇妙的焰火，它们是物理变化还是化学变化呢？请同学们先看教材，再做分组实验。”
2.激发好奇心，培养学生创新品质
好奇心往往是学生进行探究思索的最原始的动机，所以，老师一定要注意爱护和培养学生的好奇心、质疑习惯。捷克大教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中也指出：“应该用一切可能的方式把孩子们求知与求学的好奇心激发起来”。
3.注重联想能力，培养学生的创造性品质
创新源于基础，但又不囿于基础，这其中联想起到了至关重要的作用。教师在备课的时候应该多角度的思考问题，以求得多种思路方案和结论。在化学教学中，通过引导学生设计实验，学生的创新思维得到“激活”和锻炼。例如《化学2》第二章第二节化学能和电能的教学，讲解了铝—铜原电池（氢氧化钠作电解质溶液）后提出，“能否设计出比较活泼的金属作正极，不活泼金属作负极的原电池？”而在原电池中活泼金属作负极，较不活泼金属作正极，这是学生所熟知的。所以一提出这个问题，马上有的学生认为不可能，有的学生一脸的不解，但也有的学生联想以前所学的知识展开了联想，产生了创造性的火花。提出了以下设计方案：
（1）镁、铝作电极，浸入氢氧化钠溶液中，镁的活泼性虽比铝强，但镁不与氢氧化钠溶液反应，所以铝作负极，镁作正极。
还有同学联想铝遇冷浓硝酸钝化，又设计出了另一种方案：
（2）铝、铜作电极，浸入浓硝酸溶液中，铝的金属活泼性虽比铜活泼，但铝被冷的浓硝酸钝化作正极，铜作负极。用电流计验证，上述两个实验果然符合。通过化学实验引导学生突破常规，跳出固有的思维框架，能使学生的创造性思维达到最佳状态，从而其创造能力也得到了锻炼和提升。
教育就是培养社会和国家发展所需的人才，随着科学技术迅猛的发展，二十一世纪将需要更多更优秀的创新型人才。作为一名普通的化学教师，依然责无旁贷的立足自身的工作岗位，培养更加优质的创新型人才！
（作者单位：江苏省徐州市沛县中学）