论文部分内容阅读
毋庸置疑，随着新课标的深化实施，传统的课堂教学模式越来越难以适用于高中语文的教学要求，这就需要教师不断从教学方法上进行转变。正是在这样的背景下，自主、合作、探究教学模式的完善给教学方法的转变提供了契机。简单来说，自主合作探究主要就是指让学生通过自主性学习的方式进行知识建构的教学方法。当然，该教学模式中的自主性学习不是让学生各学各的，而是在充分调动起全体学生学习兴趣的基础上，使学生在合作交流中进行自主探索。不难发现，这种教学模式与新课标提倡的学习方式有着极大的一致性。因此，教师应对自主合作探究模式的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于高中语文教学的全过程当中。为此，本文会通过以下几个方面叙述该教学模式在高中语文教学中的具体应用方法。
一、创设情境，激发学习热情
自主合作探究教学模式的开展是建立在调动全体学生学习兴趣基础之上的，所以在高中语文教学中，学生学习热情的培养自然成为教师首要考虑的问题。为此，教师在教学时可以利用学生比较容易理解和接受的方式创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此使教学内容更加直观和生动地呈现在学生面前，从而有效增加教学过程的趣味性，只有这样，才能为自主合作学习的顺利进行创造良好的前提条件。
《鸿门宴》这篇文章主要记述了秦朝灭亡之后刘邦和项羽这两个农民起义领袖在咸阳郊外鸿门进行的一次宴会，文章主要分为三个部分，由曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以刘邦安然离开、曹无伤被杀结束，整个故事逐层展开，情节十分跌宕，人物形象十分鲜明。于是，为了充分调动学生的学习热情，我在教学时组织学生进行了角色扮演活动，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我让学生自愿报名参加了角色扮演活动，然后我根据这些学生的实际情况分别让他们扮演刘邦、项羽、项庄、樊哙、曹无伤、范增、张良、项伯等角色，并让他们熟记自己扮演角色的人物语言以及与其他人物语言的衔接关系。此外，对于没有参与角色扮演的学生，为了使他们能够更好地欣赏这次表演，我让学生提前熟悉了课文基本的故事脉络以及人物关系。最终，通过角色扮演活动，有效活跃了班级的学习氛围，从而有效调动了学生的学习热情。
二、合理提问，引导合作学习
在自主合作探究教学模式中，合作学习是学生理解知识的主要途径，也是确保学生课堂主体地位的重要方式。因此，在高中语文教学中，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行一些自主性的学习。为此，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，这样可以给学生的自主探究指明方向，从而有效保障学生的自主探究质量。在《小狗包弟》这一节的教学中，为了促进学生的知识理解，我组织学生进行了自主学习。首先，根据学生在各个方面的实际表现，我把学生划分成了几个小组。接着，我给学生提出了一些独立思考的问题：1.你觉得文章的文眼是哪一句？奠定了怎样的感情基调？2.为什么“我”对包弟充满了歉意呢？3.从课文中哪些地方可以看出作者和包弟相处得很好？4.包弟是一条什么样的狗？请概括它的特点？5.作者写这些生活中的小事有哪些作用？然后我让学生根据这些问题自主阅读了课本，以此来对课文内容进行基本的理解。之后，我又给各个小组提出了讨论问题：1.作者在课文中描写了时光的流逝以及庭院景况的改变，这样写有什么目的？2.为什么作者会认为包弟会对保全自己产生影响呢？3.对于作者为了保全自己而抛弃包弟的行为，我们应该怎样看待？4.作者描写小狗包弟的经历，主要是想表达什么？接着，我让各个小组根据这些问题进行了思考。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都比较全面地理解了这篇课文的内容。
三、及时反馈，强化学习效果
学生的自主学习結果需要教师的及时反馈，所以在自主合作探究的教学模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节。而为了提高教学评价的有效性，教师应从两个方面进行改进：改变单一由教师进行评价的模式，不断扩大教学评价的主体，充分尊重学生的意见;改变以结果为导向的评价模式，更多关注学生的学习过程。只有做到这两个方面，才能使教学评价的作用充分发挥出来。同样是在《小狗包弟》这一节的教学当中，引导学生完成合作讨论之后，我马上对学生展开了教学评价。首先，我要求学生在组内进行了自我评价以及相互评价，让学生谈一谈自己对本节课的理解程度以及对本小组合作学习的改进有哪些建议，并让各个小组的组长将学生的想法汇总之后上交，以便我对这些问题进行针对性的解决。接着，我对学生进行评价时并没有过多关注学生的学习结果，而是主要观察了学生的学习态度，尤其是对于那些学习能力暂时落后但学习态度积极的学生，我都给予了充分肯定。最终，利用这种评价方式，进一步强化了学生的学习效果。
四、组织练习，巩固知识应用
在自主合作探究的教学模式中，培养学生的知识应用能力是一个十分重要的教学目标。因此，在高中语文教学中，教师在引导学生完成合作学习之后应及时组织学生进行相关的课后练习，并让学生将课堂所学知识应用到课后练习中，这样一来，不但可以巩固学生对教学内容的理解，还可以有效锻炼学生的语文知识应用能力。在《荷塘月色》这篇课文中，作者借描写荷塘月色的美丽景象十分婉转而又含蓄地表达了自己对现实的不满，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。从课文内容来看，这篇课文一个最大的特点就是写作语言的生动优美，而产生这种语言特点的原因主要有三个方面：第一，通过修辞，使描写的形象更加传神;第二，借助对比，使情感的表达更加强烈;第三，形式上的音乐美，使意境更加和谐。在引导学生赏析完这篇文章之后，我给学生布置了一个课后练习任务，要求学生仿照这篇课文的写作方法描写自己喜欢的一处景色。最终，通过这个任务，使学生的书面语言表达能力得到了一定的锻炼。
总的来说，在当前的教育背景下，自主合作探究教学模式已经逐渐在教学中突显出其应用价值。因此，教师应采用更加恰当的方式将这一教学模式应用于高中语文教学中，并不断对每一个教学环节进行完善，只有这样，才能不断促进高中语文教学质量的提升。
（责编
一、创设情境，激发学习热情
自主合作探究教学模式的开展是建立在调动全体学生学习兴趣基础之上的，所以在高中语文教学中，学生学习热情的培养自然成为教师首要考虑的问题。为此，教师在教学时可以利用学生比较容易理解和接受的方式创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，以此使教学内容更加直观和生动地呈现在学生面前，从而有效增加教学过程的趣味性，只有这样，才能为自主合作学习的顺利进行创造良好的前提条件。
《鸿门宴》这篇文章主要记述了秦朝灭亡之后刘邦和项羽这两个农民起义领袖在咸阳郊外鸿门进行的一次宴会，文章主要分为三个部分，由曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以刘邦安然离开、曹无伤被杀结束，整个故事逐层展开，情节十分跌宕，人物形象十分鲜明。于是，为了充分调动学生的学习热情，我在教学时组织学生进行了角色扮演活动，而角色扮演就是创设教学情境的一种具体方式。首先，我让学生自愿报名参加了角色扮演活动，然后我根据这些学生的实际情况分别让他们扮演刘邦、项羽、项庄、樊哙、曹无伤、范增、张良、项伯等角色，并让他们熟记自己扮演角色的人物语言以及与其他人物语言的衔接关系。此外，对于没有参与角色扮演的学生，为了使他们能够更好地欣赏这次表演，我让学生提前熟悉了课文基本的故事脉络以及人物关系。最终，通过角色扮演活动，有效活跃了班级的学习氛围，从而有效调动了学生的学习热情。
二、合理提问，引导合作学习
在自主合作探究教学模式中，合作学习是学生理解知识的主要途径，也是确保学生课堂主体地位的重要方式。因此，在高中语文教学中，教师可以组织学生通过小组合作的方式进行一些自主性的学习。为此，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，这样可以给学生的自主探究指明方向，从而有效保障学生的自主探究质量。在《小狗包弟》这一节的教学中，为了促进学生的知识理解，我组织学生进行了自主学习。首先，根据学生在各个方面的实际表现，我把学生划分成了几个小组。接着，我给学生提出了一些独立思考的问题：1.你觉得文章的文眼是哪一句？奠定了怎样的感情基调？2.为什么“我”对包弟充满了歉意呢？3.从课文中哪些地方可以看出作者和包弟相处得很好？4.包弟是一条什么样的狗？请概括它的特点？5.作者写这些生活中的小事有哪些作用？然后我让学生根据这些问题自主阅读了课本，以此来对课文内容进行基本的理解。之后，我又给各个小组提出了讨论问题：1.作者在课文中描写了时光的流逝以及庭院景况的改变，这样写有什么目的？2.为什么作者会认为包弟会对保全自己产生影响呢？3.对于作者为了保全自己而抛弃包弟的行为，我们应该怎样看待？4.作者描写小狗包弟的经历，主要是想表达什么？接着，我让各个小组根据这些问题进行了思考。最终，通过相互之间的交流讨论，大部分学生都比较全面地理解了这篇课文的内容。
三、及时反馈，强化学习效果
学生的自主学习結果需要教师的及时反馈，所以在自主合作探究的教学模式中，教学评价同样是一个十分重要的环节。而为了提高教学评价的有效性，教师应从两个方面进行改进：改变单一由教师进行评价的模式，不断扩大教学评价的主体，充分尊重学生的意见;改变以结果为导向的评价模式，更多关注学生的学习过程。只有做到这两个方面，才能使教学评价的作用充分发挥出来。同样是在《小狗包弟》这一节的教学当中，引导学生完成合作讨论之后，我马上对学生展开了教学评价。首先，我要求学生在组内进行了自我评价以及相互评价，让学生谈一谈自己对本节课的理解程度以及对本小组合作学习的改进有哪些建议，并让各个小组的组长将学生的想法汇总之后上交，以便我对这些问题进行针对性的解决。接着，我对学生进行评价时并没有过多关注学生的学习结果，而是主要观察了学生的学习态度，尤其是对于那些学习能力暂时落后但学习态度积极的学生，我都给予了充分肯定。最终，利用这种评价方式，进一步强化了学生的学习效果。
四、组织练习，巩固知识应用
在自主合作探究的教学模式中，培养学生的知识应用能力是一个十分重要的教学目标。因此，在高中语文教学中，教师在引导学生完成合作学习之后应及时组织学生进行相关的课后练习，并让学生将课堂所学知识应用到课后练习中，这样一来，不但可以巩固学生对教学内容的理解，还可以有效锻炼学生的语文知识应用能力。在《荷塘月色》这篇课文中，作者借描写荷塘月色的美丽景象十分婉转而又含蓄地表达了自己对现实的不满，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。从课文内容来看，这篇课文一个最大的特点就是写作语言的生动优美，而产生这种语言特点的原因主要有三个方面：第一，通过修辞，使描写的形象更加传神;第二，借助对比，使情感的表达更加强烈;第三，形式上的音乐美，使意境更加和谐。在引导学生赏析完这篇文章之后，我给学生布置了一个课后练习任务，要求学生仿照这篇课文的写作方法描写自己喜欢的一处景色。最终，通过这个任务，使学生的书面语言表达能力得到了一定的锻炼。
总的来说，在当前的教育背景下，自主合作探究教学模式已经逐渐在教学中突显出其应用价值。因此，教师应采用更加恰当的方式将这一教学模式应用于高中语文教学中，并不断对每一个教学环节进行完善，只有这样，才能不断促进高中语文教学质量的提升。
（责编