摘要：对于大班幼儿来说，他们多数都有了书面表达的愿望，做好大班幼儿前书写能力的培养，对于幼儿以后进入小学进行正式而系统的书写，有着重要的促进作用。本文深入探讨了大班幼儿前书写能力的提升策略，从幼儿前书写兴趣的培养、培养幼儿良好的习惯、在主题活动中开展丰富多样的活动三方面进行了详细的论述，以期为相关人士提供参考与借鉴。
关键词：大班幼儿;前书写能力;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
前书写指的是，幼儿使用笔或者其他替代物，来通过涂写、图画或者感知等方式来对书写加以模拟，通过利用符号、文字或者图形的方式来向外界传递信息，表达自己的感情。这对于幼儿动作技能的发展以及认知能力的提升都有着很好的促进意义，也能够为幼儿今后进入小学之后的读写学习奠定良好的基础，有利于幼儿的健康全面发展。对于大班的幼儿，教师应当适时地进行引导，利用合适的书写活动来激发幼儿的书写兴趣，培养幼儿良好的书写习惯，提升其书写经验。下面我们就来详细分析提升大班幼儿前书写能力的具体策略。
一、幼儿前书写兴趣的培养
对于大班的幼儿来说，年龄还很小，要想吸引幼儿的注意力，必须想办法激发幼儿的书写兴趣。不管是从书寫的材料、书写的内容都要符合幼儿的年龄特点。《3-6岁儿童学习与发展指南》提到：应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。具体来说，一方面要注重书写形式的选择，教师应当尽可能地避免文字书写，多利用绘画记录或者一字一音的形式来进行。一方面要注重书写内容的选择，要选择幼儿感兴趣的事情，如在观察自然角的过程中进行养护记录、在来园时进行个性化的签到活动、在游戏回顾时进行游戏记录等等，这样更符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的兴趣。
二、培养幼儿良好的书写习惯
培养幼儿良好的书写习惯（如良好的执笔姿势和正确的坐姿），对于即将进入小学的大班幼儿来说至关重要，教师应当给予重视。教师除了示范、纠正孩子不良的姿势之外，还可以将其儿歌进行诵读，通过这一过程，幼儿不仅能够将写字的正确姿势很好地掌握，还能够锻炼其语言表达能力，对于幼儿的全面发展很有帮助。
三、在主题活动中开展丰富多样的前书写活动
（1）主题审议，前书写活动的预设与准备
在主题活动开展之前，教师要深入解读主题内容，结合幼儿的能力水平和学习兴趣，提炼主题关键词，筛选主题中的有关联的活动，将其与前书写学习融合，从而形成前书写亮点活动。
（2）教育支持，前书写亮点活动的实施与调整
1.亮点活动初期的调查与记录
亮点活动开始之前，教师可以进行一些与亮点相关的调查，以便帮助幼儿获得前期经验。这类调查往往需要家长的配合，在调查表的设计上也尽量让幼儿采用图画、符号和类似文字等不同的形式进行调查记录。如在开展大班社会实践活动《垃圾分类》时，教师预先设计了一张调查表。幼儿在调查之后用绘画的方式将不同垃圾桶盛放的垃圾画出来，家长辅助将文字标注上，这也是幼儿对于文字的一种习得方式。
2. 亮点活动开展的探索与记录
在亮点活动进行的过程中，孩子们会有不少机会围绕着亮点内容展开探究学习。当幼儿在观测到某些现象时，就可以把自己的发现用前书写的方法记录下来。虽然孩子们通常都是用几个简短的数字符号或画画的方法作为文字记载，但这种自创的书写法就是孩子的主要兴趣点所在，重点就是让孩子们进行自主记录。
如《大玩家》主题中，我们针对纸的性质进行了一系列的探究活动，在《神奇纸桥》这个活动中，幼儿利用积木对纸的承受力进行了探索，图3-1是幼儿正在对实验结果进行即时记录， 用绘画的方式记录了纸张和积木的摆放方式。 图3-2则是四次实验结果的记录，简单的绘画和几个数字所表达的是什么意思（第一行和第二行的记录的看似很像，但却有细微的差别，同样是测试一层纸的承受力，第一行中记录了如果将积木按照承重积木平行的方向放，那可以放三块;第二行表示如果积木按照承重积木垂直的方向放，那就能放五块），如果没有幼儿的自我解读，很难发现其中隐藏的秘密。我们也就看不到幼儿在学习中的经验获得情况。
3.亮点活动发展的发现与记录
在亮点活动开展的过程中，幼儿会结合自己的生活经验进行创造性的表达，这些表达往往是幼儿自发的，在教师预设之外的。对于这些新生成的内容，教师应当给予鼓励，不断激发孩子的兴趣。
如在《我想知道的》这个主题中，除了主题中提到的农民、医生、和警察这三个职业，孩子们还对电影院的工作有了兴趣，而这个兴趣点是在幼儿自发的一次谈话中引出的。教师抓住这次契机开展了系列活动，让孩子们回忆影院经历，设计电影票，制定观影规则。值得关注的，从幼儿设计的电影票可以看出幼儿已经自然习得一定的文字，尽管这个“日”的笔画不准确，但是可以发现幼儿已经有了用汉字表达的意识。在“影院活动”生成发展的过程中，幼儿的前书写活动成为了推进的一种力量。
4.亮点活动完成的总结与记录
一个亮点活动，就是围绕着一个重点而逐渐进行的。在开展的过程中也会产生新的内容，在这种过程中，随着孩子们不断的练习和积累，逐渐形成了富有个体意义的学习经历。当经过了许多活动之后，最后的总结内容显然更加重要了，但这一点也往往不被老师注意，使孩子们失去了用前书写的方法来归纳总结自己的知识经历的时机，而教师们也就失去了一次点评的时机。
（3）经验沉淀，前书写亮点活动的延续与深入
在开展一次前书写亮点活动的过程中，对教师和幼儿都是一次成长。对教师来说，一方面对于幼儿在活动中制造的不可控因素是一次挑战，这时如何应对就显得尤为重要，面对这种突发情况时沉着的临时应变能力是需要在一次次的活动中不断积累沉淀的;另一方面，一次活动的结束并不意味着更新换代，而是要继续做好后期的延续工作，帮助幼儿进行更深层次的探索。对幼儿来说，幼儿在活动中习得的前书写经验是具有关联性的，在不断的参与学习之中，幼儿逐渐理解汉字结构的潜在特点，增加书面语言的特点，熟悉书写的规范，为未来的读写学习奠定良好基础。
结语
综上所述，对于幼儿园大班的孩子来说，幼儿前书写能力的培养很重要，对于其以后的正式书写有着很重要的铺垫作用。因此，本文就详细探讨了提升大班幼儿前书写能力的具体策略，以期能够为有关教育人士提供借鉴。
参考文献
[1]王萍.自制绘本有效推进大班前书写能力的策略研究[J].第二课堂（D），2021（09）：79-80.
[2]齐鑫. 大班幼儿前书写教育研究[D].鞍山师范学院，2019.