摘要：数学教学内容来源于生活，那么我们的数学课堂教学也应该回归生活。为此在数学课堂教学中，我们使用生活化的素材，帮助学生实现深入理解;创设生活化的情境，调动学生已有的生活经验;选取生活化的场景，引导学生解决实际问题，提高他们的问题解决能力。对此，本文结合具体的数学课堂教学实践进行分析和探讨，为教育同仁构建数学高效课堂提供参照。
关键词：小学数学;生活化;高效课堂;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在数学课程改革过程中，我们特别重视数学高效课堂的构建。为此我们把数学教学与生活建立起密切的联系，一方面可以降低数学教学内容的难度，另一方面也可以增强课堂教学的趣味性，同时也使学生认识到数学和生活之间存在着密切的联系，帮助他们掌握学习数学的有效方法和途径。对此，我们进行了大量的数学课堂生活化教学实践，在这里将提出一些具体的想法和做法。
一、使用生活化素材，实现深入理解
数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，为了帮助学生理解数学知识，我们可以使用生活化的素材，从而使学生在经历由具体形象思维到抽象思维的过程中，深入理解数学概念和数学规律。在数学课堂教学中我们，使用生活化的数学素材，既可以降低数学教学的难度，而且也可以使学生能够快速理解，深入理解知识，进而提高课堂教学效率和效果。
例如，在教授“认识图形”的知识时，如果我们单纯使用线条构建的平面图形，进行机械的训练，完成对图形的认知，很容易使学生感到单调乏味，也不利于他们深刻记忆图形的特点。为此我们把生活化的素材引入数学课堂，引导学生观察周围的生活世界，去发现哪些物体是三角形的，哪些物体是四边形的等。在课堂上我们既可以使用多媒体播放生活化的课件，也可以让学生放眼四周，观察一下身边事物的形状。如此一来，学生会发现黑板是长方形的，有四个边;作业本是长方形的，有四个边儿;三角板是三角形的，有三个边，橡皮是长方形的，有四个边;等等。如此一来，学生认识图形，经历了从具体到抽象的过程，既实现了数学思维的训练，也使学生能够借助于具体形象的事物观察和分析图形的特点。
二、创设生活化情境，调动已有经验
数学课堂要调动学生的学习积极性和主动性，那么我们就要创设生活化的数学教学情境。但是有时我们创造的生活化情境，虽然来源于实际生活，但是却与学生的已有生活经验相距甚远，不利于调动他们的已有经验，不利于他们提高参与课堂教学活动的积极性。
例如，在教授乘法运算的内容时，有的教师设计了这样的生活环境：“小陈平均每个小时送出20件货物，他每天工作8个小时，请问小陈一天能送多少件货物？”虽然这个教学情境来源于日常生活，但是学生没有这样的生活经历，不利于他们展开思考，不利于激发他们的计算兴趣。所以我们要对这样的生活化情境进行改进。如我们可以设计这样的教学情境：王明明同学一分钟跳绳120个，问他五分钟跳绳多少个？这样的生活化情境非常贴近小学生的学习生活经验，就可以促使他们快速回忆已有的生活和学习经历，积极地思考和计算，从而有效提高了课堂教学效率和教学效果。所以在创设生活化的教学情境时，我们一定要把数学知识和学生已有的生活经验建立起联系，避免脱离他们的生活实际，使生活化的情境流于形式，从而影响课堂教学效率和效果。
三、选取生活化场景，解决实际问题
数学知识来源于生活，又服务于生活。我们在生活化的数学课堂上，也要选取生活化的场景，给学生提供发现生活中的数学，并能够将所学习的数学知识运用到生活中去，进而提高他们的问题解决能力和数学应用能力。
例如，在教授“三角形”的知识时，为了让学生进一步理解三角形稳定的特性，让数学知识回归生活，我们选取了生活化的场景，让学生在解决实际问题中感受三角形的稳定性。我们选取生活化场景，并设计以下问题：孩子们，快来看，这是老师曾经用过的一把椅子，现在这个椅子不太稳了，请你们用今天所学的知识帮我解决一下这个问题吧，谁修好了凳子还能得到老师的奖励哦！我们还可以创造条件，提供相应的工具和材料，让学生真正动手进行操作，让他们有生活实践的机会。在生活化的场景中解决生活中的实际问题，可以让学生对“数学是有用的”有更加深刻的认识，从而使他们能够更加积极主动地参与数学课堂教学活动。在数学课堂教学中，我们不能单纯进行数学知识的传递，要特别重视学生问题解决能力的提高，重视数学实践活动的开展，从而让数学知识走进生活，让学生在解决生活中实际问题的过程中产生浓厚的数学学习兴趣，为数学高效课堂的构建创造有利条件。
数学课堂教学生活化不但可以降低数学学习的难度，而且还能幫助学生深入理解数学知识，使他们认识到数学与生活有着密切的联系，促使他们积极主动地把所学到的知识应用的实际生活中去，提高自己的生活智慧。总之，在小学数学教学中，我们一定要重视数学课堂与实际生活的链接，以构建数学高效课堂。
参考文献
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[2]刘会娣.浅析如何在小学数学教学中合理利用学生的生活经验[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：92.