【摘 要】
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摘要：写作是语言输出的关键表达技巧之一，写作水平也已经成为衡量英语学习者综合语言运用能力的重要标准。在新课改教学背景下，英语写作教学逐渐得到了广泛的重视。而词块融合词汇和语法为一体，可以作为整体被记忆、储存、输出和使用，在初中英语写作教学中具有非常重要的应用价值。因此，本文主要分析了词块教学的理论基础、词块教学的优势，并进一步阐述其在英语写作教学中的具体运用。关键词：词块理论，初中英语，写作教学中图分类号：G4 文献标识码：A英语写作的重要性体现在课程标准对初中生写作能力的要求在不断提高。随着新课程改
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摘要：写作是语言输出的关键表达技巧之一，写作水平也已经成为衡量英语学习者综合语言运用能力的重要标准。在新课改教学背景下，英语写作教学逐渐得到了广泛的重视。而词块融合词汇和语法为一体，可以作为整体被记忆、储存、输出和使用，在初中英语写作教学中具有非常重要的应用价值。因此，本文主要分析了词块教学的理论基础、词块教学的优势，并进一步阐述其在英语写作教学中的具体运用。
关键词：词块理论，初中英语，写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语写作的重要性体现在课程标准对初中生写作能力的要求在不断提高。随着新课程改革理念的不断深化，新课程大纲对于英语写作提出了更高的要求。2011年教育局发布了的《义务教育英语课程标准》中，对初中生五级（即达到中考能力）的英语写作提出要求：1）能根据写作要求，收集准备素材。2）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。3）能使用常见的连词表示顺序和逻辑关系。4）能简单描述人物或者事件。5）能根据所给图片或者表格写出简单的段落或者操作说明。在此背景下，现在的英语考纲和新课标对英语写作的要求越来越高。但是，实际英语写作教学现状却差强人意，存在诸多问题：少数初中生因为记不住单词、没有相应的词汇储备而表现出有话说却表达不出来，下不了笔;大部分初中生虽然掌握了课本单词与语法，学习了怎样构思文章的框架，但是临到考试写作时却无法快速准确地提取与检索所需要的知识。所以，初中生英语作文常常出现用词重复、词汇单一，词不达意，搭配不当，通篇诸多语法错误，汉语式表达，谋篇布局不合理、上下衔接过渡不自然等问题。究其原因，传统的词汇教学模式和英语学习模式把词汇硬生生地从文本中脱离出来，使其失去了赖以生存的语境。所以，尽管学生具备了足够的词汇储备，但是仍然没有能力依据具体不同语境去恰当准确地去调用脑海中已有的英语基础知识。鉴于这一点，笔者在不断探索英语写作教学理论和实践过程中，得出词块教学法能在英语写作教学中有着非常广阔的应用前景，为英语写作教学开辟新的道路。
一、词块教学的理论基础
1.心理语言学基础
根据心理学家的研究（Carroll，2000），人类有两种记忆，即短时记忆和长时记忆。短时记忆也叫工作记忆，容量很小，大概只有7+/-2个组块（单位），只能储存零碎信息。但是如果人们想要学会并且记住某事，必须依赖于长时记忆。我们可以根据自身已有的知识和经验对进入短时记忆的信息进行重新编码组块，将单个的零碎信息进行重新编码，集合组成互相间有联系的、有意义的较大的语块，从而增加编码效率，并将短时记忆有效转化为长时记忆。词块是现成的预制语块，可以相对比较容易地被整体提取和使用，因而不需要我们使用语法规则自己组合单词，这样既增强了英语写作的准确性和地道性，也提高了学生写作效率。
2.语言习得理论基础
研究表明，无论是儿童还是成人，他们在习得母语或者第二语言的过程中，都经历了在一定的语言坏境下大量使用未加分析的语言板块的现象，他们把这些语言板块也就是词块作为一个个整体进行记忆、储存、提取，并通过以后的分析反过来去习得其句法结构，以弥补语言知识的不足，完成交际任务（刘加英，2006）。举个例子，人教版七年级下册第一单元，教师在教授新单词violin时不能简单地停留在只教会学生其发音、词意上，而是直接输入词块“play the violin”，并进行大量口语和书面操练。并且教师应在此基础上再举一反三地向学生输入弹奏其他乐器和练习其他球类的表达，如play the guitar，play the piano，play basketball，play football 等，引导学生自主地去发现其中蕴含的英语语法基础知识，即“ play the +西洋乐器”和“play + 球类”。
3.图式理论
图式是指有组织的知识结构，它们以网络状组合的，内部相互关联。英语词汇具有组块性，即语言的记忆、存储、输出或使用，大多都是以短语、常用搭配、句子框架、惯用语和引语等一些固定或半固定的模式化的“组块”结构单位进行语言交际的（吴世雄，1998）。
另外，皮亚杰的认知发展指出：教师的工作不是教给学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方式来刺激学生的欲望。英语写作教学就是要帮助学生构建完善的有层次英语写作知识结构即图式，并经常用各种方法去激活相关图式。这样有助于激发学生脑海中信息的连锁反应，从而使学生在进行实际英语写作时能熟练准确地调用与写作主题相关的图式，提高英语学习效率。
二、词块理论应用于初中英语写作教学中的意义
1.词块理论有利于学习者摆脱母语的思维定势，克服母语的负迁移，提高写作的地道性和标准性。
在实际的英语写作过程中，许多学生会受自身母语的束缚，他们大多数采用的是先用中文在脑海里构建文章框架，然后把中文直接翻译成英文的方式。但是汉语与英语是两种截然不同的语言，汉语是表意文字而英语是表音文字，两者句法结构上存在巨大差异，因此这样一来的话就容易出现“Chinglish”的现象。例如，人教版七年级下册Unit2的话题是“日常作息时间”，在谈论这个话题时，学生往往出现这样的表达：“Our go to school time is eight o’clock.”正确的说法应该是：“We go to school a t eight o’clock.”。再例如，表达“吸煙有害于健康”不是“Smoking hurts our health.”， 而应该是“Smoking is bad for our health.”。反观以上两个例子，如果学生掌握了“ go t o...at +时间点” 和“ be bad for”这两个词块，就不会犯上面的错误了。所以，词块有助于学生更好地适应英语表达思维和表达习惯，进而克服母语带来的负面影响，写出用语地道的文章。
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