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【摘 要】随着科技的不断发展，教学手段也在日益更新。多媒体逐渐成为了教学中最常用的辅助工具，多媒体是图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现形式，能从视觉上和听觉上给人以冲击，给人的感受也是最直观的。本文就以小学语文为例，主要分析了多媒体在小学语文教学中运用的必要性和具体运用方面，并在此基础上就多媒体运用中要注意的问题提出了建议。
【关键词】多媒体 小学语文 必要性 具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.076
随着的科技的不断革新，教学手段也在日益进步。在这种背景下，多媒体凭借其带给教学最直观的反映，把抽象的东西具体化，丰富课堂内容，从视觉上和听觉上帮助更好教学的独特优势，已经成为了教学中运用最多的辅助工具。本文就以小学语文为例，主要分析了多媒体在小学语文教学中运用的必要性和具体运用方面，并在此基础上就多媒体运用中要注意的问题提出了建议。
一、多媒体在小学语文教学中运用的必要性
（一）激发学生的学习兴趣
就语文学科本身的特点来说，大多是文字内容，而小学学生普遍年龄较小，比较贪玩，对一件事不容易静下心去对待，就书中内容来说，大多数的学生看书主要也是为了看书中的插图，小故事等更有吸引力的东西，而对于这些文字比较多的课文就容易感到无聊乏味，这自然不容易激起学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师，特别是针对小学这个年龄层普遍较小的学生来说，兴趣才是能够促使他们参与的直接动力，而多媒体就充当了这个能够引起学生学习兴趣的角色，多媒体主要是以视频、音频的形式呈现，学生能够直接通过视觉和听觉去直观的感受，能够极大地提高学生的兴趣，把枯燥的内容生动化，直观化，学生带着兴趣去学习，学习效果自然能够得到顯著提高。
（二）活跃课堂氛围
就小学来说，氛围的营造是非常重要的。学生年龄小，自主性不强，很容易被他人带动，所以说学习的氛围浓厚能够直接带动部分不爱学习的学生参与进来，从而达到提高学生效率的目的。多媒体就有带动课堂氛围的作用。比如说在学习生字难词的时候，教师无起伏的语言很容易让学生觉得乏味，课堂上通常表现为前几分钟认真听讲，后面就容易出现注意力分散，在下面开小差的情况，教师领着学生读的时候，普遍存在学生参与度不高，课堂气氛不活跃，呈现出死气沉沉的状态。如果在这个过程中合理运用多媒体，用提前准备的音频来教学生读生词，在读的过程中，屏幕上也有生词的拼音、组词以及形象词，比如说学习“象”这个字，字的旁边就可以配个大象的插图，这不仅能够帮助学生记忆生词，还能够进一步活跃课堂氛围，让学生更多的参与到学习中去。
二、多媒体在小学语文教学中的具体运用
（一）运用多媒体创设语文情境，突破重难点
就语文课文来说，很多内容都是学生通过课文才知道的，很少能够感同身受，对课文的理解也就不深，不利于学生对整篇课文的把握，而多媒体则能够打破地域时空限制，把课本中的内容以图片视频的方式呈现给学生，进一步加强学生对课文的理解。比如说学习《日月潭》《桂林山水》这种有关风景的课文，教师就可以在课前准备关于台湾日月潭和桂林的照片或者视频，在上课的时候放给学生看，这能够通过视觉把书本内容直接呈现在学生面前，不用靠学生通过文字描写去想象，不仅能增加教学的趣味性，还能够减少学生学习的难度，把书中抽象的描写具体化呈现给学生，极大帮助学生更好地理解。
（二）运用多媒体提高学生语文朗读能力
就学生能力来说，除了教学生书本上的知识，即掌握基础知识的能力，其他能力的培养都是比较欠缺的，比如说朗读能力。很多时候教师都会忽略掉这方面能力的培养，全部精力都有投入到书本内容的教学上，殊不知其他能力的培养也是相当重要的。一篇好的课文，偏重于表达感情的课文，只有真正的读出来，且有感情的朗读，才能深入了解作者写这篇文章时想要表达的情感。所以说朗读对于加强学生对课文的理解是非常重要的，为了加强学生的朗读能力，教师在开始讲课文之前，可以给学生放课文的音频，不仅可以带学生提前熟悉课文，也能带动学生学会去朗读课文，从而达到提高学生朗读能力，提高阅读理解课文的效果。
三、多媒体运用中需要注意的问题
（一）注意内容的合理选择
只有确保了多媒体的有效运用，才有助于高效语文教学课堂的创建。作为小学一名语文教师，我将以我的应用经验为例，为多媒体的有效运用提出几点注意事项。首先，多媒体内容必须要与课本内容相联系，唯有如此，才能够确保多媒体教学内容与课本内容的一致性，增强学生的学习自信，并有助于学生借助多媒体，展开高效的学习。其次，多媒体内容的选择还要符合小学阶段学生的心理需求以及能力水平，由此才能够有效激发他们的学习热情，以更加自主积极的学习状态投入到语文学习中来。同时，难度适中的多媒体教学内容同样可以树立学生对语文学习的自信，有效激发学习积极性并增强学习动机，有效提升教学质量。最后，多媒体在教学内容的应用上要确保主题明确，以便引导学生展开针对性学习，避免学生在形式多样的教学内容中形成走马观花式的学习，效果不佳。我相信，只要确保多媒体内容的选择遵循了以上几点原则，那语文教学的有效性将会得以有效增强。
（二）注意运用过程中，辅助板书教学
不少教师认识到了多媒体运用的益处后，逐渐对它产生了依赖心理，大部分的教学内容都要运用多媒体展开，逐渐放弃了板书教学，这对语文教学的开展同样是不利的。毕竟，所有教学内容的讲解都由多媒体展开，学生处在被动学习状态，都以听为主，很少动笔记录，注意力极易分散，难以专注到语文学习中来，自然，学习效果不理想。针对这个问题，教师要注重多媒体运用的合理性，并将板书教学与多媒体教学结合起来，在重点知识的讲授部分，运用板书教学，引导学生进行记录，正所谓“好记性不如烂笔头”，这是有一定道理的，多记多练，学习效率自然而然能够得到提升。
总之，多媒体在小学语文教学中的运用是非常有必要的，不仅能够提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，更能有效降低教学难度，提高朗读能力等。但是在运用过程中也要注意选择内容的合理性以及运用时有效结合文字板书，这样才能更加高效地提高学生的学习效率
参考文献
[1]马金凤.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.
【关键词】多媒体 小学语文 必要性 具体运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.076
随着的科技的不断革新，教学手段也在日益进步。在这种背景下，多媒体凭借其带给教学最直观的反映，把抽象的东西具体化，丰富课堂内容，从视觉上和听觉上帮助更好教学的独特优势，已经成为了教学中运用最多的辅助工具。本文就以小学语文为例，主要分析了多媒体在小学语文教学中运用的必要性和具体运用方面，并在此基础上就多媒体运用中要注意的问题提出了建议。
一、多媒体在小学语文教学中运用的必要性
（一）激发学生的学习兴趣
就语文学科本身的特点来说，大多是文字内容，而小学学生普遍年龄较小，比较贪玩，对一件事不容易静下心去对待，就书中内容来说，大多数的学生看书主要也是为了看书中的插图，小故事等更有吸引力的东西，而对于这些文字比较多的课文就容易感到无聊乏味，这自然不容易激起学生的兴趣。都说兴趣是最好的老师，特别是针对小学这个年龄层普遍较小的学生来说，兴趣才是能够促使他们参与的直接动力，而多媒体就充当了这个能够引起学生学习兴趣的角色，多媒体主要是以视频、音频的形式呈现，学生能够直接通过视觉和听觉去直观的感受，能够极大地提高学生的兴趣，把枯燥的内容生动化，直观化，学生带着兴趣去学习，学习效果自然能够得到顯著提高。
（二）活跃课堂氛围
就小学来说，氛围的营造是非常重要的。学生年龄小，自主性不强，很容易被他人带动，所以说学习的氛围浓厚能够直接带动部分不爱学习的学生参与进来，从而达到提高学生效率的目的。多媒体就有带动课堂氛围的作用。比如说在学习生字难词的时候，教师无起伏的语言很容易让学生觉得乏味，课堂上通常表现为前几分钟认真听讲，后面就容易出现注意力分散，在下面开小差的情况，教师领着学生读的时候，普遍存在学生参与度不高，课堂气氛不活跃，呈现出死气沉沉的状态。如果在这个过程中合理运用多媒体，用提前准备的音频来教学生读生词，在读的过程中，屏幕上也有生词的拼音、组词以及形象词，比如说学习“象”这个字，字的旁边就可以配个大象的插图，这不仅能够帮助学生记忆生词，还能够进一步活跃课堂氛围，让学生更多的参与到学习中去。
二、多媒体在小学语文教学中的具体运用
（一）运用多媒体创设语文情境，突破重难点
就语文课文来说，很多内容都是学生通过课文才知道的，很少能够感同身受，对课文的理解也就不深，不利于学生对整篇课文的把握，而多媒体则能够打破地域时空限制，把课本中的内容以图片视频的方式呈现给学生，进一步加强学生对课文的理解。比如说学习《日月潭》《桂林山水》这种有关风景的课文，教师就可以在课前准备关于台湾日月潭和桂林的照片或者视频，在上课的时候放给学生看，这能够通过视觉把书本内容直接呈现在学生面前，不用靠学生通过文字描写去想象，不仅能增加教学的趣味性，还能够减少学生学习的难度，把书中抽象的描写具体化呈现给学生，极大帮助学生更好地理解。
（二）运用多媒体提高学生语文朗读能力
就学生能力来说，除了教学生书本上的知识，即掌握基础知识的能力，其他能力的培养都是比较欠缺的，比如说朗读能力。很多时候教师都会忽略掉这方面能力的培养，全部精力都有投入到书本内容的教学上，殊不知其他能力的培养也是相当重要的。一篇好的课文，偏重于表达感情的课文，只有真正的读出来，且有感情的朗读，才能深入了解作者写这篇文章时想要表达的情感。所以说朗读对于加强学生对课文的理解是非常重要的，为了加强学生的朗读能力，教师在开始讲课文之前，可以给学生放课文的音频，不仅可以带学生提前熟悉课文，也能带动学生学会去朗读课文，从而达到提高学生朗读能力，提高阅读理解课文的效果。
三、多媒体运用中需要注意的问题
（一）注意内容的合理选择
只有确保了多媒体的有效运用，才有助于高效语文教学课堂的创建。作为小学一名语文教师，我将以我的应用经验为例，为多媒体的有效运用提出几点注意事项。首先，多媒体内容必须要与课本内容相联系，唯有如此，才能够确保多媒体教学内容与课本内容的一致性，增强学生的学习自信，并有助于学生借助多媒体，展开高效的学习。其次，多媒体内容的选择还要符合小学阶段学生的心理需求以及能力水平，由此才能够有效激发他们的学习热情，以更加自主积极的学习状态投入到语文学习中来。同时，难度适中的多媒体教学内容同样可以树立学生对语文学习的自信，有效激发学习积极性并增强学习动机，有效提升教学质量。最后，多媒体在教学内容的应用上要确保主题明确，以便引导学生展开针对性学习，避免学生在形式多样的教学内容中形成走马观花式的学习，效果不佳。我相信，只要确保多媒体内容的选择遵循了以上几点原则，那语文教学的有效性将会得以有效增强。
（二）注意运用过程中，辅助板书教学
不少教师认识到了多媒体运用的益处后，逐渐对它产生了依赖心理，大部分的教学内容都要运用多媒体展开，逐渐放弃了板书教学，这对语文教学的开展同样是不利的。毕竟，所有教学内容的讲解都由多媒体展开，学生处在被动学习状态，都以听为主，很少动笔记录，注意力极易分散，难以专注到语文学习中来，自然，学习效果不理想。针对这个问题，教师要注重多媒体运用的合理性，并将板书教学与多媒体教学结合起来，在重点知识的讲授部分，运用板书教学，引导学生进行记录，正所谓“好记性不如烂笔头”，这是有一定道理的，多记多练，学习效率自然而然能够得到提升。
总之，多媒体在小学语文教学中的运用是非常有必要的，不仅能够提高学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，更能有效降低教学难度，提高朗读能力等。但是在运用过程中也要注意选择内容的合理性以及运用时有效结合文字板书，这样才能更加高效地提高学生的学习效率
参考文献
[1]马金凤.多媒体在小学语文教学中的应用现状与策略研究[J].课程教育研究，2017（5）.
[2]陈潇潇.多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略研究[D].四川师范大学，2014.