论文部分内容阅读
【摘 要】每个人都是不同的，学生的学习状况也是如此，不同学生对于知识的掌握程度有很大的区别，所以教师在选择教学方法的时候总会遇到一些问题。但小组合作学习可以解决这一问题，让学生在小组中共同学习，通过互补的方式来提升他们的学习效率，改变学生对学习的态度，同时可以让学生能够真正地感受到英语知识的魅力。
【关键词】初中英语 小组学习法 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.186
小组学习法主要是通过学生之间的帮助来学习，学习比较好的学生可以帮助一些学习差点的学生，这样不仅可以帮助后进生理解知识，毕竟学生对于他们的状况最为熟悉，可以很好地找到学生没有理解的那一点，而且还可以提升优等生的理解状况，让学生能够更好的理解英语知识。不仅如此，小组学习法还可以体现新课程改革的内容，让学生在比较新颖的方式中学习新知识，以此来逐渐地改变学生对学习的态度，尤其是对语言类学科的态度，所以教师非常有必要实施小组学习法，让学生能够在初中阶段学好英语，为他们的高中学习打好基础，进而可以更好的面对高考。
一、全面了解学生
要想真正地发挥小组学习的作用，必须把学生分到合适自己的小组中，所以，教师必须要全面的了解学生，这样才可以更有效地进行分组，让学生能够在小组中学到英语知识。教师对学生的了解不仅仅只停留在表面，要深层次的去了解学生，毕竟初中阶段的学生已经学会隐藏自己，再加上这一阶段的学生容易叛逆，教师很难从表面上较为全面的了解学生，所以教师要经常与学生沟通，从对话中了解学生。不过在交流之前，教师要表明自己的目的，毕竟在传统的教学方式中很少会有这一环节，而且学生觉得教师找自己一般是自己做错了事，如果让学生拥有这种想法，那整个交流的过程会非常拘谨，学生也不知道该说什么，因此教师需要和学生表明自己的目的，让学生能够以一种比较自然的方式和自己说话。当然教师也要多选择几种了解学生的方法，不要仅仅从学生自己那里了解他们，要从其他学生那里了解，要听一下其他学生对于他的评价。
除此之外，教师也要和家长进行一定的沟通，这样可以了解的更加全面，进而可以更好的进行分组。在给学生分组的时候，可以以学生的成绩作为一个参考点，而且要以学生的多次成绩为基础，毕竟有的学生会在一次考试中出现失误，如果单纯依据一次考试的成绩，很容易会把学生分担不适合他们的小组中，所以教师要结合多次英语测试的成绩，尽量让自己的分组更加公平。以学生的英语成绩和自身的特点为基础分的小组对于学生而言有很大的帮助，可以让学生真正的感受到小组学习的作用，同时可以逐渐地提升学生的英语水平，让他们能够在初中阶段取得更为优异的成绩。
二、精心设计合作内容
分好小组之后，小组讨论的内容成为教师接下来要做的事情，如果直接让学生根据课本内容进行讨论，虽然可以提升学生对于课本知识的理解程度，但是终究不能真正地发挥小组学习法的作用，所以教师需要精心的设计合作内容，让学生能够从这一方法中感受到很大的益处。不仅如此，英语本身就是一门语言类学科，课本知识只是学生学习的基础，要想真正的学好英语，必须从课本中走出来，去学习课本以外的知识，所以教师可以结合一些可以充分发挥英语特点的内容，让学生去讨论，这样可以很好地改变学生对英语的认识。
与此同时，教师也要在课堂上充分发挥学生的主体地位，让他们能够有自主选择学习内容的机会，毕竟不同学生想要了解的英语知识是不同的，教师完全可以给学生多准备几个话题，让学生自由选择，当然自由选择也要建立在整个小组都同意的基础上，这样才可以让整个小组的学生都愿意加入到讨论的过程中。在学生选择过后，教师需要给予学生一些提示，让他们能够对这一内容有一个初步的了解，然后再让他们讨论，在讨论的时候，教师要去学生附近聆听一下学生讨论的结果，在适当的时候可以给予学生一些提示，让他们能够处于正确的方向，以此来避免学生出现浪费时间的现象。在讨论过后，教师要让每个小组选出一名代表，代表可以是组长，也可以是组员，要让每名学生都有发言的机会，要让他们说一下自己小组讨论的结果，教师要结合学生的讨论情况发表一下自己的看法，同时也要指出学生错误的地方，让他们能够做出相应的调整。通过小组合作学习可以让学生真正的感受到英语的魅力，让初中阶段的学生能够对英语知识拥有较为深刻的理解。
三、有效地进行小组评价
在实施这一方法一段时间以后，教师要进行一次小组评价，让每名学生都能发表一下自己对这一方法的看法，让他们能够说一下自己在这个小组中学到了什么，同时也要总结一下自己需要改正的地方。教师要结合学生的评价以及自己对他们的观察做出一些调整，当然也要加上测试的成绩，对于一些问题比较严重的小组，教师要将该小组成员分到其他小组，以此来避免问题的重复出现。当然，也会有一些表现比较好的小组，对于这些小组，教师要给予他们一定的奖励，而且要当着全班学生的面奖励他们，让其他学生知道表现好可以拥有一些奖励，进而可以有效地激励其他学生，让他们能够继续努力，争取取得下一次的奖励。
在进行小组评价的时候，教师也要多听一下学生对自己下一步的计划，让他们说一下自己该如何改正自己的缺点，如何保持自己的优点，对于学生的计划教师要采取保留的方式，让他们能够按照自己的计划进行，以此來发挥学生的主体作用。但是教师也要适当的做出一些调整，毕竟有些学生没有办法真正的认清自己，他们并没有真正的认清自己的实力，有些事情学生完全可以做到，但却因为自己认知出现错误而忽略了这些事情。所以，教师要帮助学生，让他们最大限度地发挥自己的作用，以此来帮助学生提升自己的英语能力，让他们可以拥有较为优异的成绩。
英语作为世界的通用语言，对于学生以后的工作和生活有着极大的影响，所以教师必须要帮助学生学好英语，让他们可以在初中阶段掌握更多的英语知识，同时也要有效的使用小组学习法，让学生能够深入小组学习法的本质，以此来逐渐地感受到小组学习法的作用，当然也可以让学生在小组学习中较为全面的认识自己。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]吴飞，孙志满，程光龙.和易以“学”[M].厦门：厦门大学出版社，2012.
【关键词】初中英语 小组学习法 应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.186
小组学习法主要是通过学生之间的帮助来学习，学习比较好的学生可以帮助一些学习差点的学生，这样不仅可以帮助后进生理解知识，毕竟学生对于他们的状况最为熟悉，可以很好地找到学生没有理解的那一点，而且还可以提升优等生的理解状况，让学生能够更好的理解英语知识。不仅如此，小组学习法还可以体现新课程改革的内容，让学生在比较新颖的方式中学习新知识，以此来逐渐地改变学生对学习的态度，尤其是对语言类学科的态度，所以教师非常有必要实施小组学习法，让学生能够在初中阶段学好英语，为他们的高中学习打好基础，进而可以更好的面对高考。
一、全面了解学生
要想真正地发挥小组学习的作用，必须把学生分到合适自己的小组中，所以，教师必须要全面的了解学生，这样才可以更有效地进行分组，让学生能够在小组中学到英语知识。教师对学生的了解不仅仅只停留在表面，要深层次的去了解学生，毕竟初中阶段的学生已经学会隐藏自己，再加上这一阶段的学生容易叛逆，教师很难从表面上较为全面的了解学生，所以教师要经常与学生沟通，从对话中了解学生。不过在交流之前，教师要表明自己的目的，毕竟在传统的教学方式中很少会有这一环节，而且学生觉得教师找自己一般是自己做错了事，如果让学生拥有这种想法，那整个交流的过程会非常拘谨，学生也不知道该说什么，因此教师需要和学生表明自己的目的，让学生能够以一种比较自然的方式和自己说话。当然教师也要多选择几种了解学生的方法，不要仅仅从学生自己那里了解他们，要从其他学生那里了解，要听一下其他学生对于他的评价。
除此之外，教师也要和家长进行一定的沟通，这样可以了解的更加全面，进而可以更好的进行分组。在给学生分组的时候，可以以学生的成绩作为一个参考点，而且要以学生的多次成绩为基础，毕竟有的学生会在一次考试中出现失误，如果单纯依据一次考试的成绩，很容易会把学生分担不适合他们的小组中，所以教师要结合多次英语测试的成绩，尽量让自己的分组更加公平。以学生的英语成绩和自身的特点为基础分的小组对于学生而言有很大的帮助，可以让学生真正的感受到小组学习的作用，同时可以逐渐地提升学生的英语水平，让他们能够在初中阶段取得更为优异的成绩。
二、精心设计合作内容
分好小组之后，小组讨论的内容成为教师接下来要做的事情，如果直接让学生根据课本内容进行讨论，虽然可以提升学生对于课本知识的理解程度，但是终究不能真正地发挥小组学习法的作用，所以教师需要精心的设计合作内容，让学生能够从这一方法中感受到很大的益处。不仅如此，英语本身就是一门语言类学科，课本知识只是学生学习的基础，要想真正的学好英语，必须从课本中走出来，去学习课本以外的知识，所以教师可以结合一些可以充分发挥英语特点的内容，让学生去讨论，这样可以很好地改变学生对英语的认识。
与此同时，教师也要在课堂上充分发挥学生的主体地位，让他们能够有自主选择学习内容的机会，毕竟不同学生想要了解的英语知识是不同的，教师完全可以给学生多准备几个话题，让学生自由选择，当然自由选择也要建立在整个小组都同意的基础上，这样才可以让整个小组的学生都愿意加入到讨论的过程中。在学生选择过后，教师需要给予学生一些提示，让他们能够对这一内容有一个初步的了解，然后再让他们讨论，在讨论的时候，教师要去学生附近聆听一下学生讨论的结果，在适当的时候可以给予学生一些提示，让他们能够处于正确的方向，以此来避免学生出现浪费时间的现象。在讨论过后，教师要让每个小组选出一名代表，代表可以是组长，也可以是组员，要让每名学生都有发言的机会，要让他们说一下自己小组讨论的结果，教师要结合学生的讨论情况发表一下自己的看法，同时也要指出学生错误的地方，让他们能够做出相应的调整。通过小组合作学习可以让学生真正的感受到英语的魅力，让初中阶段的学生能够对英语知识拥有较为深刻的理解。
三、有效地进行小组评价
在实施这一方法一段时间以后，教师要进行一次小组评价，让每名学生都能发表一下自己对这一方法的看法，让他们能够说一下自己在这个小组中学到了什么，同时也要总结一下自己需要改正的地方。教师要结合学生的评价以及自己对他们的观察做出一些调整，当然也要加上测试的成绩，对于一些问题比较严重的小组，教师要将该小组成员分到其他小组，以此来避免问题的重复出现。当然，也会有一些表现比较好的小组，对于这些小组，教师要给予他们一定的奖励，而且要当着全班学生的面奖励他们，让其他学生知道表现好可以拥有一些奖励，进而可以有效地激励其他学生，让他们能够继续努力，争取取得下一次的奖励。
在进行小组评价的时候，教师也要多听一下学生对自己下一步的计划，让他们说一下自己该如何改正自己的缺点，如何保持自己的优点，对于学生的计划教师要采取保留的方式，让他们能够按照自己的计划进行，以此來发挥学生的主体作用。但是教师也要适当的做出一些调整，毕竟有些学生没有办法真正的认清自己，他们并没有真正的认清自己的实力，有些事情学生完全可以做到，但却因为自己认知出现错误而忽略了这些事情。所以，教师要帮助学生，让他们最大限度地发挥自己的作用，以此来帮助学生提升自己的英语能力，让他们可以拥有较为优异的成绩。
英语作为世界的通用语言，对于学生以后的工作和生活有着极大的影响，所以教师必须要帮助学生学好英语，让他们可以在初中阶段掌握更多的英语知识，同时也要有效的使用小组学习法，让学生能够深入小组学习法的本质，以此来逐渐地感受到小组学习法的作用，当然也可以让学生在小组学习中较为全面的认识自己。
参考文献
[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
[2]吴飞，孙志满，程光龙.和易以“学”[M].厦门：厦门大学出版社，2012.