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【摘要】随着高职院校的不断扩招，职业英语教学也面临着各种问题和挑战，传统的英语教学评价体系也逐渐不能适应职业人才培养的目标。因此，本文针对这一情况，对多元教学评价方法分析的基础上，从以人为本、实事求是，以及多样化等方面展开对其在高职职业英语教学的具体应用进行了探讨和研究。
【关键词】多元评价 职业英语教学 应用研究
随着社会经济的发展进步以及教育水平的不断提高，高职院校也随之不断扩招。这给高职学院的职业英语教学带来了很多压力和挑战。传统的英语教学方法及教学评价已经不能适应新形势下职业英语教学的发展需求。而与此同时，适应职业人才培养目标同时又关注学习者自身特长和发展的多元教学评价体系正受到越来越多的社会关注，因此对多元评价在职业英语教学中的应用进行研究和探討就显得十分必要。
一、多元教学评价基本概述
多元教学评价的宗旨是为教学和学生的发展提供服务，与传统的教学评价相比较，多远教学评价在与职业人才培养目标保持一致的基础上，特别关注学习者的个体发展。
1.多元教学评价坚持以人为本，注重学生个体成长和发展。多元教学评价体系从多方面帮助被评价者正确认识自己的优势和劣势，并且为学生创造有利于其职业技能发展的大环境，同时引导学生向正确的方向发展。多元教学评价体系不仅提倡学生个体成长和发展，而且还针对学生个体的特点和差异为他们提供不同的发展的可能性。
2.多元教学评价坚持实事求是，为学生创建真实的教学情境。在多元评价教学体系中，教师通过创建真实的教学情景，使得教学知识与技能与真实生动的场景相关联，并引导学生积极发挥自身的特长，激发他们的学习热情和积极性。
3.多元教学评价坚持多样化原则，主张对学生主体的多角度评价。多元教学评价主张对学生进行多角度的评价，不仅包括教师评价还包括同学评价和自我评价，而且评价的方式多样化，除了传统的考试测验以外，还有书面表达、口头演说、实践等其他辅助的评价方式。同时评价的内容也涵盖多个方面，比如说语言表达能力、逻辑思维能力、独立思考能力、人际交往能力、资料整合能力等等。
二、多元教学评价在职业英语教学中的具体应用
1.建立具有针对性、灵活性的评价标准。在英语教学中，要坚持以人为本，针对学习者自身特点，建立并采用具有针对性、灵活性的评价标准。一般而言，英语成绩是由平时成绩和考试成绩两部分组成，教师可以针对不同专业所对应的职业需求，采取不同的英语成绩评价组成体系，比如说有热爱表演或者演唱的学生，其表演能力或者歌唱能力是强项，于是教师就可以通过学生表演英语节目或者演唱英文歌曲来作为英语平时成绩，这样把不同学生的强项和英语学习结合起来，建立针对性灵活性的评价标准，不仅能提高学生的学习兴趣，更能大大提高英语教学的效果。
2.构造真实化职业场景从而进行现场评价。职业英语教学的目标主要是让学生的英语交际能力得到提高，因此教师可以通过构造真实化的职业场景，让学生进行模拟场景交际，教师在场景中实行现场评价。这样也能加深学生对英语交际能力的理解。比如以商务英语教学为例，在学习Meeting这一课时，教师可以通过多媒体设备给学生展示真实的会议场景，让学生对基本的与会议相关的英语表达进行熟悉了解掌握。
3.积极创设第二课堂评价体系。职业英语教学要重视理论与实践的相结合，而第二课堂体系就是英语课堂学习的延伸和补充，比如说英语角、英语广播站、英语演讲比赛、英语社联活动等等第二课堂评价体系。这些评价体系不仅可以丰富学生的学习生活，而且还可以提高学生的人际交往能力和语言沟通能力。与此同时，在职业英语教学中，我们要坚持实事求是原则来推行多元评价体系，这就要求我们不仅要评价学生的英语学习成绩，更要关注学生发展的潜能，同时要注重评价学生的学习过程，帮助学生树立自信和个性发展意识，也就是从学生的自身实际情况出发，通过多元化职业英语教学评价，推动学生的全面发展和进步。
4.对学生实行多角度评价。职业英语教学中的学生评价，不仅要提倡教师评价、同学互评以及自我评价，更要让职业英语教学评价走出学校，到职业岗位上接受社会和企业的评价。这样不仅有利于对学生进行综合全面的评价，而且能真正客观公正的评价职业英语教学的效果。同时，通过社会企业评价，可以使得职业英语教学的理论知识评价和社会实践相结合，进而不断的发现职业英语教学中学生的学习优势和劣势，最终帮助提高学生的综合英语运用能力，促使职业英语教学与社会职业的基本要求更加同步。
三、结语
综上所述，本文在对多元教学评价体系进行基本概述的基础上，提出传统职业英语教学评价体系的弊端，进而对多元教学评价体系在职业英语教学中的具体应用进行了探讨，主要从四个方面提出了多元评价体系在高职英语教学的具体应用，希望能对高职院校的职业英语教学的不断进步与发展有一定的促进作用，进而使得高职院校的英语教学能为社会培养出真正的实用型英语人才。
参考文献：
[1]黄燕玲.任务型教学模式下多元评价在酒店英语教学中的应用[J].职业，2013，21：136-137.
[2]谭雪燕.多元评价体系在职校英语教学中的应用[J].职业时空，2010，11：99-100.
[3]徐秀琴.多元评价在技校英语教学中的研究和实施[J].职业， 2011，21：157-158.
【关键词】多元评价 职业英语教学 应用研究
随着社会经济的发展进步以及教育水平的不断提高，高职院校也随之不断扩招。这给高职学院的职业英语教学带来了很多压力和挑战。传统的英语教学方法及教学评价已经不能适应新形势下职业英语教学的发展需求。而与此同时，适应职业人才培养目标同时又关注学习者自身特长和发展的多元教学评价体系正受到越来越多的社会关注，因此对多元评价在职业英语教学中的应用进行研究和探討就显得十分必要。
一、多元教学评价基本概述
多元教学评价的宗旨是为教学和学生的发展提供服务，与传统的教学评价相比较，多远教学评价在与职业人才培养目标保持一致的基础上，特别关注学习者的个体发展。
1.多元教学评价坚持以人为本，注重学生个体成长和发展。多元教学评价体系从多方面帮助被评价者正确认识自己的优势和劣势，并且为学生创造有利于其职业技能发展的大环境，同时引导学生向正确的方向发展。多元教学评价体系不仅提倡学生个体成长和发展，而且还针对学生个体的特点和差异为他们提供不同的发展的可能性。
2.多元教学评价坚持实事求是，为学生创建真实的教学情境。在多元评价教学体系中，教师通过创建真实的教学情景，使得教学知识与技能与真实生动的场景相关联，并引导学生积极发挥自身的特长，激发他们的学习热情和积极性。
3.多元教学评价坚持多样化原则，主张对学生主体的多角度评价。多元教学评价主张对学生进行多角度的评价，不仅包括教师评价还包括同学评价和自我评价，而且评价的方式多样化，除了传统的考试测验以外，还有书面表达、口头演说、实践等其他辅助的评价方式。同时评价的内容也涵盖多个方面，比如说语言表达能力、逻辑思维能力、独立思考能力、人际交往能力、资料整合能力等等。
二、多元教学评价在职业英语教学中的具体应用
1.建立具有针对性、灵活性的评价标准。在英语教学中，要坚持以人为本，针对学习者自身特点，建立并采用具有针对性、灵活性的评价标准。一般而言，英语成绩是由平时成绩和考试成绩两部分组成，教师可以针对不同专业所对应的职业需求，采取不同的英语成绩评价组成体系，比如说有热爱表演或者演唱的学生，其表演能力或者歌唱能力是强项，于是教师就可以通过学生表演英语节目或者演唱英文歌曲来作为英语平时成绩，这样把不同学生的强项和英语学习结合起来，建立针对性灵活性的评价标准，不仅能提高学生的学习兴趣，更能大大提高英语教学的效果。
2.构造真实化职业场景从而进行现场评价。职业英语教学的目标主要是让学生的英语交际能力得到提高，因此教师可以通过构造真实化的职业场景，让学生进行模拟场景交际，教师在场景中实行现场评价。这样也能加深学生对英语交际能力的理解。比如以商务英语教学为例，在学习Meeting这一课时，教师可以通过多媒体设备给学生展示真实的会议场景，让学生对基本的与会议相关的英语表达进行熟悉了解掌握。
3.积极创设第二课堂评价体系。职业英语教学要重视理论与实践的相结合，而第二课堂体系就是英语课堂学习的延伸和补充，比如说英语角、英语广播站、英语演讲比赛、英语社联活动等等第二课堂评价体系。这些评价体系不仅可以丰富学生的学习生活，而且还可以提高学生的人际交往能力和语言沟通能力。与此同时，在职业英语教学中，我们要坚持实事求是原则来推行多元评价体系，这就要求我们不仅要评价学生的英语学习成绩，更要关注学生发展的潜能，同时要注重评价学生的学习过程，帮助学生树立自信和个性发展意识，也就是从学生的自身实际情况出发，通过多元化职业英语教学评价，推动学生的全面发展和进步。
4.对学生实行多角度评价。职业英语教学中的学生评价，不仅要提倡教师评价、同学互评以及自我评价，更要让职业英语教学评价走出学校，到职业岗位上接受社会和企业的评价。这样不仅有利于对学生进行综合全面的评价，而且能真正客观公正的评价职业英语教学的效果。同时，通过社会企业评价，可以使得职业英语教学的理论知识评价和社会实践相结合，进而不断的发现职业英语教学中学生的学习优势和劣势，最终帮助提高学生的综合英语运用能力，促使职业英语教学与社会职业的基本要求更加同步。
三、结语
综上所述，本文在对多元教学评价体系进行基本概述的基础上，提出传统职业英语教学评价体系的弊端，进而对多元教学评价体系在职业英语教学中的具体应用进行了探讨，主要从四个方面提出了多元评价体系在高职英语教学的具体应用，希望能对高职院校的职业英语教学的不断进步与发展有一定的促进作用，进而使得高职院校的英语教学能为社会培养出真正的实用型英语人才。
参考文献：
[1]黄燕玲.任务型教学模式下多元评价在酒店英语教学中的应用[J].职业，2013，21：136-137.
[2]谭雪燕.多元评价体系在职校英语教学中的应用[J].职业时空，2010，11：99-100.
[3]徐秀琴.多元评价在技校英语教学中的研究和实施[J].职业， 2011，21：157-158.