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【摘要】高职学生英语自主学习能力的培养，对于高职学生今后的发展具有重要意义，本文从高职学生英语自主学习能力现状入手，探讨高职学生英语自主学习能力的表现，以及如何培养高职学生的英语自主学习能力。
【关键词】高职学生 自主学习 培养策略
高职学生英语自主学习能力，对于高职学生而言具有重要意义。高职教育不同于高中教育，学生将要通过这个平台走入社会，之后很难再有回归校园的机会。在社会工作中的若干年中，都很难有接受教育的情况，只能通过自主学习积累知识。因此，能否在高职学习期间锻炼、培养自主学习的能力，对于学生而言具有重要的意义与价值。在高职的各项课程中，英语课程具备自主学习的条件，因此，应特别注重对学生英语自主学习能力的培养。
一、高职学生英语自主学习能力现状
1.自主性较弱。高职学生英语学习的自主性还是较差，许多学生还是停留在被动学习的阶段，需要在教师的带领和指导下，才能完成英语学习的目标。很难也很少有学生主动展开英语学习，自主性较弱。
这主要表现在课堂回答问题上，许多同学不够积极。在高职就读的学生，英语基础普遍较差，更需要在课堂中主动参与课堂讨论，从而获得更多的锻炼机会，然而在这方面，学生的自主性较差，因此课堂讨论不够活跃。
2.学习效果较差。高职学生英语自主学习能力方面的学习效果较差。高职学校不同于普通高等教育的学生，高职学校的学生英语基础普遍较差，因此在自主学习方面，如果没有掌握良好的方法，很难产生优秀的学习效果，也很难达到预期目标。
例如，在高职英语学习中，背诵是重要的方法。然而，许多学生在背诵过程中，都存在读音不准的情况。然而他们自己却难以发现，而这样不准确的朗读和背诵，也将强化他们的记忆，从而无论怎样努力，都是朝着错误的方向，效果欠佳。
二、高职学生英语自主学习能力的表现
1.自主预习。自主预习，是高职学生英语自主学习能力的主要表现。所谓预习，就是学生主动在课堂正式开始之前，对课程内容进行预先的学习。这些学习可以帮助学生熟悉课堂内容，并对自己的薄弱环节有所掌握，从而可以有目的的听课。
预习阶段可以完成的学习主要包括，对课文中不懂的生词先查阅字典，了解基本含义，再通过课上老师的讲解加深理解；另外，对课文中难懂的长、难句，自己划分句子结构，从而通过努力理解文章含义，若有较难的句型则通过老师讲解来解决。
2.自主积累。积累，是英语学习的重要环节。英语作为一门语言学科，十分考验学生的积累能力，特别是对于非英语国家的学生，要学习英语更要了解英语国家的风土人情或是深层次的文化，这些并不能一蹴而就，而是需要积累完成。
在自主积累方面，学生可以自主积累西方的语言特点，例如将一些常用的俚语或是歇后语积累在卡片上，通过不断背诵，加深印象，提高掌握能力；或是将英语国家的节日、风俗等积累起来，不断反复记忆。
3.自主拓展。英语知识的学习对于拓展也有着极高的要求。英语学习的真谛并不在于记忆或是背诵，而是在于应用，只有将英语学习不断应用在平日的日常学习与生活中或是阅读中，才能提高自己对英语的应用能力，从而真正的学以致用。
自主拓展包括两方面，一方面是将英语学习拓展应用到阅读中，学生应主动阅读英文原版小说或是中英对照版的小说，从而提高对英语的阅读能力；另一方面是将英语学习拓展到日常应用中，如参加英语角进行英语锻炼等。
三、高职学生英语自主学习能力培养策略
1.制度监督。制度监督，是高职学生英语自主学习能力培养的制度保障，也是保障高职学生英语自主学习能力得到培养的最重要的方面。只有将这种能力的培养转化为一种制度，才能从根本上保障其培养。毕竟，制度监督是最有力也是最徹底的方式。
制度监督的方法包括，通过制度要求学生必须进行一定时间的英语自主学习。如开设英语角，要求学生每周必须前来参加，并且积极参与讨论，通过考勤等方式严格限制学生的出勤情况，从而通过制度保障来培养其自主学习能力。
2.鼓励促进。在高职进行学习的学生，自主学习能力较弱，同时英语基础也较为薄弱，因此更加需要教师通过鼓励等方法，促进学生的学习，并且帮助学生建立自信心，同时培养对英语学习的兴趣，从而形成良性循环，不断提高英语能力。鼓励的方法包括，课堂上的口头表扬，每周上课可以对近期英语学习方面表现良好的学生进行口头表扬；同时也可以开展展示活动，如让自主学习效果较好的同学，与其他同学分享经验，这一方面是知识共享，同时也是对学习好的同学的鼓励。
3.小组合作。小组合作也是培养自主学习能力的重要方法。学生是最显著的群居动物，大家都愿意抱团而生。因此，将学生结组成为英语学习兴趣小组，可以让他们在嬉闹之中开展英语学习的互帮互助，完成学习任务。
同时，英语学习小组既是互相合作，也是互相监督。小组内成员进行讨论时，也要求全部学生必须参加，这样既可以培养和锻炼英语能力，也可以加深小组成员的友谊，提高人际沟通和人际交流的能力，使英语学习成为重要的桥梁。
综上所述，目前我国高职院校中英语学习的自主学习能力较弱，还没能形成完善的自主学习教学体系，同时自主学习的效果也不够有效。建议学校通过制度监督、鼓励促进和安排小组合作等方式，共同保障英语自主学习能力的培养。
【关键词】高职学生 自主学习 培养策略
高职学生英语自主学习能力，对于高职学生而言具有重要意义。高职教育不同于高中教育，学生将要通过这个平台走入社会，之后很难再有回归校园的机会。在社会工作中的若干年中，都很难有接受教育的情况，只能通过自主学习积累知识。因此，能否在高职学习期间锻炼、培养自主学习的能力，对于学生而言具有重要的意义与价值。在高职的各项课程中，英语课程具备自主学习的条件，因此，应特别注重对学生英语自主学习能力的培养。
一、高职学生英语自主学习能力现状
1.自主性较弱。高职学生英语学习的自主性还是较差，许多学生还是停留在被动学习的阶段，需要在教师的带领和指导下，才能完成英语学习的目标。很难也很少有学生主动展开英语学习，自主性较弱。
这主要表现在课堂回答问题上，许多同学不够积极。在高职就读的学生，英语基础普遍较差，更需要在课堂中主动参与课堂讨论，从而获得更多的锻炼机会，然而在这方面，学生的自主性较差，因此课堂讨论不够活跃。
2.学习效果较差。高职学生英语自主学习能力方面的学习效果较差。高职学校不同于普通高等教育的学生，高职学校的学生英语基础普遍较差，因此在自主学习方面，如果没有掌握良好的方法，很难产生优秀的学习效果，也很难达到预期目标。
例如，在高职英语学习中，背诵是重要的方法。然而，许多学生在背诵过程中，都存在读音不准的情况。然而他们自己却难以发现，而这样不准确的朗读和背诵，也将强化他们的记忆，从而无论怎样努力，都是朝着错误的方向，效果欠佳。
二、高职学生英语自主学习能力的表现
1.自主预习。自主预习，是高职学生英语自主学习能力的主要表现。所谓预习，就是学生主动在课堂正式开始之前，对课程内容进行预先的学习。这些学习可以帮助学生熟悉课堂内容，并对自己的薄弱环节有所掌握，从而可以有目的的听课。
预习阶段可以完成的学习主要包括，对课文中不懂的生词先查阅字典，了解基本含义，再通过课上老师的讲解加深理解；另外，对课文中难懂的长、难句，自己划分句子结构，从而通过努力理解文章含义，若有较难的句型则通过老师讲解来解决。
2.自主积累。积累，是英语学习的重要环节。英语作为一门语言学科，十分考验学生的积累能力，特别是对于非英语国家的学生，要学习英语更要了解英语国家的风土人情或是深层次的文化，这些并不能一蹴而就，而是需要积累完成。
在自主积累方面，学生可以自主积累西方的语言特点，例如将一些常用的俚语或是歇后语积累在卡片上，通过不断背诵，加深印象，提高掌握能力；或是将英语国家的节日、风俗等积累起来，不断反复记忆。
3.自主拓展。英语知识的学习对于拓展也有着极高的要求。英语学习的真谛并不在于记忆或是背诵，而是在于应用，只有将英语学习不断应用在平日的日常学习与生活中或是阅读中，才能提高自己对英语的应用能力，从而真正的学以致用。
自主拓展包括两方面，一方面是将英语学习拓展应用到阅读中，学生应主动阅读英文原版小说或是中英对照版的小说，从而提高对英语的阅读能力；另一方面是将英语学习拓展到日常应用中，如参加英语角进行英语锻炼等。
三、高职学生英语自主学习能力培养策略
1.制度监督。制度监督，是高职学生英语自主学习能力培养的制度保障，也是保障高职学生英语自主学习能力得到培养的最重要的方面。只有将这种能力的培养转化为一种制度，才能从根本上保障其培养。毕竟，制度监督是最有力也是最徹底的方式。
制度监督的方法包括，通过制度要求学生必须进行一定时间的英语自主学习。如开设英语角，要求学生每周必须前来参加，并且积极参与讨论，通过考勤等方式严格限制学生的出勤情况，从而通过制度保障来培养其自主学习能力。
2.鼓励促进。在高职进行学习的学生，自主学习能力较弱，同时英语基础也较为薄弱，因此更加需要教师通过鼓励等方法，促进学生的学习，并且帮助学生建立自信心，同时培养对英语学习的兴趣，从而形成良性循环，不断提高英语能力。鼓励的方法包括，课堂上的口头表扬，每周上课可以对近期英语学习方面表现良好的学生进行口头表扬；同时也可以开展展示活动，如让自主学习效果较好的同学，与其他同学分享经验，这一方面是知识共享，同时也是对学习好的同学的鼓励。
3.小组合作。小组合作也是培养自主学习能力的重要方法。学生是最显著的群居动物，大家都愿意抱团而生。因此，将学生结组成为英语学习兴趣小组，可以让他们在嬉闹之中开展英语学习的互帮互助，完成学习任务。
同时，英语学习小组既是互相合作，也是互相监督。小组内成员进行讨论时，也要求全部学生必须参加，这样既可以培养和锻炼英语能力，也可以加深小组成员的友谊，提高人际沟通和人际交流的能力，使英语学习成为重要的桥梁。
综上所述，目前我国高职院校中英语学习的自主学习能力较弱，还没能形成完善的自主学习教学体系，同时自主学习的效果也不够有效。建议学校通过制度监督、鼓励促进和安排小组合作等方式，共同保障英语自主学习能力的培养。