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摘要：班主任德育管理工作一直以来都是中等职业学校管理工作中的重点与核心，为了提高中职教育的教学质量和工作效率，本文就中职班主任德育管理出发来展开探讨，希望能够对各位班主任优化德育管理提供一些参考。
关键词：中职;班主任;德育管理;对策
中职学生的整体文化素质水平较低，对待学习不够积极且自控能力差，容易被社会环境而影响，进而朝着不好的方向发展，因此中职班主任的德育工作显得尤为重要。大部分教师都认为中职德育工作是一项难度较大的工作，许多班主任因为学生层出不穷的问题而感到头疼，学生的早恋、逃学、翻墙、夜不归宿等问题都让教师苦恼，让许多教师对中职班主任这一职位敬而远之，之前笔者也常因为如何展开更好的德育管理而烦恼，但其实在实际管理过程中选择正确的德育管理方式就可以使整个工作变得更加高效而轻松，因此笔者结合自身实际工作经验来展开以下探讨。
一、深入了解学生的个性与特点
班主任的管理工作能够对学生的学习、纪律、思想等各方面产生直接的影响，想要使学生养成良好的习惯就需要教师充分做好学生管理工作，因此管理工作展开的第一步就是要对学生的个性与特点进行深入的了解。中职学生大部分处于15至19这个年龄段，该年龄段学生刚刚步入青春期这一阶段，基本有以下几个特点：首先，在思想上具有过渡性和可塑性，时而展示出幼稚的一面，时而又展现出思想独特的一面;其次，由于年龄较小，社会阅历也不够丰富，不能够很好的明辨是非和自我约束，容易受到一些不良思想和行为的影响，严重的会因此步入歧途;最后，青春期的学生自尊心都十分强，但同时又缺乏自信心，因此比较敏感，非常渴望得到别人的认可与尊重，希望成功并想要得到鼓励和赞扬。
在了解学生这一阶段的心理特点之后，班主任就要改变自身的管理方式。例如在学生犯错误时，有许多班主任直接展開批评教育，但其实这种方式是不正确的，不了解前因后果就贸然展开批评教育容易使学生委屈或者产生逆反心理，所以班主任应该首先询问清楚事情的前因后果，然后再针对学生的错误耐心地展开思想工作，以让学生正确意识到自己的错误为目标，在教育过程中同时要根据每个学生个体之间的不同特点和每位同学身上的“闪光点”来引导学生进行正确的自我认识，教育中适时对学生进行赞赏并鼓励，启发学生不断挑战自我、进行改变，进而激发出每位学生的自我管理积极性，促使学生思想往正向发展。
二、“严、爱”并重，加强管理工作
所谓“严”，也就是严格，班主任更是要做到“严之有理”，这样才能够对学生负责。无规矩不成方圆，班主任在管理中职学生的过程中应该严格规范学生的学习、纪律和行为规范，无论是在班级还是在生活中都应该以尊重学生人格与个人追求为前提来做出要求，并且要保证这些要求能够对学生的规范起到积极作用，对于违反要求的学生应当上报班主任并进行批评教育，最终依据实际情况来落实相应的惩罚，以此在学生之间树立一定的威信，威信一旦树立起来，学生在做事之前都会顾虑到班主任这一存在，能够在很大程度上减少学生做违纪的事情，更好地规范学生进行遵纪守则，让班级管理变得更加轻松且有效。
班主任严格的同时也要做到“爱”，所谓“爱”也就是关爱。班主任不仅要管理班级工作，对学生的生活也要进行相应的指导，对于学生而言，班主任是个亦师亦友的角色，因此班主任要在班级管理工作和生活管理工作中时刻关爱学生，真诚、平等地对待每一个学生，切勿带着偏见与学生进行交流，在交流过程中多鼓励与称赞学生，充分肯定学生的优点，做到爱戴与尊重，让学生感受到教师对其的关心。同时要了解学生在学习或者是生活中的困恼，认真倾听学生的倾诉并引导学生以正确的方式进行问题的处理，当学生遇到的困难是自己能够帮助解决的时候，应该及时帮助学生，充分做到理解与信任学生。长此以往，学生在感受到班主任关爱的同时也能够感悟到班主任自身的个人魅力，可以进一步加强师生之间的情谊，在为人处事与行为规范方面也会向班主任看齐，无形中就会带领学生逐步往好的方向发展。
三、构建和谐的班级文化
中学生大部分的时间是在教室里度过的，班集体也已经成为学生另一个大家庭，良好的班级风貌和和谐的班级氛围能够营造良好的环境，学生在良好环境的熏陶下能够展现出积极向上的良好面貌，进一步提高自身德育素质。营造班集体的良好环境首先需要班主任组织一个负责且有能力的班委会，形成班级的领导核心。班主任在对班干部的选择时，依旧可以参照每位学生的特点进行选择，选拔出来的班干部一方面可以以身作则，在班集体中发挥着表率作用;另一方面可以在班主任不在班级时协助进行班级管理工作，例如卫生委员时刻观察班级卫生、纪律委员时刻协助班级纪律等，大大提高了班级管理效率。
不仅如此，班集体既然作为学生的另一个大家庭就应该展示出温馨的模样，班主任可以在教室中粘贴几张班级同学的照片、摆放一些赏心悦目的植物或者在黑板上书写一些励志的语录，让学生踏进教室就能够感受到班集体的温馨，从细节中潜移默化地影响学生，久而久之学生在班级时就会更在乎集体，班级的凝聚力进一步加强，凝聚力的加强会促使大家进一步配合班级管理，这样一来，班级中的一些后进生也会在潜移默化中展现出积极向上的积极态度，有效地提高了学生的德育素质。
总结
综上所述，德育工作并不是一蹴而就的，作为班主任我们更应该耐心地展开班级管理工作，在工作过程中充分了解与认识学生的特点来展开教育，不断在实践中摸索适应于自己所管理班级的管理方法。同时要不断挺高自身素质，与时俱进地运用科学的管理方法来加强班级管理，这样才有利于促进中职学生的全面发展，同时提高中职教育的教学质量和工作效率，在中职班主任德育管理工作中开创出一片崭新的天地。
参考文献
[1]冷啸颐《浅谈中职班主任如何做好德育管理工作》，《科学咨询》2016-01-01
[2]张春丽，《浅谈初中班级自主管理的必要性和策略》，《教师》2019-04-01
关键词：中职;班主任;德育管理;对策
中职学生的整体文化素质水平较低，对待学习不够积极且自控能力差，容易被社会环境而影响，进而朝着不好的方向发展，因此中职班主任的德育工作显得尤为重要。大部分教师都认为中职德育工作是一项难度较大的工作，许多班主任因为学生层出不穷的问题而感到头疼，学生的早恋、逃学、翻墙、夜不归宿等问题都让教师苦恼，让许多教师对中职班主任这一职位敬而远之，之前笔者也常因为如何展开更好的德育管理而烦恼，但其实在实际管理过程中选择正确的德育管理方式就可以使整个工作变得更加高效而轻松，因此笔者结合自身实际工作经验来展开以下探讨。
一、深入了解学生的个性与特点
班主任的管理工作能够对学生的学习、纪律、思想等各方面产生直接的影响，想要使学生养成良好的习惯就需要教师充分做好学生管理工作，因此管理工作展开的第一步就是要对学生的个性与特点进行深入的了解。中职学生大部分处于15至19这个年龄段，该年龄段学生刚刚步入青春期这一阶段，基本有以下几个特点：首先，在思想上具有过渡性和可塑性，时而展示出幼稚的一面，时而又展现出思想独特的一面;其次，由于年龄较小，社会阅历也不够丰富，不能够很好的明辨是非和自我约束，容易受到一些不良思想和行为的影响，严重的会因此步入歧途;最后，青春期的学生自尊心都十分强，但同时又缺乏自信心，因此比较敏感，非常渴望得到别人的认可与尊重，希望成功并想要得到鼓励和赞扬。
在了解学生这一阶段的心理特点之后，班主任就要改变自身的管理方式。例如在学生犯错误时，有许多班主任直接展開批评教育，但其实这种方式是不正确的，不了解前因后果就贸然展开批评教育容易使学生委屈或者产生逆反心理，所以班主任应该首先询问清楚事情的前因后果，然后再针对学生的错误耐心地展开思想工作，以让学生正确意识到自己的错误为目标，在教育过程中同时要根据每个学生个体之间的不同特点和每位同学身上的“闪光点”来引导学生进行正确的自我认识，教育中适时对学生进行赞赏并鼓励，启发学生不断挑战自我、进行改变，进而激发出每位学生的自我管理积极性，促使学生思想往正向发展。
二、“严、爱”并重，加强管理工作
所谓“严”，也就是严格，班主任更是要做到“严之有理”，这样才能够对学生负责。无规矩不成方圆，班主任在管理中职学生的过程中应该严格规范学生的学习、纪律和行为规范，无论是在班级还是在生活中都应该以尊重学生人格与个人追求为前提来做出要求，并且要保证这些要求能够对学生的规范起到积极作用，对于违反要求的学生应当上报班主任并进行批评教育，最终依据实际情况来落实相应的惩罚，以此在学生之间树立一定的威信，威信一旦树立起来，学生在做事之前都会顾虑到班主任这一存在，能够在很大程度上减少学生做违纪的事情，更好地规范学生进行遵纪守则，让班级管理变得更加轻松且有效。
班主任严格的同时也要做到“爱”，所谓“爱”也就是关爱。班主任不仅要管理班级工作，对学生的生活也要进行相应的指导，对于学生而言，班主任是个亦师亦友的角色，因此班主任要在班级管理工作和生活管理工作中时刻关爱学生，真诚、平等地对待每一个学生，切勿带着偏见与学生进行交流，在交流过程中多鼓励与称赞学生，充分肯定学生的优点，做到爱戴与尊重，让学生感受到教师对其的关心。同时要了解学生在学习或者是生活中的困恼，认真倾听学生的倾诉并引导学生以正确的方式进行问题的处理，当学生遇到的困难是自己能够帮助解决的时候，应该及时帮助学生，充分做到理解与信任学生。长此以往，学生在感受到班主任关爱的同时也能够感悟到班主任自身的个人魅力，可以进一步加强师生之间的情谊，在为人处事与行为规范方面也会向班主任看齐，无形中就会带领学生逐步往好的方向发展。
三、构建和谐的班级文化
中学生大部分的时间是在教室里度过的，班集体也已经成为学生另一个大家庭，良好的班级风貌和和谐的班级氛围能够营造良好的环境，学生在良好环境的熏陶下能够展现出积极向上的良好面貌，进一步提高自身德育素质。营造班集体的良好环境首先需要班主任组织一个负责且有能力的班委会，形成班级的领导核心。班主任在对班干部的选择时，依旧可以参照每位学生的特点进行选择，选拔出来的班干部一方面可以以身作则，在班集体中发挥着表率作用;另一方面可以在班主任不在班级时协助进行班级管理工作，例如卫生委员时刻观察班级卫生、纪律委员时刻协助班级纪律等，大大提高了班级管理效率。
不仅如此，班集体既然作为学生的另一个大家庭就应该展示出温馨的模样，班主任可以在教室中粘贴几张班级同学的照片、摆放一些赏心悦目的植物或者在黑板上书写一些励志的语录，让学生踏进教室就能够感受到班集体的温馨，从细节中潜移默化地影响学生，久而久之学生在班级时就会更在乎集体，班级的凝聚力进一步加强，凝聚力的加强会促使大家进一步配合班级管理，这样一来，班级中的一些后进生也会在潜移默化中展现出积极向上的积极态度，有效地提高了学生的德育素质。
总结
综上所述，德育工作并不是一蹴而就的，作为班主任我们更应该耐心地展开班级管理工作，在工作过程中充分了解与认识学生的特点来展开教育，不断在实践中摸索适应于自己所管理班级的管理方法。同时要不断挺高自身素质，与时俱进地运用科学的管理方法来加强班级管理，这样才有利于促进中职学生的全面发展，同时提高中职教育的教学质量和工作效率，在中职班主任德育管理工作中开创出一片崭新的天地。
参考文献
[1]冷啸颐《浅谈中职班主任如何做好德育管理工作》，《科学咨询》2016-01-01
[2]张春丽，《浅谈初中班级自主管理的必要性和策略》，《教师》2019-04-01