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摘要：家庭与幼儿园作为幼儿健康成长的关键性因素，已经在无形之中形成了内在联系。良好有效的家园互动对于幼儿今后的成长起着积极的作用。但部分家长对家园工作的开展不够重视，存在家长教育观念落后、幼儿园与家长缺乏有效沟通等问题，因此在了解家园共育目前所面临问题的基础上对此进行完善，提出相关的家园共育实施策略。
关键词：家园共育;家长;幼儿园;教师
一、何为家园共育及其必要性
（一）家园共育
家园共育是指幼儿园与家庭双向配合，达成一致的教育观念并展开有效的沟通交流，通过多种途径开展互动，在幼儿成长的过程中起到积极影响一种教育模式。
家园共育的对象为幼儿本身，因此需要家长对教师工作的信赖与肯定，同时需要教师对家长积极正面的引导、激发家长配合幼儿园教育活动的兴趣，进而实现教育合力的最大化。
（二）家园合作的必要性
家长作为孩子的第一任老师，其言行举止间接导致了幼儿在面对问题时的处理态度。在日常生活中教师可以通过与幼儿的接触发现其身上存在的问题，通过与家长开展合作交流帮助幼儿改掉自身的不足，从而达到双方共同的教育目的。因此家庭教育与幼儿园教育彼此之间相辅相成，单靠一方面的努力是不能够完成这项艰巨的任务，唯有双方达成教育共识方可事半功倍。
二、当前家园共育中家长与幼儿园存在的问题
（一）家长方面存在的问题
1、家长对于家园共育的内在含义了解较为浅显
部分家长对于家园合作并不理解其真正内在含义，仅将自己的角色定为“幼儿园教育活动的配合者”，因此在这段教育关系中一直处于被动的地位，如老师需要本周开家长会、需要开展亲子活动，所以我与幼儿园产生了合作关系。这都是由于家长对于家园共育的了解较为浅显所导致的思想，由此产生了负向结果，导致双方都付出了时间与精力，但是对于幼儿的发展却始终看不到质的飞跃。
2、家长无法平衡好工作与育儿的关系
我国目前的育儿成本随着时代的不断发展变得越来越高，养育一个孩子不再是让其吃饱穿暖即可，更要考虑多方面因素。其中盼望自己的孩子可以受到良好教育的家长占比很大一部分。因此很多家长会选择将精力放在挣钱上，希望能够为孩子提供更优质的教育;除此之外，由于工作的问题，家长通常会选择把子女交由父辈来抚养;“隔代教育”就此产生，如此一来虽减轻了父母的负担，却也出现了很多负面情况，如过分溺爱幼儿，在无形中成为了幼儿懒散、贪婪、社会性较差等不良行为出现的推动者。
3、家长教育观念滞后，思想守旧
部分家长认为在一个家庭中男人应该在外努力赚钱，女人则负责家里的一切琐事，这可能会导致在孩子成长的过程中严重缺少父爱。由于妈妈的爱与爸爸的爱表达方式不同，通常妈妈所表现出来的爱比较感性且细腻，而父亲的愛大部分表现出的是稳重而理性的，因此两者缺一不可。长时间缺少父爱会引起幼儿的社会性发展滞后等问题，虽然短时间内看不到任何变化，但是随着幼儿的成长，会逐渐在其在日后的社会性交往、人际关系处理等方面有所显现。
（二）幼儿园方面存在的问题
部分幼儿园仅关注家园互动的完成度，例如是否定期组织家长参与到幼儿园为其准备的亲子活动当中，并没有考虑其合作教育本身是否具有真实效果。目前家园共育的模式多样化，但大部分为幼师占据主导地位，而家长则作为参与者出现;长此以往家长会逐渐将家园互动视作幼儿园所安排的任务，而自己则是任务的执行者，由此可能会导致家长与幼儿园之间的合作关系没有达到平衡从而失去了家园共育的真正意义。
三、有效开展家园合作的策略
（一）以幼儿园为单位，定期开展育儿讲座，深化家长对于家园共育必要性的认识
要想明确育儿目标，首先要建立育儿意识。定期开展育儿讲座可以有效的帮助家长解决育儿过程中遇到的实际问题，在此期间可以推荐一些相关书籍供家长阅读，丰富其育儿知识。由于家长本身的知识层面、职业背景有所差异，因此在开展讲座前，可以做一份有关育儿方面的问卷调查，以此来判断每位家长目前对育儿的重视程度，根据反馈上来的信息有针对性的开展交流，进而提高家长的育儿意识。
（二）合理安排家园互动的时间
部分家长由于工作问题无法出席活动，幼儿园可以选择将育儿讲座安排至周末进行或者制定一份表格供家长选择参与活动的时间;当遇到节日如植树节、劳动节等可以组织家长到幼儿园中一起互动，在这个过程中也可以促进幼儿园与家长之间的情感，更加直观的将幼儿园的教育模式以及理念传达给家长。
（四）充分利用家长不同职业的优势开展教育活动
上文提到，在家园共育中家长多数时间扮演的是参与者的角色，面对这一问题可以利用家长不同职业的优势，将家长从教育的参与者转变为教育的开展者，邀请不同职业的家长参与到幼儿园的授课活动中，例如有的家长是医生，就可以为小朋友们讲解一些关于保健方面的知识。如此一来，对于幼儿而言他们可以学习到更多丰富的知识，促进其全面发展;对于幼儿园而言，能够通过这样的互动促进与家长之间的合作关系，让家长体验到不同角色所带给他的感受，有利于家园共育的顺利开展。
结语
尽管目前我国家园共育方面仍有不足，但是大部分幼儿园对于家园共育这项工作的重视程度较比早年已经有所提升，因此在未来的教育路上，希望幼儿园在开展教育活动的同时能够积极发挥家长的作用，共同实现幼儿全面发展这项伟大的教育目标。
参考文献
[1]黎勇，蔡迎旗. 我国幼儿家庭教育支持现状及其完善建议[J]. 学前教育研究，2018（04）：61-63.
[2]孙浩哲. 第十二讲 隔辈人教育对孩子成长的影响[A]. .辽宁省社会科学普及系列丛书5——辽海讲坛·第三辑（家教卷）[C].：，2008：8.
[3]李波. 父母参与对子女发展的影响——基于学业成绩和非认知能力的视角[J]. 教育与经济，2018（03）：54-64.
作者简介：高明玥（1999.08.26-），女，汉族，辽宁省大连市人，在校本科生，大二，沈阳师范大学学前与初等教育学院学前教育专业;陈立鹏（1998.11.19-），男，汉族，辽宁省铁岭市人，在校本科生，大三，沈阳师范大学社会学学院社会学专业
关键词：家园共育;家长;幼儿园;教师
一、何为家园共育及其必要性
（一）家园共育
家园共育是指幼儿园与家庭双向配合，达成一致的教育观念并展开有效的沟通交流，通过多种途径开展互动，在幼儿成长的过程中起到积极影响一种教育模式。
家园共育的对象为幼儿本身，因此需要家长对教师工作的信赖与肯定，同时需要教师对家长积极正面的引导、激发家长配合幼儿园教育活动的兴趣，进而实现教育合力的最大化。
（二）家园合作的必要性
家长作为孩子的第一任老师，其言行举止间接导致了幼儿在面对问题时的处理态度。在日常生活中教师可以通过与幼儿的接触发现其身上存在的问题，通过与家长开展合作交流帮助幼儿改掉自身的不足，从而达到双方共同的教育目的。因此家庭教育与幼儿园教育彼此之间相辅相成，单靠一方面的努力是不能够完成这项艰巨的任务，唯有双方达成教育共识方可事半功倍。
二、当前家园共育中家长与幼儿园存在的问题
（一）家长方面存在的问题
1、家长对于家园共育的内在含义了解较为浅显
部分家长对于家园合作并不理解其真正内在含义，仅将自己的角色定为“幼儿园教育活动的配合者”，因此在这段教育关系中一直处于被动的地位，如老师需要本周开家长会、需要开展亲子活动，所以我与幼儿园产生了合作关系。这都是由于家长对于家园共育的了解较为浅显所导致的思想，由此产生了负向结果，导致双方都付出了时间与精力，但是对于幼儿的发展却始终看不到质的飞跃。
2、家长无法平衡好工作与育儿的关系
我国目前的育儿成本随着时代的不断发展变得越来越高，养育一个孩子不再是让其吃饱穿暖即可，更要考虑多方面因素。其中盼望自己的孩子可以受到良好教育的家长占比很大一部分。因此很多家长会选择将精力放在挣钱上，希望能够为孩子提供更优质的教育;除此之外，由于工作的问题，家长通常会选择把子女交由父辈来抚养;“隔代教育”就此产生，如此一来虽减轻了父母的负担，却也出现了很多负面情况，如过分溺爱幼儿，在无形中成为了幼儿懒散、贪婪、社会性较差等不良行为出现的推动者。
3、家长教育观念滞后，思想守旧
部分家长认为在一个家庭中男人应该在外努力赚钱，女人则负责家里的一切琐事，这可能会导致在孩子成长的过程中严重缺少父爱。由于妈妈的爱与爸爸的爱表达方式不同，通常妈妈所表现出来的爱比较感性且细腻，而父亲的愛大部分表现出的是稳重而理性的，因此两者缺一不可。长时间缺少父爱会引起幼儿的社会性发展滞后等问题，虽然短时间内看不到任何变化，但是随着幼儿的成长，会逐渐在其在日后的社会性交往、人际关系处理等方面有所显现。
（二）幼儿园方面存在的问题
部分幼儿园仅关注家园互动的完成度，例如是否定期组织家长参与到幼儿园为其准备的亲子活动当中，并没有考虑其合作教育本身是否具有真实效果。目前家园共育的模式多样化，但大部分为幼师占据主导地位，而家长则作为参与者出现;长此以往家长会逐渐将家园互动视作幼儿园所安排的任务，而自己则是任务的执行者，由此可能会导致家长与幼儿园之间的合作关系没有达到平衡从而失去了家园共育的真正意义。
三、有效开展家园合作的策略
（一）以幼儿园为单位，定期开展育儿讲座，深化家长对于家园共育必要性的认识
要想明确育儿目标，首先要建立育儿意识。定期开展育儿讲座可以有效的帮助家长解决育儿过程中遇到的实际问题，在此期间可以推荐一些相关书籍供家长阅读，丰富其育儿知识。由于家长本身的知识层面、职业背景有所差异，因此在开展讲座前，可以做一份有关育儿方面的问卷调查，以此来判断每位家长目前对育儿的重视程度，根据反馈上来的信息有针对性的开展交流，进而提高家长的育儿意识。
（二）合理安排家园互动的时间
部分家长由于工作问题无法出席活动，幼儿园可以选择将育儿讲座安排至周末进行或者制定一份表格供家长选择参与活动的时间;当遇到节日如植树节、劳动节等可以组织家长到幼儿园中一起互动，在这个过程中也可以促进幼儿园与家长之间的情感，更加直观的将幼儿园的教育模式以及理念传达给家长。
（四）充分利用家长不同职业的优势开展教育活动
上文提到，在家园共育中家长多数时间扮演的是参与者的角色，面对这一问题可以利用家长不同职业的优势，将家长从教育的参与者转变为教育的开展者，邀请不同职业的家长参与到幼儿园的授课活动中，例如有的家长是医生，就可以为小朋友们讲解一些关于保健方面的知识。如此一来，对于幼儿而言他们可以学习到更多丰富的知识，促进其全面发展;对于幼儿园而言，能够通过这样的互动促进与家长之间的合作关系，让家长体验到不同角色所带给他的感受，有利于家园共育的顺利开展。
结语
尽管目前我国家园共育方面仍有不足，但是大部分幼儿园对于家园共育这项工作的重视程度较比早年已经有所提升，因此在未来的教育路上，希望幼儿园在开展教育活动的同时能够积极发挥家长的作用，共同实现幼儿全面发展这项伟大的教育目标。
参考文献
[1]黎勇，蔡迎旗. 我国幼儿家庭教育支持现状及其完善建议[J]. 学前教育研究，2018（04）：61-63.
[2]孙浩哲. 第十二讲 隔辈人教育对孩子成长的影响[A]. .辽宁省社会科学普及系列丛书5——辽海讲坛·第三辑（家教卷）[C].：，2008：8.
[3]李波. 父母参与对子女发展的影响——基于学业成绩和非认知能力的视角[J]. 教育与经济，2018（03）：54-64.
作者简介：高明玥（1999.08.26-），女，汉族，辽宁省大连市人，在校本科生，大二，沈阳师范大学学前与初等教育学院学前教育专业;陈立鹏（1998.11.19-），男，汉族，辽宁省铁岭市人，在校本科生，大三，沈阳师范大学社会学学院社会学专业