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摘要：思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主课堂、主渠道，但目前来看，思想政治理论课普遍存在吸引力不足、有效性较弱的问题。关注学生多种需求，切实增强思想政治理论课的吸引力，直接影响到思想政治理论课有效性的增强，同时，也影响到思想政治理论课主课堂、主渠道作用的有效发挥。
关键词：思想政治理论课;需求;有效性
作为思想政治理论课的主体，首先，学生应该是教育服务的主动购买者，是教育活动的积极参与者，然后才是教育的对象。只有积极关注学生在思想政治理论课学习中的多种需求，尽力满足其需求，方能讓学生切实感受思想政治理论课的独特魅力，自愿自觉成为思想政治理论课的购买者、参与者、受益者，切实增强思想政治理论课的有效性。
一、关注学生学习需求--增强思想政治理论课有效性的根本保障
关注学生学习需求，创建自主、宽松的学习环境是增强思想政治理论课有效性的根本保障。关注学生学习需求，必须成为教学的出发点和归宿，这也是有效教学的保证。思想政治理论课受其本质属性限制，较之其他科目显得略为枯燥、乏味，学生学习兴趣本就不高，若授课教师再不关注学生学习需求，学习成效可想而知，因此为了取得显著的学习效果，增强思想政治理论课的有效性，思想政治理论课教师必须密切关注学生学习需求，切实做到课堂教学以学生为主体，以学生而不是教师地主观意愿为主体进行教学，及时调整教学设计，为学生提供最大限度的学习自由。
时代告诉我们：关注学生学习需求，是“以生为本”的新课程理念的重要体现，21世纪是竞争的时代、是人才的时代，“人才强国”已是不容置疑的趋势，是难以阻挡的世界潮流。教育是培养人才的摇篮，因此，新时代的教育必须与时俱进。思想政治理论课与党和国家的发展密切相关，是党和国家意志的集中体现，学好、用好思想政治理论课相关知识，是成为新时代社会主义事业可靠建设者、合格接班人的必修课。
二、关注学生思维需求--增强思想政治理论课有效性的基本遵循
关注学生思维需求，营造自主，积极的学习氛围，是增强思想政治理论课有效性的基本遵循。不同于中小学生，大学生在思维上有着极强的敏感性，加之互联网技术的快速发展，他们的视野不再局限于校园，而是将视野投向社会，关注国内外发生的热点事件。此外，大学生具有强烈的自主意识，不再像中小学生一样习惯被动地接受和学习，而是要求参与、探讨式学习。针对以上特点，思想政治理论课教师在开展教育教学活动时，应抓住热点、难点问题进行讲解，为学生答疑解惑，同时充分结合实际，切实做到理论联系实际，培养学生对思想政治理论课的信服力与渴求感，使学生养成主动参与，自主学习的良好习惯。
关注学生思维需求，要从学生的主体意识出发，充分发展其思维，使学生树立科学意识，掌握科学方法。思想政治理论课的基本属性之一就是科学性，充分发挥思想政治理论课的固有属性，积极关注学生思维需求，营造自主，积极的学习氛围，是增强思想政治理论课有效性的基本遵循。
三、关注学生发展需求--增强思想政治理论课有效性的有力保障
关注学生发展需求，创设积极、有效地学习方式是增强思想政治理论课有效性的有力保障。人作为社会关系中的客观存在，区别于动物的一个显著标志就在于人有自我发展的需要，并希望借此获得社会的认同。大学生思想政治教育有效结果的重要表现之一，就是通过思想政治教育活动的开展，使大学生自我发展的需要获得满足。事物因变而发展，社会因变而进步，思想政治理论课也应该做到因时而变。中国特色社会主义进入了新时代，进入新的发展阶段，作为与党和国家发展息息相关的思想政治理论课也应站在新历史方位进行自我审视，立足中国，放眼世界，关注学生，如此，方能有效增强思想政治理论课的吸引力，增强思想政治理论课的有效性。
新时代对人才需求的层次更高，对人的发展要求更全面，青年学生的发展需求也随之改变，一方面，学生不再仅仅关注当前的学习，而是将当下学习与日后就业紧密联系起来，使学习更好地为就业做准备。另一方面，学生强烈渴望丰富个人发展需求的内涵，除满足基本理论学习和职业发展需求外，在坚定理想信念、提高道德素质、增强法治思想等方面也有待进一步改善与提升。因此，思想政治理论课教师应帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，引导学生主动学习，发展综合技能，积极关注学生发展需求，让学生对思想政治理论课真信、真学、真用。
四、关注学生情感需求--增强思想政治理论课有效性的必然要求
关注学生情感需求，营造真实、有趣的教学情境是增强思想政治理论课有效性的必然要求。思想政治理论课由于其明显的阶级属性，使得课堂教学呆板、乏味，缺乏趣味性、吸引力，加之一些教师照本宣科，一味对教材内容进行生硬解读，一再对学生进行反复说教，让学生产生厌烦情绪，从内心抵触思想政治理论课，学生在课堂昏昏欲睡，兴味索然，严重影响了思想政治理论课有效性的发挥。
好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的内驱力。激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，需要对课堂进行创新和提高，创造性是教学艺术必不可少的。思想政治理论课教师可借助一系列的教学方法来渲染教学氛围，创造学习情境，丰富学习手段，为学生营造一个充满激情、妙趣横生的教学情境，使学生带着激情去学习，带着好奇心去求知，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，培养他们的学习渴望。
增强思想政治理论课的有效性，必须积极关注学生的多种需求，关注其学习需求、思维需求、发展需求、情感需求有利于思想政治理论课主渠道、主课堂作用的发挥，是学生获得有效发展、长足发展、真正发展的有效路径。马克思主义是我们立党立国的基本价值遵循，是我们执政兴邦的根本指导思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴团结奋斗的共同思想基础。办好高校思想政治理论课，有助于青年学生树立科学、正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义核心价值观的积极倡导者和忠实践行者，成为有信仰、有学识、有担当、有才能的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]冷洪恩等主编.思想政治素质教育研究[M].北京：中国方正出版社，2002.07.
[2]胡庆贵.关注学生需求提升科学教学的有效性[J].基础教育研究，2019（06）.
[3]束佳美.关注学生需求，创造精彩表达[J].上海教育，2015（03）.
[4]吴文侃.杨汉清主编.比较教育学[M].北京人民教育出版社，1999.06.
[5]韩伟.人文关怀：思想政治教育之魂[M].北京：光明日报出版社，2017.11.
关键词：思想政治理论课;需求;有效性
作为思想政治理论课的主体，首先，学生应该是教育服务的主动购买者，是教育活动的积极参与者，然后才是教育的对象。只有积极关注学生在思想政治理论课学习中的多种需求，尽力满足其需求，方能讓学生切实感受思想政治理论课的独特魅力，自愿自觉成为思想政治理论课的购买者、参与者、受益者，切实增强思想政治理论课的有效性。
一、关注学生学习需求--增强思想政治理论课有效性的根本保障
关注学生学习需求，创建自主、宽松的学习环境是增强思想政治理论课有效性的根本保障。关注学生学习需求，必须成为教学的出发点和归宿，这也是有效教学的保证。思想政治理论课受其本质属性限制，较之其他科目显得略为枯燥、乏味，学生学习兴趣本就不高，若授课教师再不关注学生学习需求，学习成效可想而知，因此为了取得显著的学习效果，增强思想政治理论课的有效性，思想政治理论课教师必须密切关注学生学习需求，切实做到课堂教学以学生为主体，以学生而不是教师地主观意愿为主体进行教学，及时调整教学设计，为学生提供最大限度的学习自由。
时代告诉我们：关注学生学习需求，是“以生为本”的新课程理念的重要体现，21世纪是竞争的时代、是人才的时代，“人才强国”已是不容置疑的趋势，是难以阻挡的世界潮流。教育是培养人才的摇篮，因此，新时代的教育必须与时俱进。思想政治理论课与党和国家的发展密切相关，是党和国家意志的集中体现，学好、用好思想政治理论课相关知识，是成为新时代社会主义事业可靠建设者、合格接班人的必修课。
二、关注学生思维需求--增强思想政治理论课有效性的基本遵循
关注学生思维需求，营造自主，积极的学习氛围，是增强思想政治理论课有效性的基本遵循。不同于中小学生，大学生在思维上有着极强的敏感性，加之互联网技术的快速发展，他们的视野不再局限于校园，而是将视野投向社会，关注国内外发生的热点事件。此外，大学生具有强烈的自主意识，不再像中小学生一样习惯被动地接受和学习，而是要求参与、探讨式学习。针对以上特点，思想政治理论课教师在开展教育教学活动时，应抓住热点、难点问题进行讲解，为学生答疑解惑，同时充分结合实际，切实做到理论联系实际，培养学生对思想政治理论课的信服力与渴求感，使学生养成主动参与，自主学习的良好习惯。
关注学生思维需求，要从学生的主体意识出发，充分发展其思维，使学生树立科学意识，掌握科学方法。思想政治理论课的基本属性之一就是科学性，充分发挥思想政治理论课的固有属性，积极关注学生思维需求，营造自主，积极的学习氛围，是增强思想政治理论课有效性的基本遵循。
三、关注学生发展需求--增强思想政治理论课有效性的有力保障
关注学生发展需求，创设积极、有效地学习方式是增强思想政治理论课有效性的有力保障。人作为社会关系中的客观存在，区别于动物的一个显著标志就在于人有自我发展的需要，并希望借此获得社会的认同。大学生思想政治教育有效结果的重要表现之一，就是通过思想政治教育活动的开展，使大学生自我发展的需要获得满足。事物因变而发展，社会因变而进步，思想政治理论课也应该做到因时而变。中国特色社会主义进入了新时代，进入新的发展阶段，作为与党和国家发展息息相关的思想政治理论课也应站在新历史方位进行自我审视，立足中国，放眼世界，关注学生，如此，方能有效增强思想政治理论课的吸引力，增强思想政治理论课的有效性。
新时代对人才需求的层次更高，对人的发展要求更全面，青年学生的发展需求也随之改变，一方面，学生不再仅仅关注当前的学习，而是将当下学习与日后就业紧密联系起来，使学习更好地为就业做准备。另一方面，学生强烈渴望丰富个人发展需求的内涵，除满足基本理论学习和职业发展需求外，在坚定理想信念、提高道德素质、增强法治思想等方面也有待进一步改善与提升。因此，思想政治理论课教师应帮助学生形成以能力发展为目的的学习方式，引导学生主动学习，发展综合技能，积极关注学生发展需求，让学生对思想政治理论课真信、真学、真用。
四、关注学生情感需求--增强思想政治理论课有效性的必然要求
关注学生情感需求，营造真实、有趣的教学情境是增强思想政治理论课有效性的必然要求。思想政治理论课由于其明显的阶级属性，使得课堂教学呆板、乏味，缺乏趣味性、吸引力，加之一些教师照本宣科，一味对教材内容进行生硬解读，一再对学生进行反复说教，让学生产生厌烦情绪，从内心抵触思想政治理论课，学生在课堂昏昏欲睡，兴味索然，严重影响了思想政治理论课有效性的发挥。
好奇是学生的天性，兴趣是学生学习的内驱力。激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，需要对课堂进行创新和提高，创造性是教学艺术必不可少的。思想政治理论课教师可借助一系列的教学方法来渲染教学氛围，创造学习情境，丰富学习手段，为学生营造一个充满激情、妙趣横生的教学情境，使学生带着激情去学习，带着好奇心去求知，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，培养他们的学习渴望。
增强思想政治理论课的有效性，必须积极关注学生的多种需求，关注其学习需求、思维需求、发展需求、情感需求有利于思想政治理论课主渠道、主课堂作用的发挥，是学生获得有效发展、长足发展、真正发展的有效路径。马克思主义是我们立党立国的基本价值遵循，是我们执政兴邦的根本指导思想，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴团结奋斗的共同思想基础。办好高校思想政治理论课，有助于青年学生树立科学、正确的世界观、人生观和价值观，成为社会主义核心价值观的积极倡导者和忠实践行者，成为有信仰、有学识、有担当、有才能的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1]冷洪恩等主编.思想政治素质教育研究[M].北京：中国方正出版社，2002.07.
[2]胡庆贵.关注学生需求提升科学教学的有效性[J].基础教育研究，2019（06）.
[3]束佳美.关注学生需求，创造精彩表达[J].上海教育，2015（03）.
[4]吴文侃.杨汉清主编.比较教育学[M].北京人民教育出版社，1999.06.
[5]韩伟.人文关怀：思想政治教育之魂[M].北京：光明日报出版社，2017.11.