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摘 要：想象力是人们思维活动的重要组成部分，凭着丰富的想象力人们才能展开创新与进步。作文是小学语文教学过程中重要的构成部分，提高小学生的写作能力，能够帮助其更好的驾驭语言以及自我的思维。小学语文老师在教学过程中，把小学生的想象力作为培养的重点，这样才能让小学生写出更好的文章。
关键词：小學语文；作文教学；想象力
习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？
一、想象能力对于小学语文写作的重要作用
（一）有利于激发学生们的写作动机
小学阶段的学生们的思维是比较活跃的，他们在学习的过程中或者遇到什么事情了容易发挥自己的想象能力，而且他们的思维是不太固定的，正因为这样的原因，在小学阶段对学生们进行想象能力的培养是较为重要的阶段。开发学生们的想象力也是可以起到激发学生们学习动机效果的，还可以提高积极性。
（二）有助于学生们个性化写作的发展
我们知道，优秀的作文往往是比较与众不同的，这就要求进行写作的人可以拥有较为与众不同的思路，这与想象能力是有密切的关系的。所以，不难看出，对于在小学语文作文教学中培养想象能力是非常重要的，有利于提高学生们的个性化的写作水平，可以写出更加优秀的作文。因此，老师要鼓励学生们善于发挥自己的想象进行写作，要在写作教育培养过程中添加想象力的成分，写出个性化的文章。
二、培养小学生们想象能力的方式策略
（一）培养学生观察能力
要培养小学生的想象能力，需要引导小学生养成观察周边事物的习惯。观察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要写出优秀的文章，观察力培养十分重要。在小学语文作文教学中，教师应当鼓励小学生去观察自己的生活，了解生活中的多种现象。将正确的观察方法传授给小学生，让小学生学会观察，才能给他们想象思维能力的发展提供必要的基础。教师要引导小学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、去鼻子去闻，更要用心去体会。在观察中想象，在想象中表达，是完成语文写作教学目标的重要手段。
为了培养小学生的想象力与观察力，教师需要针对这两点能力目标设计一些有效的写作题目。比如，教师可以利用“校园中的花朵”这一题目，引导小学生走出教室，去观察学校中可见的花。让小学生先用眼睛去观察，了解花的外形，再用鼻子去闻，明确花的味道。让学生想象，看到这样的花，闻到这样的味道，好像置身于什么地方。观察实践活动，能够提高小学生的写作积极性，更能促进小学生想象力的提高。
（二）借助图画拓展思维
图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏地评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。
教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。
（三）精心设计作文题目
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。
比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。
（四）鼓励学生积累素材
学生在写作教学的过程中出现的最大问题往往是不知道写什么，他们缺少的是生活的积累，正因为这个原因，学生才写不出一篇像样的文章。学生没有养成日常积累的习惯，所以在需求的时候很难在脑海中提取素材。
生活是写作的最好来源，大自然能提供最好的写作素材。教师要让学生在写作的过程中有话说，有事写，有感发，通过写作的方式展示他们最为真实的生活状态，表达出他们的真实感情，感受写作过程中带给他们的真正乐趣。教师在教学过程中首先要帮助学生学习如何从生活中提取写作素材，捕捉动人的场景，充实自己的积累储备，让学生在积累的过程中懂得作文就是对生活场景的一种展示途径，让学生乐意去体验生活，在生活中感受到写作带给他们的乐趣。作文只有充满了真实才会打动人，真实的情感是一篇好的作文的保证。
（五）加强学生情感体验
小学生处于启蒙阶段，对知识的积累还存在着很多不足，在这个时候老师可以培养小学生的情感体验，从而更好的培养其想象力。比如，老师可以让小学生多阅读一些好的文学作品，让学生感受了一下作者的写作情感，观察一下作者是如何发挥想象力的，同时引导学生学习描写事物的写作手法等等。并且，老师在教学过程中可以让小学生多写写“我的父亲”、“我的母亲”类似的文章，让小学生在教学过程中感悟到父爱母爱的伟大，这样不仅能促进小学生感悟情亲，还是促进其写出好的文章。
总之，小学生正处于想象力十分活跃的时期，老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点，着重培养其想象力，提高小学生想象力以及写作水平，为以后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]陆庭兰.浅议如何培养小学作文教学想象力[J].读与写，2016，13（7）.
[2]茆兆新.小学作文想象力培养四策略[J].新作文，2012（9）：55.
关键词：小學语文；作文教学；想象力
习作是语文教学的重中之重，而想象作文更是重中之难。小学生大多对作文“谈文色变”，教师也常常为此头痛万分。怎样才能使学生在想象作文中有话可说、有文可写，并写得生动丰富呢？
一、想象能力对于小学语文写作的重要作用
（一）有利于激发学生们的写作动机
小学阶段的学生们的思维是比较活跃的，他们在学习的过程中或者遇到什么事情了容易发挥自己的想象能力，而且他们的思维是不太固定的，正因为这样的原因，在小学阶段对学生们进行想象能力的培养是较为重要的阶段。开发学生们的想象力也是可以起到激发学生们学习动机效果的，还可以提高积极性。
（二）有助于学生们个性化写作的发展
我们知道，优秀的作文往往是比较与众不同的，这就要求进行写作的人可以拥有较为与众不同的思路，这与想象能力是有密切的关系的。所以，不难看出，对于在小学语文作文教学中培养想象能力是非常重要的，有利于提高学生们的个性化的写作水平，可以写出更加优秀的作文。因此，老师要鼓励学生们善于发挥自己的想象进行写作，要在写作教育培养过程中添加想象力的成分，写出个性化的文章。
二、培养小学生们想象能力的方式策略
（一）培养学生观察能力
要培养小学生的想象能力，需要引导小学生养成观察周边事物的习惯。观察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要写出优秀的文章，观察力培养十分重要。在小学语文作文教学中，教师应当鼓励小学生去观察自己的生活，了解生活中的多种现象。将正确的观察方法传授给小学生，让小学生学会观察，才能给他们想象思维能力的发展提供必要的基础。教师要引导小学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、去鼻子去闻，更要用心去体会。在观察中想象，在想象中表达，是完成语文写作教学目标的重要手段。
为了培养小学生的想象力与观察力，教师需要针对这两点能力目标设计一些有效的写作题目。比如，教师可以利用“校园中的花朵”这一题目，引导小学生走出教室，去观察学校中可见的花。让小学生先用眼睛去观察，了解花的外形，再用鼻子去闻，明确花的味道。让学生想象，看到这样的花，闻到这样的味道，好像置身于什么地方。观察实践活动，能够提高小学生的写作积极性，更能促进小学生想象力的提高。
（二）借助图画拓展思维
图片，具有形象性，符合小学生的思维特点。在小学语文教学中利用图画去吸引小学生的注意力，引导小学生的思维，能够让写作学习活动更加有趣。当小学生看到形象、幽默或者美丽的图片时，他们会不自主地去表达自己看到了些什么，对图画进行好与坏地评价。在写作中培养小学生的想象力，教师可以用图片引导小学生看图说画，说一说他们眼里关于同一个图画的不同观点。
教师可以在童话故事书或者网络上找一些适合小学生的图画，色彩鲜明、故事情节简单的图画优先。在语文课堂中，让学生说一说图片上有什么，他们在做什么，发生了什么事情。肯定小学生的差异性想法，并在自由表达后，引导小学生将他们头脑中的故事写在纸上，促进写作活动的自然开展，减轻小学生的写作学习压力，提高想象力。
（三）精心设计作文题目
小学生正处于思维活跃期，他们好动、好想，思维比较跳跃。在小学语文作文教学中，如果小学语文教师可以顺应小学生的思维特点，给小学生灵活写作的平台，那么小学生的写作学习积极性会明显提高。在小学成长阶段，小学生特别喜欢童话类的文章，而童话类的文章大多富有想象力。在设计写作题目时，教师就可以利用童话类的题目引导小学生去想象，将自己的童话世界落实在纸上，促进小学生想象力的提高。
比如，教师可以设计“会飞的马”、“王子的小木屋”、“会说话的乌鸦”等题目，这些题目不仅具有趣味性，更具有想象空间，能够调动小学生的写作积极性，开发学生的想象潜力。只有教师敢于在教学设计上创新，才能让学生在学习内容上创新，在写作内容上彰显自己的个性。
（四）鼓励学生积累素材
学生在写作教学的过程中出现的最大问题往往是不知道写什么，他们缺少的是生活的积累，正因为这个原因，学生才写不出一篇像样的文章。学生没有养成日常积累的习惯，所以在需求的时候很难在脑海中提取素材。
生活是写作的最好来源，大自然能提供最好的写作素材。教师要让学生在写作的过程中有话说，有事写，有感发，通过写作的方式展示他们最为真实的生活状态，表达出他们的真实感情，感受写作过程中带给他们的真正乐趣。教师在教学过程中首先要帮助学生学习如何从生活中提取写作素材，捕捉动人的场景，充实自己的积累储备，让学生在积累的过程中懂得作文就是对生活场景的一种展示途径，让学生乐意去体验生活，在生活中感受到写作带给他们的乐趣。作文只有充满了真实才会打动人，真实的情感是一篇好的作文的保证。
（五）加强学生情感体验
小学生处于启蒙阶段，对知识的积累还存在着很多不足，在这个时候老师可以培养小学生的情感体验，从而更好的培养其想象力。比如，老师可以让小学生多阅读一些好的文学作品，让学生感受了一下作者的写作情感，观察一下作者是如何发挥想象力的，同时引导学生学习描写事物的写作手法等等。并且，老师在教学过程中可以让小学生多写写“我的父亲”、“我的母亲”类似的文章，让小学生在教学过程中感悟到父爱母爱的伟大，这样不仅能促进小学生感悟情亲，还是促进其写出好的文章。
总之，小学生正处于想象力十分活跃的时期，老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点，着重培养其想象力，提高小学生想象力以及写作水平，为以后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1]陆庭兰.浅议如何培养小学作文教学想象力[J].读与写，2016，13（7）.
[2]茆兆新.小学作文想象力培养四策略[J].新作文，2012（9）：55.