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体育教学是学校教育的重要组成部分，也是国民教育基础。其目的是组织学生锻炼身体，使他们掌握相关的体育基本知识、技能和科学的锻炼身体。兴趣是积极认识事物或从事某种活动的心理倾向，也是构成人与人之间个性差异的一种心理因素，是人们力求认识某种事物或优先参与某种活动的倾向。同时，兴趣也是推动人们积极参加体育活动的最活跃因素，对激发人们参与体育活动和提高锻炼效果有着十分重要的作用。然而，没有兴趣就没有创新的可能。创新就是为了适应当前新时代发展的需求，体育也是如此，没有创新体育运动的生命，没有创新体育运动就得不到发展。
一、影响学生体育创新与兴趣的因素
1.学生直接需要体育
学生直接需要体育，就是学生被某项运动吸引去学习或练习它的动机。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习和积极参与体育活动的兴趣。因此，能否充分满足学生这种需要直接影响学生体育兴趣的培养，有了兴趣学生会深入的学习，并不断的尝试做一些新的动作与创新运动。
2.课的类型
兴趣的形成和发展与课的类型有着密切相关，普通的体育课教材内容多练习时间少，难以满足学生的直接体育需要，也不利于学生体育兴趣的培养，也没有机会突破自身能力与创新。
3.授课方式
主要是“教”与“学”的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用有助于提高学生的兴趣。
4.学生的学习情感体验
在教学过程中，学生学习练习会经历失败挫折，甚至一些伤痛。最后才获得成功，这些都能引起学生心理的波折，从这些体验引导学生如何去感受成功的愉悦，让他们乐在其中。使之兴趣不断提高、巩固，并引导他们大胆去创新。
二、培养学生兴趣与创新的途径
1.制定有效明确的教学目标
課堂上教师认真讲解体育教育的重要性，让学生认识到体育锻炼能增强体质，减少自身疾病，促进身体生长发育。从而提高学生对体育运动间接的兴趣。
2.更新教学方法
在教学内容符合教学大纲的前提下，精心设计新颖的教案。旧的教案有可能束缚学生思维的发展，不利于学生个性的成长。课堂中从准备部分、基本部分、结束部分是以教师为主导，教师教，学生学，学生只能被动地接受，对教师的一些讲解质疑也不敢提出来。课堂也只是以掌握知识技能的能力评价学生，这样的模式不利于学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试与创新。为了适应现时代的学生特征，在不失教师主导作用的情况下，让学生多些“自由”，如自主练习、自主评价的模式，从而激发学生的兴趣与创新能力的发展。如在田径教学中的弯道跑时，为了避免学生感到枯燥，利用篮球场地画几个相连的“S”型的跑道，并在弯道处的内侧放置小彩旗或鲜花、垒球等东西，让学生在练习中取下鲜花等物品，致使学生体会弯道跑靠内侧与外侧不同之处。学生也觉得新奇，精神振奋而激发学生的学习兴趣。
3.创设情感环境，促进个性发展
学生面广量大，年龄、性别、身体素质、性格特征、运动能力各有不同，层次高低不齐。所以课堂中必须正确认识学生的个性差异。根据这些相关因素，以及共同特点，将他们划分成几个小组进行教学练习。在完成基本教学任务下，可按个人身体特点，让他们自己选择练习内容与练习和强度。通过组织一些运动会、课余班级间的单项比赛、课堂的教学比赛，使学生在竞争中发现和完善自我意识，满足他们正常的表现欲望，让他们的特长得以发挥。以此提高学习兴趣，主动探索。对于学生的学习成绩和态度及时作出正确的评价，适当表扬和鼓励。通过发自内心的鼓励，坚持正面教育诱导学生大胆创新意识。
要培养学生的兴趣与创新意识和能力，在课堂上教师就必须是创新者，创新新的教学法，激发学生兴趣。教师必须根据学生自身的特点、教材特点采取相应的教学方法，不能以相同的方法对待不同的学生，最重要的是指导学生如何科学地体育锻炼。
一、影响学生体育创新与兴趣的因素
1.学生直接需要体育
学生直接需要体育，就是学生被某项运动吸引去学习或练习它的动机。学生一旦有了这种需要，就会产生渴望学习和积极参与体育活动的兴趣。因此，能否充分满足学生这种需要直接影响学生体育兴趣的培养，有了兴趣学生会深入的学习，并不断的尝试做一些新的动作与创新运动。
2.课的类型
兴趣的形成和发展与课的类型有着密切相关，普通的体育课教材内容多练习时间少，难以满足学生的直接体育需要，也不利于学生体育兴趣的培养，也没有机会突破自身能力与创新。
3.授课方式
主要是“教”与“学”的关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用有助于提高学生的兴趣。
4.学生的学习情感体验
在教学过程中，学生学习练习会经历失败挫折，甚至一些伤痛。最后才获得成功，这些都能引起学生心理的波折，从这些体验引导学生如何去感受成功的愉悦，让他们乐在其中。使之兴趣不断提高、巩固，并引导他们大胆去创新。
二、培养学生兴趣与创新的途径
1.制定有效明确的教学目标
課堂上教师认真讲解体育教育的重要性，让学生认识到体育锻炼能增强体质，减少自身疾病，促进身体生长发育。从而提高学生对体育运动间接的兴趣。
2.更新教学方法
在教学内容符合教学大纲的前提下，精心设计新颖的教案。旧的教案有可能束缚学生思维的发展，不利于学生个性的成长。课堂中从准备部分、基本部分、结束部分是以教师为主导，教师教，学生学，学生只能被动地接受，对教师的一些讲解质疑也不敢提出来。课堂也只是以掌握知识技能的能力评价学生，这样的模式不利于学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试与创新。为了适应现时代的学生特征，在不失教师主导作用的情况下，让学生多些“自由”，如自主练习、自主评价的模式，从而激发学生的兴趣与创新能力的发展。如在田径教学中的弯道跑时，为了避免学生感到枯燥，利用篮球场地画几个相连的“S”型的跑道，并在弯道处的内侧放置小彩旗或鲜花、垒球等东西，让学生在练习中取下鲜花等物品，致使学生体会弯道跑靠内侧与外侧不同之处。学生也觉得新奇，精神振奋而激发学生的学习兴趣。
3.创设情感环境，促进个性发展
学生面广量大，年龄、性别、身体素质、性格特征、运动能力各有不同，层次高低不齐。所以课堂中必须正确认识学生的个性差异。根据这些相关因素，以及共同特点，将他们划分成几个小组进行教学练习。在完成基本教学任务下，可按个人身体特点，让他们自己选择练习内容与练习和强度。通过组织一些运动会、课余班级间的单项比赛、课堂的教学比赛，使学生在竞争中发现和完善自我意识，满足他们正常的表现欲望，让他们的特长得以发挥。以此提高学习兴趣，主动探索。对于学生的学习成绩和态度及时作出正确的评价，适当表扬和鼓励。通过发自内心的鼓励，坚持正面教育诱导学生大胆创新意识。
要培养学生的兴趣与创新意识和能力，在课堂上教师就必须是创新者，创新新的教学法，激发学生兴趣。教师必须根据学生自身的特点、教材特点采取相应的教学方法，不能以相同的方法对待不同的学生，最重要的是指导学生如何科学地体育锻炼。