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摘要：在农村中学开展劳动与技术教育，是基础教育朝着素质教育转变的一种方式。加强农村中学劳动与技术教育，有利于提高中学生整体综合素质。文章对农村中学劳动与技术教育存在的主要问题进行了分析，并提出相应的对策，供农村中学管理者和相关教师参考。
关键词：农村中学;劳动与技术教育;问题与对策
中图分类号：G633.93 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-050
农村中学劳动与技术教育是科学性和实践性很强的学科，教学内容与方式与其他文化课有着本质的不同。与相对完善的文化课比较，农村中学劳动与技术教育还存在很多不足，有待改善。
一、农村中学劳动与技术教育存在的主要问题
1.重视不够，地位不高。
无论是农村中学的学校管理者还是教师本身，对劳动与技术教育并不重视，没有认识到其在教育中的价值、作用和地位，忽略劳动，觉得劳动与技术教育没有存在的必要，甚至片面地认为，劳动与技术教育可以通过体力劳动来代替，于是出现了手工课、卫生课这样只有劳动，而没有教育的所谓的劳动与技术教育[1]。还有一些学校对劳动与技术教育的解读是传授生产技术，依然忽视教育。由于农村学校和教育相关部门对中学劳动与技术教育不重视，无法形成引导，导致农村中学劳动与技术教育没有具体可行的教学过程和教学内容，在农村基础教育中不受关注，地位不高[2]。
2.资源有限，设备匮乏。
由于劳动与技术教育具有很强的实践性，必须加强教育资源的投入，包括课程研发、创建设备设施以及教师培训等。然而在农村中学劳动与技术教育的实际开展中，存在着工具、设备和场地匮乏的问题。部分学校对设备没有妥善管理，操作不当，致使设备损毁，劳动与技术教育无法正常进行。由于资源有限，設备匮乏，已经严重影响农村中学劳动与技术教育的发展。
3.师资匮乏，素质不高。
师资的匮乏以及教师素质不高，成了农村中学劳动与技术教育又一个主要问题。专职教师缺乏。农村中学教师总体数量本身就少，而既符合从师范专业毕业，又受过劳动与技术教育系统专业培训的教师更少。很多农村中学劳动与技术教育都是由其他文化课的教师兼任，很容易出现教师缺乏责任心、教学时间无法保障的情况[3]。
二、农村中学劳动与技术教育的主要对策
1.转变观念，加强落实。
将劳动与技术教育引入到中学基础教育中，是贯彻落实教育方针的表现，有利于提高教师的教育能力，全面提升学生素养。教育部门和学校应该转变一味追求升学率的观念，树立起全面发展的教育观念，根据农村教育的实际特点，开展全面育人的教学模式，发挥劳动与技术教育的作用，将劳动与技术教育真正地落实到教育部规定的课程计划中。
2.提高师资团队的素质。
为了保障农村中学劳动与技术教育的正常开展，必须加强劳动与技术教育的师资建设，不仅教师数量要够，为了满足教学质量要求，还必须配备专业能力强，能够胜任教学的教师，并且保证教师团队可以稳定且长期的发展。条件允许的学校，可以采用引进外部优秀师资的方法，直接引进大中院校里具有劳动与技术专业的教师，通过他们的专业能力带动起本校教师的劳动与技术教育的教学能力[5]。而针对农村地区偏远，教师紧张的实际情况，学校可以聘请劳动与技术教育方面的专家，在寒暑假不需要授课的时间内，对教师进行集中培训。从本地实际出发，从企业、工程或者专业户、农技站中挑选优秀的劳动技术人才，作为兼职教师，对教师队伍进行扩充。
3.完善设施设备，提供物质保障。
劳动与技术教育和其他学科比较，最明显的不同就是其具有较强的实践性。而实践具体通过劳动设施设备来实现，同时，这些也是开展劳动与技术教育的必备条件，也是劳动与技术教育的物质保障。农村中学一方面可以在当地教育部门的帮助下，多方筹集资金，另一方面可以动用学校的教育资金，采购劳动与技术教育所必备的工具设备。
4.重视建设实践基地。
劳动与技术教育的实践还可以通过实践基地来实现，为了让学生把所学到的知识在实践中进行强化，掌握并运用，培养良好的劳动习惯，树立珍惜劳动成果的观念，建立劳动实践基地成为劳动与技术教育的必需[6]。具体的实践基地包括：实验园地、劳动与技术教育专用教室等，结合农村独特的教学环境，实践基地还可以是广泛的劳动场所，如种植园、养殖场，还可以就地取材，上山采药，路边采摘等。
5.整合课程资源。
为了深入开展农村中学劳动与技术教育，需要对劳动与技术教育的课程资源进行整合，结合农村实际特点，创建具有农村特色的劳动与技术教育。劳动与技术教育不能仅仅是围绕操作技能，教学的重点应该是培养学生的实践能力和创造力，是对学生劳动能力、劳动态度和劳动技能的全面培养。农村中学劳动与技术教育的主体是中学生，经过系统地学习以后，具备相关的劳动设备和工具的使用、制作评价和技术设计的能力。对于劳动与技术教育课堂的整合，还是要建立在农村这个根本之上，从农村实际生活出发，组织和设计出对学生未来发展、未来生活有用的教学内容[7]。
参考文献：
[1]李姣.青少年学生劳动教育中的问题与对策探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）.
[2]陈金涛.农村小学信息技术教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（05）.
[3]薛维学，夏长春，杜世碧.农村中小学劳动教育师资现状及对策[J].中国教师，2019（02）.
[4]孔海丰.论小学劳动与技术教学中探究能力的培养[J].科普童话·新课堂（下），2019（04）.
[5]蒲丰川，姚晓会.农村中小学现代教育技术的应用现状与分析[J].考试周刊，2019（50）.
[6]彭成霞.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].读与写（上，下旬），2020，17（01）.
[7]冯振飞.关于新时代中小学劳动教育的几点思考[J].辽宁教育，2019（16）.
本文系教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题《农村中学开展劳动教育的模式探究》（GS[2020]GHBZX149）。
（作者单位：甘肃省静宁县威戎中学，甘肃 静宁743400）
关键词：农村中学;劳动与技术教育;问题与对策
中图分类号：G633.93 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-050
农村中学劳动与技术教育是科学性和实践性很强的学科，教学内容与方式与其他文化课有着本质的不同。与相对完善的文化课比较，农村中学劳动与技术教育还存在很多不足，有待改善。
一、农村中学劳动与技术教育存在的主要问题
1.重视不够，地位不高。
无论是农村中学的学校管理者还是教师本身，对劳动与技术教育并不重视，没有认识到其在教育中的价值、作用和地位，忽略劳动，觉得劳动与技术教育没有存在的必要，甚至片面地认为，劳动与技术教育可以通过体力劳动来代替，于是出现了手工课、卫生课这样只有劳动，而没有教育的所谓的劳动与技术教育[1]。还有一些学校对劳动与技术教育的解读是传授生产技术，依然忽视教育。由于农村学校和教育相关部门对中学劳动与技术教育不重视，无法形成引导，导致农村中学劳动与技术教育没有具体可行的教学过程和教学内容，在农村基础教育中不受关注，地位不高[2]。
2.资源有限，设备匮乏。
由于劳动与技术教育具有很强的实践性，必须加强教育资源的投入，包括课程研发、创建设备设施以及教师培训等。然而在农村中学劳动与技术教育的实际开展中，存在着工具、设备和场地匮乏的问题。部分学校对设备没有妥善管理，操作不当，致使设备损毁，劳动与技术教育无法正常进行。由于资源有限，設备匮乏，已经严重影响农村中学劳动与技术教育的发展。
3.师资匮乏，素质不高。
师资的匮乏以及教师素质不高，成了农村中学劳动与技术教育又一个主要问题。专职教师缺乏。农村中学教师总体数量本身就少，而既符合从师范专业毕业，又受过劳动与技术教育系统专业培训的教师更少。很多农村中学劳动与技术教育都是由其他文化课的教师兼任，很容易出现教师缺乏责任心、教学时间无法保障的情况[3]。
二、农村中学劳动与技术教育的主要对策
1.转变观念，加强落实。
将劳动与技术教育引入到中学基础教育中，是贯彻落实教育方针的表现，有利于提高教师的教育能力，全面提升学生素养。教育部门和学校应该转变一味追求升学率的观念，树立起全面发展的教育观念，根据农村教育的实际特点，开展全面育人的教学模式，发挥劳动与技术教育的作用，将劳动与技术教育真正地落实到教育部规定的课程计划中。
2.提高师资团队的素质。
为了保障农村中学劳动与技术教育的正常开展，必须加强劳动与技术教育的师资建设，不仅教师数量要够，为了满足教学质量要求，还必须配备专业能力强，能够胜任教学的教师，并且保证教师团队可以稳定且长期的发展。条件允许的学校，可以采用引进外部优秀师资的方法，直接引进大中院校里具有劳动与技术专业的教师，通过他们的专业能力带动起本校教师的劳动与技术教育的教学能力[5]。而针对农村地区偏远，教师紧张的实际情况，学校可以聘请劳动与技术教育方面的专家，在寒暑假不需要授课的时间内，对教师进行集中培训。从本地实际出发，从企业、工程或者专业户、农技站中挑选优秀的劳动技术人才，作为兼职教师，对教师队伍进行扩充。
3.完善设施设备，提供物质保障。
劳动与技术教育和其他学科比较，最明显的不同就是其具有较强的实践性。而实践具体通过劳动设施设备来实现，同时，这些也是开展劳动与技术教育的必备条件，也是劳动与技术教育的物质保障。农村中学一方面可以在当地教育部门的帮助下，多方筹集资金，另一方面可以动用学校的教育资金，采购劳动与技术教育所必备的工具设备。
4.重视建设实践基地。
劳动与技术教育的实践还可以通过实践基地来实现，为了让学生把所学到的知识在实践中进行强化，掌握并运用，培养良好的劳动习惯，树立珍惜劳动成果的观念，建立劳动实践基地成为劳动与技术教育的必需[6]。具体的实践基地包括：实验园地、劳动与技术教育专用教室等，结合农村独特的教学环境，实践基地还可以是广泛的劳动场所，如种植园、养殖场，还可以就地取材，上山采药，路边采摘等。
5.整合课程资源。
为了深入开展农村中学劳动与技术教育，需要对劳动与技术教育的课程资源进行整合，结合农村实际特点，创建具有农村特色的劳动与技术教育。劳动与技术教育不能仅仅是围绕操作技能，教学的重点应该是培养学生的实践能力和创造力，是对学生劳动能力、劳动态度和劳动技能的全面培养。农村中学劳动与技术教育的主体是中学生，经过系统地学习以后，具备相关的劳动设备和工具的使用、制作评价和技术设计的能力。对于劳动与技术教育课堂的整合，还是要建立在农村这个根本之上，从农村实际生活出发，组织和设计出对学生未来发展、未来生活有用的教学内容[7]。
参考文献：
[1]李姣.青少年学生劳动教育中的问题与对策探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）.
[2]陈金涛.农村小学信息技术教学存在的问题及对策[J].甘肃教育，2020（05）.
[3]薛维学，夏长春，杜世碧.农村中小学劳动教育师资现状及对策[J].中国教师，2019（02）.
[4]孔海丰.论小学劳动与技术教学中探究能力的培养[J].科普童话·新课堂（下），2019（04）.
[5]蒲丰川，姚晓会.农村中小学现代教育技术的应用现状与分析[J].考试周刊，2019（50）.
[6]彭成霞.论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].读与写（上，下旬），2020，17（01）.
[7]冯振飞.关于新时代中小学劳动教育的几点思考[J].辽宁教育，2019（16）.
本文系教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题《农村中学开展劳动教育的模式探究》（GS[2020]GHBZX149）。
（作者单位：甘肃省静宁县威戎中学，甘肃 静宁743400）