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摘要：在高中教育里，美术同样也属于不可缺少的关键学科，通过美术教学，能够充分培养高中生的审美能力、感知能力与情感能力。因此，教师必须要认识培养高中生审美能力的重要性，通过不断改进自身的教学模式、教学理念，丰富教学内容，从而实现美术教学活动的高效开展，促使高中生能够真正懂得美术的美。
关键词：高中美术教学;审美能力;培养路径
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-023
高中阶段开展美术教学，不仅能够陶冶高中生的情操，同時，能够全面培养高中生的创新意识、探索能力以及审美能力，可以有效丰富其校内、校外的生活。而教师在开展美术教学活动期间，必须要将高中生好奇心强、探索欲强、创造性强等年龄特征作为依据，通过转变教学方式与教学理念，从而活跃美术课堂的氛围，达成培养高中生审美能力的目标。
一、感知美术作品的美感
全新的教学观念下，要求美术教师需要对高中生的心理特征有所把握，从而将高中生学习兴趣调动起来，促使高中生能够自主体验、自主学习，潜移默化的养成审美能力。由此可见，为了能够将美术课程对于艺术素养的塑造作用充分发挥，教师必须要对高中生学习兴趣的激发有所注重，通过让高中生感受美术作品所传达的美感，从而养成良好的鉴赏能力、审美能力。例如：在学习《文艺复兴时期的绘画》一课时，教师可以选取世界著名的《蒙娜丽莎的微笑》，然后，通过多媒体技术，为高中生播放有关《蒙娜丽莎的微笑》为什么会成为世界名画的介绍视频，随后向学生提问：“视频中介绍，《蒙娜丽莎的微笑》精妙点在于无论从哪个角度观察，画中的蒙娜丽莎都像是在对着你微笑，现在请你重新观察这幅画作，感受画作的精妙。”通过此视频，高中生能够调动起研究、欣赏画作的兴趣，并且站于画作左侧、右侧、正前方，发现如视频讲解一般的精妙之处，随后，教师可以告知高中生：“此画作的高明之处不仅仅来源于蒙娜丽莎微笑的神秘感，同时，也在于画家对于视觉作用的良好应用。”如此，能够引导高中生在日后可以多方面、多角度地去了解更多画作，不断体会到美术的美。
二、理解画作的内涵
由于当前依然延续说教式、灌输式教学方式，对高中生在学习时的主体地位有所忽略，造成高中生只是被动学习，对美术知识的学习只是在教师限定的范围中，导致高中生无法提升学习积极性，也无法对高中生审美能力、创造能力、想象能力、艺术能力的提升带来帮助，造成美术素质的培养无法收获预期的成效。因此，在选取教学内容方面，教师需要通过高中生的角度，选取同高中生心理特征相符的教学内容，促使高中生对美术作品能够有更好的理解[1]。例如：在《现实主义绘画》一课中，教师可以利用多媒体技术向高中生展示《最后的晚餐》等画作，同时，对其作品的作者简介、创作的时间、创作的背景向高中生进行讲解，促使高中生能够对形式美的法则、多样与统一原则、对立与和谐原则、比例与尺度原则、对称与均衡原则、节奏与韵律原则有更全面的了解，对于画作的欣赏与评价，也能够呈现出多样化的局面，进而在日后的美术课程学习中，能够懂得通过多个层面来欣赏画作、感知画作，理解画作中所蕴含的绘画技巧与创作情感，养成良好的审美能力。
三、调动多种感官
想要培养高中生的审美能力，教师还需要将高中生的多种感官积极调动，引导其通过多种感官，从而感悟与体验，实现其感受力的提升，为其审美能力的养成奠定扎实的基础[2]。例如：在开展《民间艺术》一课的教学之时，教师可以为高中生选取一些我国民间著名的凤阳凤画，供高中生进行鉴赏，要求其对画中线条的精妙、颜色的合理搭配做出细致的观察，促使学生能够感知到凤阳凤画的魅力。随后，教师可以通过提问、引导等方式，促使高中生能够更加细致的鉴赏画作，掌握更多的美术知识。
教师：“在最初看到这幅画时，你有什么感受？”
高中生：“在作品中，凤的形象十分飘逸、流动，呈现出优美的姿态，并且富含矫健的活力。”
教师：“非常好，那么在色彩方面，画作是如何搭配的？”
高中生：“在颜色的搭配方面，主色调主要运用我国所青睐的红色与黄色，并且配以冷色调的蓝色。”
教师：“那么你从画作的选色方面，感受到了什么？”
高中生：“红色与黄色能够为凤熏染一种高贵、祥和的感受，而蓝色可以达成柔和作品的目标。”
通过彼此之间的交流与沟通，能够促使高中生对画作展开更加深入的观察与分析，进而懂得颜色的搭配、线条的勾勒、视觉感受等知识，对画作的鉴赏能够提高一个层次，进而对其审美能力的养成起到一定的促进作用。
四、实践中培养审美能力
审美属于一种能力，但是，并不是每一位高中生都能够在高层次上对画作进行鉴赏，通常的情况下，是需要具备一定的想象力与情感的。因此，只有让高中生通过动手实践，亲身经历，才能够切实感知到绘画作品的精妙与经典，从而提高高中生鉴赏美、感受美等审美能力，达成促进全面发展、身心健康的目标。例如：在开展《古代人物画》教学之时，教师可以为高中生展示我国古代著名的画作《捣练图》。在最初接触画作时，高中生往往难以理解画作为何称之为经典，此时，教师可以要求高中生拿起画笔，在画纸上对作品进行临摹，促使高中生能够感知到画作中对于人物表情、人物动作的生动刻画，进而懂得画作的美妙与栩栩如生，在感知的过程中，提高自身的审美能力。
综上所述，在高中开展美术教学活动的过程中，教师通过改变教学理念、教学方式，能够起到活跃美术课堂氛围的目的，促使高中生能够积极、主动地加入到美术课堂当中，通过美术学习，从而养成审美能力，促进高中生全面发展。
参考文献：
[1]高猛.美术教学中学生审美能力的培养策略思考[J].中国新通信，2020，22（13）.
[2]吴艳娟.在高中美术教学中培养学生的审美能力[J].中国新通信，2020，22（07）.
（作者单位：甘肃省东乡县第三中学，甘肃 东乡731400）
关键词：高中美术教学;审美能力;培养路径
中图分类号：G633.955 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-023
高中阶段开展美术教学，不仅能够陶冶高中生的情操，同時，能够全面培养高中生的创新意识、探索能力以及审美能力，可以有效丰富其校内、校外的生活。而教师在开展美术教学活动期间，必须要将高中生好奇心强、探索欲强、创造性强等年龄特征作为依据，通过转变教学方式与教学理念，从而活跃美术课堂的氛围，达成培养高中生审美能力的目标。
一、感知美术作品的美感
全新的教学观念下，要求美术教师需要对高中生的心理特征有所把握，从而将高中生学习兴趣调动起来，促使高中生能够自主体验、自主学习，潜移默化的养成审美能力。由此可见，为了能够将美术课程对于艺术素养的塑造作用充分发挥，教师必须要对高中生学习兴趣的激发有所注重，通过让高中生感受美术作品所传达的美感，从而养成良好的鉴赏能力、审美能力。例如：在学习《文艺复兴时期的绘画》一课时，教师可以选取世界著名的《蒙娜丽莎的微笑》，然后，通过多媒体技术，为高中生播放有关《蒙娜丽莎的微笑》为什么会成为世界名画的介绍视频，随后向学生提问：“视频中介绍，《蒙娜丽莎的微笑》精妙点在于无论从哪个角度观察，画中的蒙娜丽莎都像是在对着你微笑，现在请你重新观察这幅画作，感受画作的精妙。”通过此视频，高中生能够调动起研究、欣赏画作的兴趣，并且站于画作左侧、右侧、正前方，发现如视频讲解一般的精妙之处，随后，教师可以告知高中生：“此画作的高明之处不仅仅来源于蒙娜丽莎微笑的神秘感，同时，也在于画家对于视觉作用的良好应用。”如此，能够引导高中生在日后可以多方面、多角度地去了解更多画作，不断体会到美术的美。
二、理解画作的内涵
由于当前依然延续说教式、灌输式教学方式，对高中生在学习时的主体地位有所忽略，造成高中生只是被动学习，对美术知识的学习只是在教师限定的范围中，导致高中生无法提升学习积极性，也无法对高中生审美能力、创造能力、想象能力、艺术能力的提升带来帮助，造成美术素质的培养无法收获预期的成效。因此，在选取教学内容方面，教师需要通过高中生的角度，选取同高中生心理特征相符的教学内容，促使高中生对美术作品能够有更好的理解[1]。例如：在《现实主义绘画》一课中，教师可以利用多媒体技术向高中生展示《最后的晚餐》等画作，同时，对其作品的作者简介、创作的时间、创作的背景向高中生进行讲解，促使高中生能够对形式美的法则、多样与统一原则、对立与和谐原则、比例与尺度原则、对称与均衡原则、节奏与韵律原则有更全面的了解，对于画作的欣赏与评价，也能够呈现出多样化的局面，进而在日后的美术课程学习中，能够懂得通过多个层面来欣赏画作、感知画作，理解画作中所蕴含的绘画技巧与创作情感，养成良好的审美能力。
三、调动多种感官
想要培养高中生的审美能力，教师还需要将高中生的多种感官积极调动，引导其通过多种感官，从而感悟与体验，实现其感受力的提升，为其审美能力的养成奠定扎实的基础[2]。例如：在开展《民间艺术》一课的教学之时，教师可以为高中生选取一些我国民间著名的凤阳凤画，供高中生进行鉴赏，要求其对画中线条的精妙、颜色的合理搭配做出细致的观察，促使学生能够感知到凤阳凤画的魅力。随后，教师可以通过提问、引导等方式，促使高中生能够更加细致的鉴赏画作，掌握更多的美术知识。
教师：“在最初看到这幅画时，你有什么感受？”
高中生：“在作品中，凤的形象十分飘逸、流动，呈现出优美的姿态，并且富含矫健的活力。”
教师：“非常好，那么在色彩方面，画作是如何搭配的？”
高中生：“在颜色的搭配方面，主色调主要运用我国所青睐的红色与黄色，并且配以冷色调的蓝色。”
教师：“那么你从画作的选色方面，感受到了什么？”
高中生：“红色与黄色能够为凤熏染一种高贵、祥和的感受，而蓝色可以达成柔和作品的目标。”
通过彼此之间的交流与沟通，能够促使高中生对画作展开更加深入的观察与分析，进而懂得颜色的搭配、线条的勾勒、视觉感受等知识，对画作的鉴赏能够提高一个层次，进而对其审美能力的养成起到一定的促进作用。
四、实践中培养审美能力
审美属于一种能力，但是，并不是每一位高中生都能够在高层次上对画作进行鉴赏，通常的情况下，是需要具备一定的想象力与情感的。因此，只有让高中生通过动手实践，亲身经历，才能够切实感知到绘画作品的精妙与经典，从而提高高中生鉴赏美、感受美等审美能力，达成促进全面发展、身心健康的目标。例如：在开展《古代人物画》教学之时，教师可以为高中生展示我国古代著名的画作《捣练图》。在最初接触画作时，高中生往往难以理解画作为何称之为经典，此时，教师可以要求高中生拿起画笔，在画纸上对作品进行临摹，促使高中生能够感知到画作中对于人物表情、人物动作的生动刻画，进而懂得画作的美妙与栩栩如生，在感知的过程中，提高自身的审美能力。
综上所述，在高中开展美术教学活动的过程中，教师通过改变教学理念、教学方式，能够起到活跃美术课堂氛围的目的，促使高中生能够积极、主动地加入到美术课堂当中，通过美术学习，从而养成审美能力，促进高中生全面发展。
参考文献：
[1]高猛.美术教学中学生审美能力的培养策略思考[J].中国新通信，2020，22（13）.
[2]吴艳娟.在高中美术教学中培养学生的审美能力[J].中国新通信，2020，22（07）.
（作者单位：甘肃省东乡县第三中学，甘肃 东乡731400）