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摘 要 识字教育作为文化教育的基础教育，语文学科将作为一门基础学科。识字是阅读和写作的基础，要从小抓起，在小学语文识字教学中，老师要根据小学生具体情况，灵活运用多种教学方法对学生进行识字教学，使学生对语文汉字学习产生兴趣，乐于学习，然而目前小学语文识字教学仍然存在一些问题，要采取积极有效的措施改进这一现状，从而逐步提高小学生识字的能力。
关键词 小学语文 识字教学 培养 兴趣
作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，才能提高识字教学质量。笔者从以下几个方面进行识字教学，以提高学生的识字能力。
一、激发无意识注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律——无意识注意占优势、有意识注意正在发展和做事没有耐心这一特点，在识字教学过程中，我应用了一下几种教学形式，调动学生的无意识注意。①借助色彩。课堂上，我用不同颜色 的粉笔，突出汉字的不同特点，通过鲜明的对比，，唤起学生的注意力。如教学汉字“踩、睬”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化了学生对这两个汉字的记忆。②借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字的偏旁进行变化组合，幻灯的变化吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。③借助顺口溜。遇到易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两个糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。④借助动作、实验展示。如教学“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，也了解了生字的字义。
二、演练结合，复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的快乐。因此在复习巩固生字时，我采用以下几种教学形式。①猜字谜。如“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。②做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干个音节放到若干个生字中去，各自找出各自的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用；“捉敌人”：一群字到另一群字里找各自的反义词；“当医生”：成组成出示含有错别字的词语，让学生扮演医生诊治其病。③竞赛法。根据学生好胜心强的特点我们还可以把各种练习寓于竞 赛之中，调动起学生极极性，进而更好地巩固已学的知识。
三、歌诀识字法
歌诀使学生生动活泼地发展，最终获得成功的喜悦，何谓歌诀？《现代汉语词典》解释为“为了便于记诵，按事物的内容要点变成的韵文或无韵的整齐的句子。”用歌诀识记生字，可以突破难点记字形，学生乐于接受。如“蒜”可编成“二小二小，头上长草。”“匹”字编成“三面有墙一面空，有个小儿在当中”。有的一个生字可由多个歌诀构成，呈现多样化格局，如给“美”字编歌诀“羊字没尾巴，大字在底下”。或“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。”还可以师生共编歌诀，促进学生开动脑筋，有利于开发学生智力。比如，有些学生写“裹”字，容易把它写错，这主要是记忆不清，似是而非所致。为此，编成这样一个歌诀，“一件衣裳中间破，露出一个大苹果。”这样，“裹”字被深深地印在学生的脑海中。用歌诀可以区别形近字。形近字学习对小学生来说，确实有点乏味吃力，但如果适当穿插歌诀，其学习效果可能会好些。如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；这些难认且形近的字可编成“戍点戌横戊中空，十字模样即是戎，双十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同。”又如用歌诀熟记以“青”为声旁的字，有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。从而达到对形近字牢固记忆的目的。用歌诀也可以分辨同音字。分辨同音字，配上合辙顺口的歌诀，提高学生辨字的兴趣。如：抱物用手、赛跑要脚、点炮要火、吃饱有食、冰雹有雨、刨子有刀。再如：“代”“带”“黛”三个字易混，可变成歌诀吟诵：“ 人办事叫做‘代’，随手拿着叫做‘带’，东西放在胸以上，用上‘黛’字不会错。”
四、紧密联系生活，让学生在生活中识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。我们生活的大环境中，处处都有汉字，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。但许多孩子并没有意识到这一点，所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。将学生的已有生活经验与识字有机结合起来，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。我要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。通过这样一个“边走边学”的活动，强化学生在生活中识字的意识。同时，通过课堂上老师的讲解与指导，教会他们更多的字及更好的学习联想方法，使同学渐渐养成一种良好的习惯，做有心人。另外，對喜欢看电视、吃零食的孩子而言，电视节目和零食的包装袋也是认字的好途径。总之要让孩子认识到生活是识字的大课堂，处处留心皆学问。
总之，随着素质教育和新课改的深入推动，我们必须要正视识字教学的现状和其中存在的问题，积极主动地探索了提高小学学生语文识字教学质量的策略，不断钻研、探索出一条与学生思维发展水平相适应的的识字教学之路。
关键词 小学语文 识字教学 培养 兴趣
作为小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，才能提高识字教学质量。笔者从以下几个方面进行识字教学，以提高学生的识字能力。
一、激发无意识注意，轻松识字
兴趣是最好的老师。根据学生的注意规律——无意识注意占优势、有意识注意正在发展和做事没有耐心这一特点，在识字教学过程中，我应用了一下几种教学形式，调动学生的无意识注意。①借助色彩。课堂上，我用不同颜色 的粉笔，突出汉字的不同特点，通过鲜明的对比，，唤起学生的注意力。如教学汉字“踩、睬”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化了学生对这两个汉字的记忆。②借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字的偏旁进行变化组合，幻灯的变化吸引了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。③借助顺口溜。遇到易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两个糖。顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展示语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。④借助动作、实验展示。如教学“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，也了解了生字的字义。
二、演练结合，复习巩固
好动是孩子的天性，在教学中我们要创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的快乐。因此在复习巩固生字时，我采用以下几种教学形式。①猜字谜。如“午”字，远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。②做游戏。游戏的形式很多，我们可以根据不同的内容，采取不同的形式。例如：“找朋友”若干个音节放到若干个生字中去，各自找出各自的伙伴；“换衣服”：给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音、释其义，讲其用；“捉敌人”：一群字到另一群字里找各自的反义词；“当医生”：成组成出示含有错别字的词语，让学生扮演医生诊治其病。③竞赛法。根据学生好胜心强的特点我们还可以把各种练习寓于竞 赛之中，调动起学生极极性，进而更好地巩固已学的知识。
三、歌诀识字法
歌诀使学生生动活泼地发展，最终获得成功的喜悦，何谓歌诀？《现代汉语词典》解释为“为了便于记诵，按事物的内容要点变成的韵文或无韵的整齐的句子。”用歌诀识记生字，可以突破难点记字形，学生乐于接受。如“蒜”可编成“二小二小，头上长草。”“匹”字编成“三面有墙一面空，有个小儿在当中”。有的一个生字可由多个歌诀构成，呈现多样化格局，如给“美”字编歌诀“羊字没尾巴，大字在底下”。或“两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。”还可以师生共编歌诀，促进学生开动脑筋，有利于开发学生智力。比如，有些学生写“裹”字，容易把它写错，这主要是记忆不清，似是而非所致。为此，编成这样一个歌诀，“一件衣裳中间破，露出一个大苹果。”这样，“裹”字被深深地印在学生的脑海中。用歌诀可以区别形近字。形近字学习对小学生来说，确实有点乏味吃力，但如果适当穿插歌诀，其学习效果可能会好些。如“戍”“戌”“戊”“戎”“戒”；这些难认且形近的字可编成“戍点戌横戊中空，十字模样即是戎，双十成了戒，每字都有“戈”，上下各不同。”又如用歌诀熟记以“青”为声旁的字，有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。从而达到对形近字牢固记忆的目的。用歌诀也可以分辨同音字。分辨同音字，配上合辙顺口的歌诀，提高学生辨字的兴趣。如：抱物用手、赛跑要脚、点炮要火、吃饱有食、冰雹有雨、刨子有刀。再如：“代”“带”“黛”三个字易混，可变成歌诀吟诵：“ 人办事叫做‘代’，随手拿着叫做‘带’，东西放在胸以上，用上‘黛’字不会错。”
四、紧密联系生活，让学生在生活中识字
汉字是人们在长期的生活实践中总结、积累而成的，它与人们的生活息息相关。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。我们生活的大环境中，处处都有汉字，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。但许多孩子并没有意识到这一点，所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。将学生的已有生活经验与识字有机结合起来，既能丰富学生的体验，又能深化学生的认识。我要求学生在每天上学放学的路上多留神，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上的字，会认的就把它读出来，不会认的把它记在心里，过后问一问同学、老师、家人。每天利用几分钟的时间发动孩子在小组内与同学分享自己的认字成果。通过这样一个“边走边学”的活动，强化学生在生活中识字的意识。同时，通过课堂上老师的讲解与指导，教会他们更多的字及更好的学习联想方法，使同学渐渐养成一种良好的习惯，做有心人。另外，對喜欢看电视、吃零食的孩子而言，电视节目和零食的包装袋也是认字的好途径。总之要让孩子认识到生活是识字的大课堂，处处留心皆学问。
总之，随着素质教育和新课改的深入推动，我们必须要正视识字教学的现状和其中存在的问题，积极主动地探索了提高小学学生语文识字教学质量的策略，不断钻研、探索出一条与学生思维发展水平相适应的的识字教学之路。