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摘 要 试卷讲评课是数学教学的一种重要课型，它对于纠正学生的思想偏差，预防再错误，巩固知识，强化技能以及优化学生思维品质起着非常重要的作用。
关键词 数学 试卷讲评
一、数学试卷讲评课的原则
1、选择性
试卷讲评要有选择性，即不可能整张试卷面面俱到。为了提高讲评的效率，在讲评课之前，教师应当划定讲评的具体范围，哪些要讲，哪些不讲，哪些详讲，哪些略讲，课前应有一个数。如此执行试卷讲评课，才能取得良好的效果。
2、规律性
试卷讲评的重点应在析题解题的思路和规律上，而不能注重正确答案的告知。数学试题中，很多题目都可谓是经典的，蕴含着深刻的思维规律，教师应着重引导学生从试题入手，努力提示题目中蕴藏着的其本规律，让学生掌握基本的析题和解题的方法。
3、学生主体性
新课程理念强调，学生是学习的主体，教学活动中，要以学生为活动中心。试卷讲评课也不能超越这个规则。即教师在试卷讲评过程中，切忌一言堂，要注意让尽可能多的学生参与到思考和分析之中。对于一些题目，教师要注意引导学生从不同的角度去分析并得出解决的办法。对于试卷上学生做题过程中存在的问题，教师不宜直接定性，要让学生先自己分析和发现自身存在的问题，教师再作适当点评并给予纠错指导。这样可使点评有针对性，使学生的主体性得到突出。
4、发散性
讲评题目的过程中，不能为讲题而讲题，还应当从所讲题目出发，适当进行思维发散，引导学生进行概念拓展，实现数学知识的系联，强化学习的成果。
5、规范性
试卷答题是有规范的，教师在进行试卷讲评时，一定要让学生清楚各种题型的具体解题规范，要适当通过训练，以养成一种习惯。这样的训练时间长了，也有助于学生在生活的方方面面形成规范意识。
二、数学试卷的讲评策略
1、做好试卷分析工作 。
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
老师在讲评试卷之前首先要批改试卷，而批改试卷不仅要给出学生的得分，更重要的还要记载学生的错误情况.试卷改完后，老师既要把学生的得分情况（包括及格率、优秀率、平均分、最高分等）统计好，还要把学生答题的错误情况统计好（大题可按答对60%就算对的方法统计），并将试卷逐份浏览，以掌握每个学生的答题情况.做完了这些工作之后才能进课堂讲评试卷了.试卷讲评课首先要对试卷的难度作出评价，再将统计好的学生得分情况告诉学生（千万不要点得分低的学生的名），使同学们知道自己在这次考试中所处的“地位”，以利于他们对这次考试进行总结.接下来，就要根据统计好的全班学生每道题的错误情况确定哪些题该讲哪些题不该讲了。
2、灵活采用方法
数学试卷评讲课方法之一： 逐一评讲法
老师将批改后的试卷发给学生，对照试卷一题一题逐一评讲，一张试卷评讲下来，教师口干舌燥，精疲力竭，自己也发现学生听讲时有注意力不集中，但还是对学生不放心，怕他们没有掌握，硬着头皮讲下去，这种讲法教师讲起来累，学生听起来也累。
试卷评讲课方法之二： 分类归纳评讲法
教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行分类评讲，并适当进行举一反三，达到纠正错误，巩固提高的作用。
数学试卷评讲课方法之三 ：学生评讲法
教师批改试卷后，对试卷进行分析归类，对学生错误多的题目及具体题目错的比较多的人作好认真记录，在评讲试卷时，教师象导演一样，请相关的同学分析错题的错误之处及导至错误的原因，对确实是因为不懂或不会做的题目，可以有其他同学帮助分析解决，教师只作适当的点评、归纳。
3、注重加强练习巩固
教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题集”中，作好答错原因的分析，并注明正确的解答。另一方面教师要及时依据讲评情况，再设计一份针对性的练习题，可采用变式题让学生再练习，从而牢固地掌握和运用所学知识。
4、注重试卷讲评的评价
评讲试卷时，切忌教師一言堂。教师要在多样化的讲评中要抓住2个核心：其一要激励学生积极参与，让学生真正为主体。其二教师讲评善用变式，抓住重点，攻破难点，发展思维，改变行为，培养习惯。采用教师评和学生自评相结合激励学生的方式。
心理学研究表明：学生的学习心理动机表现为希望得到好的分数，不想落后于同伴，希望受老师的赞扬，具有好胜心和荣誉感等心理倾向。数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿整个讲评始终。具体做法如下：
（1）教师“评”要求：发自内心、客观，以激励为主
①评成绩
公布学生的成绩，给学生排名次，的确会伤害学生，但不评成绩，学生不知道自己在班集体中的大概位置，也会影响学生学习的积极性。因此，在评成绩时，不要逐个公布，只说明优等分数段的人数即可，以表扬、鼓励和鞭策为主，做到促先进带后进。同时对因学习态度不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。
②评方法
培养良好的学习方法也是一个重要的目标。如，如何审题的方法、如果检查的方法等等。在讲评时要让一些好的学生来介绍一下好的方法，说一说自己的心得。既能肯定这些学生，又能带动其他学生，起到榜样作用。事实证明，此法很有效。
（2）学生自我评：让学生肯定自我优点，感悟成功。
关键词 数学 试卷讲评
一、数学试卷讲评课的原则
1、选择性
试卷讲评要有选择性，即不可能整张试卷面面俱到。为了提高讲评的效率，在讲评课之前，教师应当划定讲评的具体范围，哪些要讲，哪些不讲，哪些详讲，哪些略讲，课前应有一个数。如此执行试卷讲评课，才能取得良好的效果。
2、规律性
试卷讲评的重点应在析题解题的思路和规律上，而不能注重正确答案的告知。数学试题中，很多题目都可谓是经典的，蕴含着深刻的思维规律，教师应着重引导学生从试题入手，努力提示题目中蕴藏着的其本规律，让学生掌握基本的析题和解题的方法。
3、学生主体性
新课程理念强调，学生是学习的主体，教学活动中，要以学生为活动中心。试卷讲评课也不能超越这个规则。即教师在试卷讲评过程中，切忌一言堂，要注意让尽可能多的学生参与到思考和分析之中。对于一些题目，教师要注意引导学生从不同的角度去分析并得出解决的办法。对于试卷上学生做题过程中存在的问题，教师不宜直接定性，要让学生先自己分析和发现自身存在的问题，教师再作适当点评并给予纠错指导。这样可使点评有针对性，使学生的主体性得到突出。
4、发散性
讲评题目的过程中，不能为讲题而讲题，还应当从所讲题目出发，适当进行思维发散，引导学生进行概念拓展，实现数学知识的系联，强化学习的成果。
5、规范性
试卷答题是有规范的，教师在进行试卷讲评时，一定要让学生清楚各种题型的具体解题规范，要适当通过训练，以养成一种习惯。这样的训练时间长了，也有助于学生在生活的方方面面形成规范意识。
二、数学试卷的讲评策略
1、做好试卷分析工作 。
一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
老师在讲评试卷之前首先要批改试卷，而批改试卷不仅要给出学生的得分，更重要的还要记载学生的错误情况.试卷改完后，老师既要把学生的得分情况（包括及格率、优秀率、平均分、最高分等）统计好，还要把学生答题的错误情况统计好（大题可按答对60%就算对的方法统计），并将试卷逐份浏览，以掌握每个学生的答题情况.做完了这些工作之后才能进课堂讲评试卷了.试卷讲评课首先要对试卷的难度作出评价，再将统计好的学生得分情况告诉学生（千万不要点得分低的学生的名），使同学们知道自己在这次考试中所处的“地位”，以利于他们对这次考试进行总结.接下来，就要根据统计好的全班学生每道题的错误情况确定哪些题该讲哪些题不该讲了。
2、灵活采用方法
数学试卷评讲课方法之一： 逐一评讲法
老师将批改后的试卷发给学生，对照试卷一题一题逐一评讲，一张试卷评讲下来，教师口干舌燥，精疲力竭，自己也发现学生听讲时有注意力不集中，但还是对学生不放心，怕他们没有掌握，硬着头皮讲下去，这种讲法教师讲起来累，学生听起来也累。
试卷评讲课方法之二： 分类归纳评讲法
教师批改试卷后，对试卷的错题、得分情况进行分析归类，对学生错误多的题目，由教师分门别类进行分类评讲，并适当进行举一反三，达到纠正错误，巩固提高的作用。
数学试卷评讲课方法之三 ：学生评讲法
教师批改试卷后，对试卷进行分析归类，对学生错误多的题目及具体题目错的比较多的人作好认真记录，在评讲试卷时，教师象导演一样，请相关的同学分析错题的错误之处及导至错误的原因，对确实是因为不懂或不会做的题目，可以有其他同学帮助分析解决，教师只作适当的点评、归纳。
3、注重加强练习巩固
教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题集”中，作好答错原因的分析，并注明正确的解答。另一方面教师要及时依据讲评情况，再设计一份针对性的练习题，可采用变式题让学生再练习，从而牢固地掌握和运用所学知识。
4、注重试卷讲评的评价
评讲试卷时，切忌教師一言堂。教师要在多样化的讲评中要抓住2个核心：其一要激励学生积极参与，让学生真正为主体。其二教师讲评善用变式，抓住重点，攻破难点，发展思维，改变行为，培养习惯。采用教师评和学生自评相结合激励学生的方式。
心理学研究表明：学生的学习心理动机表现为希望得到好的分数，不想落后于同伴，希望受老师的赞扬，具有好胜心和荣誉感等心理倾向。数学讲评课应保持和强化这些心理动机，因此，表扬激励应贯穿整个讲评始终。具体做法如下：
（1）教师“评”要求：发自内心、客观，以激励为主
①评成绩
公布学生的成绩，给学生排名次，的确会伤害学生，但不评成绩，学生不知道自己在班集体中的大概位置，也会影响学生学习的积极性。因此，在评成绩时，不要逐个公布，只说明优等分数段的人数即可，以表扬、鼓励和鞭策为主，做到促先进带后进。同时对因学习态度不好而无明显进步甚至退步的学生要给以中肯的批评，做到激励与鞭策相结合。
②评方法
培养良好的学习方法也是一个重要的目标。如，如何审题的方法、如果检查的方法等等。在讲评时要让一些好的学生来介绍一下好的方法，说一说自己的心得。既能肯定这些学生，又能带动其他学生，起到榜样作用。事实证明，此法很有效。
（2）学生自我评：让学生肯定自我优点，感悟成功。