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听、说、读、写、译是英语教学和学习的重要目标。“说”作为英语五项技能之一，在英语教学中具有举足轻重的地位。这就要求我们在教学中必须重视英语口语教学，逐步提高学生的口语能力，进而全面提高学生的综合能力。
一、教师坚持用英语授课，努力创设语言情境
教师坚持用英语授课，使课堂成为一个小小的英语世界，大大增加学生听说英语的機会，使每一个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，促进口语表达能力的提高。教师的课堂英语运用得好，不仅有利于学生感悟英语，还有利于学生直接用英语进行交流，而且对学好英语基础知识也有帮助，是加强英语口语训练的有益补充。当然必要时可适当使用汉语辅助英语教学。
二、加强师生情感沟通，充分发挥学生主观能动性
教师平时多与学生沟通，尊重学生的人格，建立平等的人际关系，消除师生之间的心理隔阂，使每一个学生都敢于开口，乐于开口，学生能在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中进行学习。教师与学生交流时，教师的神态很有讲究，身体前倾、面带微笑、目光专注、频频点头，能消除学生的紧张心理。
三、注重学生兴趣和自信心培养，调动参与口语训练的积极性
教师在教学中应尽可能多地创设英语环境，给学生提供更多的口语实践机会，进而提高他们的学习积极性。如进行一些英语朗读竞赛、歌咏比赛、智力游戏、故事表演等来培养学生的兴趣。另外教师对学生的参与要给予及时、充分的肯定和鼓励。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学习英语的自信心。
四、运用不同的口语训练方法，提高说的能力
（1）坚持值日生报告制。我们知道，如果每天坚持用英语记日记，会有助于提高英语写作水平。同样，如果让值日生每天课前必须用英语向全班做五分钟左右的简单报告，使每人都有讲话的机会，既锻炼了学生的语言组织和口头表达能力，又提高了全班同学的听力。值日生报告除以日期、天气、学生到校情况为共同话题外，还得报告其他东西，如家庭情况、学校生活、校园宿舍见闻、文艺欣赏等。需注意的是，每天值日报告后，教师一定要根据需要对报告做一简要的评价，指出语法或习惯用法上的错误，也可让学生指出所发现的错误，或让其他学生用自己的话再转述一遍报告内容。
（2）加强朗读、复述的练习。朗读符合初中学生的身心发展规律，是训练和提高学生语音语调的有效途径。另外，朗读能培养学生强烈的语感、正确的语流，有利于提高学生说的能力。复述是一种培养学生实际运用语言能力的综合训练和有效手段。通过学生复述课文，即可巩固课文教学效果，又可培养学生用英语进行思维的能力，同时还提高了他们的听说读写等诸种能力。
（3）通过讲故事创设语言情景。故事是对人们生活、事件的记叙和描述，故事总是在一定的情景中发生的。通过讲故事能唤起学生的注意力，同时还会创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气氛。这样不仅有助于学生口语表达能力的提高，还可以使学生懂得如何做人、学习和生活的道理。
（4）坚持对话活动。现行的中学英语教材给出了大量的情景对话。坚持师生间、学生和学生之间的“两两对话”活动，让学生自觉地去听、去说、去感受英语语言美，增加“输入”的机会。首先可对学生进行模式操练，以教材的口语训练和“两两分组会话”为依据，低起点，小梯度，机械操练，在学生心目中形成规则性的东西，使学生在实践中找到自信，鼓起勇气，建立学好英语的“心理优势”。
（5）开展丰富多彩的课外活动。有助于提高口语能力的课外活动有：①实践操作类。如校外英语实习、社会翻译实践等。②集会类。如英语沙龙、英语角、英语晚会、英语专题报告会等。③英语竞赛类。如英语朗读竞赛、歌咏比赛等。④游戏类。英语游戏通常具有竞争性、趣味性、易操作等特点，很适合于低年级学生使用。⑤表演类。如英语短剧、英语演讲、英语辩论、英语歌曲等。
（6）开展主题类活动。让学生针对某个主题各抒己见。在思想上也有一定的深度，此种形式可有多人参加，话题可选择国家大事、学生关心的热点问题等，这不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是锻炼了学生的思维能力。
通过教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力，但“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的口语表达能力亦非一日之功。所以每位教师应转变教学观念，注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外活动，一方面可以丰富学生的课余生活，激发他们的学习兴趣，另一方面可使学生获得语言实践的机会，锻炼听说能力，进而全面提高英语口语交际能力。
一、教师坚持用英语授课，努力创设语言情境
教师坚持用英语授课，使课堂成为一个小小的英语世界，大大增加学生听说英语的機会，使每一个学生在耳濡目染中形成听觉记忆，促进口语表达能力的提高。教师的课堂英语运用得好，不仅有利于学生感悟英语，还有利于学生直接用英语进行交流，而且对学好英语基础知识也有帮助，是加强英语口语训练的有益补充。当然必要时可适当使用汉语辅助英语教学。
二、加强师生情感沟通，充分发挥学生主观能动性
教师平时多与学生沟通，尊重学生的人格，建立平等的人际关系，消除师生之间的心理隔阂，使每一个学生都敢于开口，乐于开口，学生能在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中进行学习。教师与学生交流时，教师的神态很有讲究，身体前倾、面带微笑、目光专注、频频点头，能消除学生的紧张心理。
三、注重学生兴趣和自信心培养，调动参与口语训练的积极性
教师在教学中应尽可能多地创设英语环境，给学生提供更多的口语实践机会，进而提高他们的学习积极性。如进行一些英语朗读竞赛、歌咏比赛、智力游戏、故事表演等来培养学生的兴趣。另外教师对学生的参与要给予及时、充分的肯定和鼓励。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学习英语的自信心。
四、运用不同的口语训练方法，提高说的能力
（1）坚持值日生报告制。我们知道，如果每天坚持用英语记日记，会有助于提高英语写作水平。同样，如果让值日生每天课前必须用英语向全班做五分钟左右的简单报告，使每人都有讲话的机会，既锻炼了学生的语言组织和口头表达能力，又提高了全班同学的听力。值日生报告除以日期、天气、学生到校情况为共同话题外，还得报告其他东西，如家庭情况、学校生活、校园宿舍见闻、文艺欣赏等。需注意的是，每天值日报告后，教师一定要根据需要对报告做一简要的评价，指出语法或习惯用法上的错误，也可让学生指出所发现的错误，或让其他学生用自己的话再转述一遍报告内容。
（2）加强朗读、复述的练习。朗读符合初中学生的身心发展规律，是训练和提高学生语音语调的有效途径。另外，朗读能培养学生强烈的语感、正确的语流，有利于提高学生说的能力。复述是一种培养学生实际运用语言能力的综合训练和有效手段。通过学生复述课文，即可巩固课文教学效果，又可培养学生用英语进行思维的能力，同时还提高了他们的听说读写等诸种能力。
（3）通过讲故事创设语言情景。故事是对人们生活、事件的记叙和描述，故事总是在一定的情景中发生的。通过讲故事能唤起学生的注意力，同时还会创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气氛。这样不仅有助于学生口语表达能力的提高，还可以使学生懂得如何做人、学习和生活的道理。
（4）坚持对话活动。现行的中学英语教材给出了大量的情景对话。坚持师生间、学生和学生之间的“两两对话”活动，让学生自觉地去听、去说、去感受英语语言美，增加“输入”的机会。首先可对学生进行模式操练，以教材的口语训练和“两两分组会话”为依据，低起点，小梯度，机械操练，在学生心目中形成规则性的东西，使学生在实践中找到自信，鼓起勇气，建立学好英语的“心理优势”。
（5）开展丰富多彩的课外活动。有助于提高口语能力的课外活动有：①实践操作类。如校外英语实习、社会翻译实践等。②集会类。如英语沙龙、英语角、英语晚会、英语专题报告会等。③英语竞赛类。如英语朗读竞赛、歌咏比赛等。④游戏类。英语游戏通常具有竞争性、趣味性、易操作等特点，很适合于低年级学生使用。⑤表演类。如英语短剧、英语演讲、英语辩论、英语歌曲等。
（6）开展主题类活动。让学生针对某个主题各抒己见。在思想上也有一定的深度，此种形式可有多人参加，话题可选择国家大事、学生关心的热点问题等，这不仅提高了学生的口语表达能力，更重要的是锻炼了学生的思维能力。
通过教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力，但“冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的口语表达能力亦非一日之功。所以每位教师应转变教学观念，注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外活动，一方面可以丰富学生的课余生活，激发他们的学习兴趣，另一方面可使学生获得语言实践的机会，锻炼听说能力，进而全面提高英语口语交际能力。