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摘要：随着科技的快速发展和时代的不断进步，信息技术学应运而生。我们现代生活已经离不开信息技术，信息技术学如今在初中阶段作为一门必修课，不仅可以让学生为将来能够更好地运用信息化技术立下根基，培养前沿科学思维，还能够对今后社会的不断高度信息化、智能化的发展贡献一份力量。因此如何教好信息技术学，如何在课程中更合理地应用数字化资源，就成为了每个信息技术教育者值得深入探讨的问题。
关键词：初中 信息技术 数字化
随着社会科技水平的发展，教育的方式随之发生转变——从传统的教学方式逐渐转变成数字化教学，我国的教育工作者们也在积极跟随时代的潮流，将数字化教育普及全国，一起努力推动着教学方式的转变。而信息技术学课本身作为一门新型前沿学科，和数字化的教学方式本身就是相辅相成的，如何合理运用数字化教学方式，有效地将数字化资源和信息技术学整合在一起，就成为了提升初中信息技术课教学质量的关键。
一、激发初中生主动学习信息技术，有效开发数字化资源
信息技术由于本身具有先进性，相比较与其他的传统学科更受学生们的喜爱，初中生们对于学习信息技术有极大的兴趣，也正是因为先进性的存在，信息技术大量地运用在学生们的日常生活中，让学生们产生一种没有学习的必要，从而不认真对待课程，这样就无法提升这门学科的学习效果。教师们则需要有效地开发数字化资源，发挥出数字化资源带来的优势，将这信息技术这门学科的闪光点展示出来，发挥这门学科的魅力和学习信息技术的乐趣。例如在课堂上讲解“信息技术学的概念”这章，抛弃传统死板的教学方式解说概念，而引用广告、新闻、软媒等小视频片段来引出信息技术学的概念，让学生们更加直观地感受到信息技术已经渗透到他们周围，影响着整个社会的发展，让学生产生兴趣和崇拜，为今后能够更主动地学习信息技术学打下夯实基础。
二、培养学生创新式逻辑思维，有效利用数字化资源
相比那些传统以宣讲为主的学科，能提供给学生想象和创新的空间是非常大的，因此老师也要合理地利用好这一特性，让数字化资源成为自己最重要的“教具”，改为以引导学生为主，让学生能感受到信息技术无所不能，激发学生们的创新性思维，让他们敢于想象，敢于创新，积极主动地完成老师布置的任务，使学生们在新型的学习模式下学习成长。比如，当老师在传授“网页制作”这章课程的时候，如果以宣讲的形式为主“点击XX创建XX”，“输入XX创建XX”等，学生们感受到的都是死气沉沉的一道道指令，就会感觉枯燥乏味，从而失去继续学习下去的兴趣。如果老师能够以小视频的方式将一些优秀的网页作品和制作网页的方法展现给学生，让学生看了视频之后产生浓厚的兴趣，也可以让学生初步构思，创造出自己心中所想象出来的网页的样子，然后按照自己定的目标引导并帮助学生收集素材，慢慢地深入引导学生来学习各种制作方法和指令来完成自己的目标。这样可以主动激发学生们自主学习和创新的过程，挖掘出学生们的逻辑思维能力和天赋。
三、全方位提升教学效果，有针对性地教学
传统的教学方式往往是为了满足所有人的需求而“统筹兼顾”，这样就会使得一些专业基础较差的学生跟不上、听不懂。为了能够全面提升教学效果，针对性地教学必不可少。如果教师能够将不同类型的数字化资源合理运用到初中信息技术课堂中，则可以极大的丰富课堂的需求，打破教材本身的局限，让各类学生都能有效地掌握各知识点。例如“Word的使用”这节课中，老师可以先给学生做一个问卷调查，初步调查学生们在学习本节课程之前使用word软件的频率和熟练情况，按照基础水平将各学生分组，有针对性地给不同组学生布置不同难度的任务，这样可以更好地提升教学效果。
四、及时更新数字化教学资源，调整教学内容
如今是一个信息传播迅速的时代，各类教学都需要跟上科学技术发展。现阶段新信息与旧信息不断的交替更新，相比于其他科目信息技術更是一门需要及时被推进的课程。信息技术教师如若只根据课本上的教学内容进行教学，肯定与当前的知识信息存在着差距，所教育的内容必然回会滞后，导致学生接受的知识不够与时俱进。信息技术课本中要求运用的软件会不断的替换新版本，就像office软件，会添加新的操作内容，为了更好地运用软件会根据当前使用者的习惯更改操作界面。如果教师按照书本上的案例教学，可能就会影造成学生真正实操时找不到关键点，传授知识的准确度就大打折扣，因此就起达不到高效的教育水平。为了让滞后的信息给学生带来不良影响，为学生提供最新的教学内容，教学教师不断更新数字化教学资源及教学知识是基本且必需的。
结束语
为了初中阶段信息技术课程教学质量有更明显的提升，信息技术课程能得到最佳优化和发展，教师须在课堂中及时推动数字化资源的使用，使得学生在学习获得与时俱进的知识内容，从中并享受到学习乐趣，扩展其思维。在未来的学习中有更优质的发展。
参考文献
[1]李鹤.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略[J].西部素质教育，2019，（13）.
[2]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].信息与电脑，2015，（19）.
[3]罗琴，胡威.利用现代信息技术建设数字化教学资源[J].学周刊B版，2012，（12）.
关键词：初中 信息技术 数字化
随着社会科技水平的发展，教育的方式随之发生转变——从传统的教学方式逐渐转变成数字化教学，我国的教育工作者们也在积极跟随时代的潮流，将数字化教育普及全国，一起努力推动着教学方式的转变。而信息技术学课本身作为一门新型前沿学科，和数字化的教学方式本身就是相辅相成的，如何合理运用数字化教学方式，有效地将数字化资源和信息技术学整合在一起，就成为了提升初中信息技术课教学质量的关键。
一、激发初中生主动学习信息技术，有效开发数字化资源
信息技术由于本身具有先进性，相比较与其他的传统学科更受学生们的喜爱，初中生们对于学习信息技术有极大的兴趣，也正是因为先进性的存在，信息技术大量地运用在学生们的日常生活中，让学生们产生一种没有学习的必要，从而不认真对待课程，这样就无法提升这门学科的学习效果。教师们则需要有效地开发数字化资源，发挥出数字化资源带来的优势，将这信息技术这门学科的闪光点展示出来，发挥这门学科的魅力和学习信息技术的乐趣。例如在课堂上讲解“信息技术学的概念”这章，抛弃传统死板的教学方式解说概念，而引用广告、新闻、软媒等小视频片段来引出信息技术学的概念，让学生们更加直观地感受到信息技术已经渗透到他们周围，影响着整个社会的发展，让学生产生兴趣和崇拜，为今后能够更主动地学习信息技术学打下夯实基础。
二、培养学生创新式逻辑思维，有效利用数字化资源
相比那些传统以宣讲为主的学科，能提供给学生想象和创新的空间是非常大的，因此老师也要合理地利用好这一特性，让数字化资源成为自己最重要的“教具”，改为以引导学生为主，让学生能感受到信息技术无所不能，激发学生们的创新性思维，让他们敢于想象，敢于创新，积极主动地完成老师布置的任务，使学生们在新型的学习模式下学习成长。比如，当老师在传授“网页制作”这章课程的时候，如果以宣讲的形式为主“点击XX创建XX”，“输入XX创建XX”等，学生们感受到的都是死气沉沉的一道道指令，就会感觉枯燥乏味，从而失去继续学习下去的兴趣。如果老师能够以小视频的方式将一些优秀的网页作品和制作网页的方法展现给学生，让学生看了视频之后产生浓厚的兴趣，也可以让学生初步构思，创造出自己心中所想象出来的网页的样子，然后按照自己定的目标引导并帮助学生收集素材，慢慢地深入引导学生来学习各种制作方法和指令来完成自己的目标。这样可以主动激发学生们自主学习和创新的过程，挖掘出学生们的逻辑思维能力和天赋。
三、全方位提升教学效果，有针对性地教学
传统的教学方式往往是为了满足所有人的需求而“统筹兼顾”，这样就会使得一些专业基础较差的学生跟不上、听不懂。为了能够全面提升教学效果，针对性地教学必不可少。如果教师能够将不同类型的数字化资源合理运用到初中信息技术课堂中，则可以极大的丰富课堂的需求，打破教材本身的局限，让各类学生都能有效地掌握各知识点。例如“Word的使用”这节课中，老师可以先给学生做一个问卷调查，初步调查学生们在学习本节课程之前使用word软件的频率和熟练情况，按照基础水平将各学生分组，有针对性地给不同组学生布置不同难度的任务，这样可以更好地提升教学效果。
四、及时更新数字化教学资源，调整教学内容
如今是一个信息传播迅速的时代，各类教学都需要跟上科学技术发展。现阶段新信息与旧信息不断的交替更新，相比于其他科目信息技術更是一门需要及时被推进的课程。信息技术教师如若只根据课本上的教学内容进行教学，肯定与当前的知识信息存在着差距，所教育的内容必然回会滞后，导致学生接受的知识不够与时俱进。信息技术课本中要求运用的软件会不断的替换新版本，就像office软件，会添加新的操作内容，为了更好地运用软件会根据当前使用者的习惯更改操作界面。如果教师按照书本上的案例教学，可能就会影造成学生真正实操时找不到关键点，传授知识的准确度就大打折扣，因此就起达不到高效的教育水平。为了让滞后的信息给学生带来不良影响，为学生提供最新的教学内容，教学教师不断更新数字化教学资源及教学知识是基本且必需的。
结束语
为了初中阶段信息技术课程教学质量有更明显的提升，信息技术课程能得到最佳优化和发展，教师须在课堂中及时推动数字化资源的使用，使得学生在学习获得与时俱进的知识内容，从中并享受到学习乐趣，扩展其思维。在未来的学习中有更优质的发展。
参考文献
[1]李鹤.基于学科核心素养培养的初中信息技术教学策略[J].西部素质教育，2019，（13）.
[2]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].信息与电脑，2015，（19）.
[3]罗琴，胡威.利用现代信息技术建设数字化教学资源[J].学周刊B版，2012，（12）.