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摘 要：在新一轮课程改革逐步推进和深化的背景下，高中化学课堂教学也迎来了新的挑战，面临着全新的任务、需要达成更高的要求。在这种新的形势和背景下，传统的课堂教学模式显然不能满足要求，要想提高课堂教学质量、构建高效课堂，就必须要应用创新的课堂教学方法和模式。所以，作为高中化学教师，我们需要顺应课程改革的发展趋势，不断学习，提升自身的思想观念和教学艺术，深入探索各种科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动课堂教学的转变与革新，最终实现高中化学高效课堂教学的顺利构建。
关键词：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;
一、精心设计问题，培养学生问题意识
学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合
合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。所以，高中化学教师需要打破学生之间原本的个体竞争关系，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当。其次，教师则需要为学生布置任务，以调动学生合作的欲望，促使学生主动在小组内展开沟通、讨论与交流，在合作互动中相互学习、相互促进，增强学生合作精神与团队配合能力。
例如，在教授《化学键与化学反应》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，在活动开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好以后，笔者再为小组派发探究任务，如下：什么是化学键？氯化氢分子是怎样形成的？什么是共价键？氯化钠是怎样形成的？什么是离子化合物？在通常状况下，氮气的化学性质很稳定，这是为什么？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，在这个过程中，学生们积极参与活动，经过一段时间的讨论，学生们最终得出结论。随后，各组组长汇报组内的讨论结果，笔者根据学生们的回答进行总结。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过小组合作教学，增强了学生的团队配合。
三、营造直观情境，提高学生感官认知
高中化学知识具有很强的抽象性和复杂性，教师单纯的语言讲解和文字描述是无法让学生对化学知识产生深刻理解和直观认知，这势必会影响学生的学习效率，阻碍高效课堂的构建。因此，高中化学教师便可以利用多媒体、电子白板等现代化教学设备，对抽象的化学知识进行加工、处理，再利用图片、动画或者视频等形式呈现出来，营造直观且生动的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，提高学生的感性认识，加快学生的理解速度。
四、引入实验探究，培养学生探究意识
实验是高中化学教学中不可缺少、无法替代的重要部分，是强化学生知识理解与运用、培养学生探究意识与实践能力的关键，也是构建化学高效课堂的重要保障。
（一）改进演示实验，激发学生学习兴趣
演示实验是教师在开展实验教学活动最为基本的手段和形式，能够抓住学生的兴趣，让学生了解和熟悉实验的流程和具体操作步骤。所以，高中化学教师应重视演示实验，并利用互联网络、多媒体设备来积极地改进演示实验的内容和方式，拓展实验内容，模拟和还原整个实验过程，克服客观条件的局限和不足，节约资源，有效激发学生的学习兴趣，让学生在直观的观察中更快地学习和掌握实验步骤与原理。
（二）学生自主实验，锻炼学生动手能力
学生是学习的主人，但是在传统教学模式下，教师往往忽略了这一点，导致学生只能“看实验”“背实验”，而没有自主实验和实践操作的机会，学生的动手能力与创造能力得不到有效地锻炼和发展。针对这种情况，高中化学教师需要转变传统的观念和思想，给予学生更加充足的自主实验、实践操作的空间，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，完整地参与和经历整个实验过程，增强学生的科学精神与动手能力。
（三）组织协同实验，使实验更加高效
协同实验是实验教学的基本方式之一，能够拓展学生实验探究的深度，让实验更加高效。因此，高中化学教师应先让学生进行自主实验，再将学生分为几个学习小组并进行合理分工，引导学生根据各自的职责来展开实验探究和实践操作。最后，教师要根据实验内容来提出问题，使学生能够合作解决问题，让高中化学实验教学因此而更加高效。
总而言之，高效课堂不仅是一种创新型的教学模式，更是一个能动的教学活动过程，需要广大教师为之不懈努力。在新课程改革的背景下，高中化学教师更应该积极地转变，从学生的学习特点出发推动课堂教学方法的改进与革新，有效激发学生的学习潜力，最终实现高中化学高效课堂的打造与构建。
参考文献
[1]郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.
[2]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.
[3]李益群.构建高中高效化学课堂的策略探赜[J].成才之路，2018（6）：32.
关键词：提高; 高中化学; 课堂教学; 效率; 策略;
一、精心设计问题，培养学生问题意识
学生问题意识的激发和培养是新课程改革的基本任務，课堂提问作为教学过程中的重要环节，便成为了培养学生问题意识的有效途径。所以，高中化学教师需要提高对提问的重视程度，并根据化学知识的重点难点，结合学生的认知结构来精心设计问题，确保问题具有一定的启发性、科学性和探究性，以创设出具体的问题情境，为学生设置悬念，发挥出问题的积极作用，调动学生的思考动机，触发学生的求知欲望，让学生能主动对问题展开探究，从而在潜移默化中形成良好的问题意识。
例如，在教授《碳的多样性》这部分知识时，为了培养学生们的问题意识，让学生们主动参与学习任务，笔者结合教学内容为学生们精心设计了一些问题，通过问题引导学生们主动学习，问题如下：碳在自然界中是以什么形态存在的？由碳元素组成的三种单质金刚石、石墨、C60之间具有什么关系？同素异形体指的是什么现象？怎样证明石墨和金刚石都是有碳元素组成的？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，在思考的过程中，学生们还通过互联网进行资料的查找，经过学生们的思考与分析，最终得出答案。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过精心设计问题，培养了学生的问题意识。
二、小组合作教学，增强学生团队配合
合作能力是学生适应未来社会发展所必须要具备的基本能力之一，合作教学是新课改中所倡导的教学方式，也是培养学生合作能力的重要途径。所以，高中化学教师需要打破学生之间原本的个体竞争关系，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当。其次，教师则需要为学生布置任务，以调动学生合作的欲望，促使学生主动在小组内展开沟通、讨论与交流，在合作互动中相互学习、相互促进，增强学生合作精神与团队配合能力。
例如，在教授《化学键与化学反应》这部分知识时，为了增强学生们的团队配合能力，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，在活动开始前，笔者将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好以后，笔者再为小组派发探究任务，如下：什么是化学键？氯化氢分子是怎样形成的？什么是共价键？氯化钠是怎样形成的？什么是离子化合物？在通常状况下，氮气的化学性质很稳定，这是为什么？任务下发后，笔者给予学生们充足的时间进行讨论，在这个过程中，学生们积极参与活动，经过一段时间的讨论，学生们最终得出结论。随后，各组组长汇报组内的讨论结果，笔者根据学生们的回答进行总结。这样一来，在高中化学教学中，笔者通过小组合作教学，增强了学生的团队配合。
三、营造直观情境，提高学生感官认知
高中化学知识具有很强的抽象性和复杂性，教师单纯的语言讲解和文字描述是无法让学生对化学知识产生深刻理解和直观认知，这势必会影响学生的学习效率，阻碍高效课堂的构建。因此，高中化学教师便可以利用多媒体、电子白板等现代化教学设备，对抽象的化学知识进行加工、处理，再利用图片、动画或者视频等形式呈现出来，营造直观且生动的课堂教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，提高学生的感性认识，加快学生的理解速度。
四、引入实验探究，培养学生探究意识
实验是高中化学教学中不可缺少、无法替代的重要部分，是强化学生知识理解与运用、培养学生探究意识与实践能力的关键，也是构建化学高效课堂的重要保障。
（一）改进演示实验，激发学生学习兴趣
演示实验是教师在开展实验教学活动最为基本的手段和形式，能够抓住学生的兴趣，让学生了解和熟悉实验的流程和具体操作步骤。所以，高中化学教师应重视演示实验，并利用互联网络、多媒体设备来积极地改进演示实验的内容和方式，拓展实验内容，模拟和还原整个实验过程，克服客观条件的局限和不足，节约资源，有效激发学生的学习兴趣，让学生在直观的观察中更快地学习和掌握实验步骤与原理。
（二）学生自主实验，锻炼学生动手能力
学生是学习的主人，但是在传统教学模式下，教师往往忽略了这一点，导致学生只能“看实验”“背实验”，而没有自主实验和实践操作的机会，学生的动手能力与创造能力得不到有效地锻炼和发展。针对这种情况，高中化学教师需要转变传统的观念和思想，给予学生更加充足的自主实验、实践操作的空间，让学生自主设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并探究实验结果，完整地参与和经历整个实验过程，增强学生的科学精神与动手能力。
（三）组织协同实验，使实验更加高效
协同实验是实验教学的基本方式之一，能够拓展学生实验探究的深度，让实验更加高效。因此，高中化学教师应先让学生进行自主实验，再将学生分为几个学习小组并进行合理分工，引导学生根据各自的职责来展开实验探究和实践操作。最后，教师要根据实验内容来提出问题，使学生能够合作解决问题，让高中化学实验教学因此而更加高效。
总而言之，高效课堂不仅是一种创新型的教学模式，更是一个能动的教学活动过程，需要广大教师为之不懈努力。在新课程改革的背景下，高中化学教师更应该积极地转变，从学生的学习特点出发推动课堂教学方法的改进与革新，有效激发学生的学习潜力，最终实现高中化学高效课堂的打造与构建。
参考文献
[1]郭莉莉.高中化学高效课堂教学模式的实践研究[J].名师在线，2019（21）：49-50.
[2]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.
[3]李益群.构建高中高效化学课堂的策略探赜[J].成才之路，2018（6）：32.