论文部分内容阅读
摘 要：采取针对性措施加以改进创新，努力提高英语课堂提问的效率，找到更适合学生理解和掌握知识的提问方式和技巧，培养学生的思考能力和参与意识，帮助学生夯实英语学习基础，拓展他们的思维空间，同时提高初中英语教学质量和效率。
关键词：初中英语;师生提问;探究措施
在课堂教学中，高效的师生提问互动，可以提高学生的交际和思维能力，激发他们的课堂参与热情。初中英语教师应利用好课堂提问这种师生互动方式，消除原有教学模式中，以教师为教学中心，忽视学生主体地位和学习感受的弊端，要求教师站在学生的立场考虑，清楚学生掌握知识的情况，精心设计教学问题，激发学生的自主思考和探究能力，提高英语课堂教学效率，培养学生的英语核心素养和学习能力，促进他们全面发展，为社会发展和国家建设培养优秀接班人。
一、当前初中英语教学中课堂提问存在的问题
（一）提问简单，失去思考价值
当前，在英语教学中，许多英语教师经常在提出问题后，出于习惯提出“yes or no？”或者“right or wrong？”这样的问题，对于这种只有正确或者错误两种答案的简单问题，学生在不经过思考的前提下，就可以根据习惯进行回答，对学生来说这样的问题，思考的价值和意义不大，降低了提问的效果。
（二）提问难度过大，让学生感到无所适从
如果教师提出的问题难度过高，学生会感到无从下手，他们的学习积极性会受到一定程度的打击，产生不自信的心理。而且课堂教学中也会出现冷场现象，给学生一种压抑的感觉。
二、应用师生提问方式，提高初中英语课堂教学效率的具体策略
（一）根据学生的实际学习情况，合理把握问题难度
在教学过程中，通过师生间的互动提问方式，教师给学生提出问题信息，巩固和检验学生的知识掌握情况。在确定提问内容时，教师应根据学生实际的学习情况合理设计。每个学生都是不同的个体，他们的学习和理解能力存在一定的差异。教师在设计课堂提问时，应充分考虑他们在这方面存在的个体差异，为不同水平的学生设计不同难度的问题，确保学生都能得到不同程度的提高，增加他们的知识储备，优化他们的知识结构。初中英语教师在设计问题时，首先应按照递进的形式逐步增加问题的难度，首先设计一些相对简单的问题，使其涵盖英语基础知识，让学生在解答过程中，巩固和加强对教材中基础知识的理解和掌握程度，并适当加大问题难度，针对已经学过的内容进行合理分析评价，让学生在掌握基础知识的前提下进行知识拔高。教师由易到难地设计问题，既不会打击学生的学习积极性，又可以通过问题拔高，增强教学的趣味性，激发学生的好胜心和探索欲。
（二）教师提问的措辞表述要清晰明了
教师完成问题的设计后，要使用清晰明了的措辞对学生进行提问，让学生准确理解教师提问的意思。提问还要避免使用困惑性词汇，以免学生因英语水平和中英文文化背景等差异而误解问题，从而无法找出问题的正确答案，影响问题的有效性，也无法达到提升学生英语学习能力的教学目的。问题语法和句法要经过精心组织，同时也要保证语句的正确性，尽量提出只有一个目的的问题，以免产生歧义，让学生感到无所适从。让学生经过对问题的仔细观察，结合上下文知识就可以找出问题的答案，增强学生正确回答问题的自信心和勇气。
（三）根据提问的反馈效果了解学生的知识掌握情况
教师通过提问结果的反馈情况，及时了解学生的知识掌握情况，更据此进行教学调整，弥补以往教学中存在的不足，提高初中英语教学质量和成效。比如，在八年级下学期以A Natural Disaster设计提问话题，教师为学生展示一幅自然灾害的图片，并就此进行提问：“What were different people doing when the flood happened？”教師根据学生对问题的回答，对他们的时态掌握情况做出准确的判断，进而选择进一步巩固还是深化性教学策略。
（四）合理应用提问的教学方式，培养学生的英语学习技能
英语课堂教学中，合理设计问题，可以使学生掌握一些基础的英语学习技能。如在英语阅读教学中，合理设置问题难度，可以有效锻炼和提升学生的阅读能力。
总之，初中英语教学是学生系统学习英语的基础阶段，这一阶段的学习兴趣将对学生的英语学习效果产生深远影响。初中英语教师应充分利用师生提问的方式，掌握问题设计和提问的技巧，激发学生的学习兴趣和探索欲，让学生充分发挥自己的教学主体作用，培养他们的英语核心素养和各种综合能力，促使他们积极参与英语课堂教学活动，同时拓展他们的思维，提高英语教学质量和水平。
参考文献：
[1]鲁运武.探究初中英语教学中课堂提问技巧[J].校园英语，2020（22）：171.
[2]杜洪.初中英语课堂提问艺术初探[J].中学生英语，2020（8）：142.
关键词：初中英语;师生提问;探究措施
在课堂教学中，高效的师生提问互动，可以提高学生的交际和思维能力，激发他们的课堂参与热情。初中英语教师应利用好课堂提问这种师生互动方式，消除原有教学模式中，以教师为教学中心，忽视学生主体地位和学习感受的弊端，要求教师站在学生的立场考虑，清楚学生掌握知识的情况，精心设计教学问题，激发学生的自主思考和探究能力，提高英语课堂教学效率，培养学生的英语核心素养和学习能力，促进他们全面发展，为社会发展和国家建设培养优秀接班人。
一、当前初中英语教学中课堂提问存在的问题
（一）提问简单，失去思考价值
当前，在英语教学中，许多英语教师经常在提出问题后，出于习惯提出“yes or no？”或者“right or wrong？”这样的问题，对于这种只有正确或者错误两种答案的简单问题，学生在不经过思考的前提下，就可以根据习惯进行回答，对学生来说这样的问题，思考的价值和意义不大，降低了提问的效果。
（二）提问难度过大，让学生感到无所适从
如果教师提出的问题难度过高，学生会感到无从下手，他们的学习积极性会受到一定程度的打击，产生不自信的心理。而且课堂教学中也会出现冷场现象，给学生一种压抑的感觉。
二、应用师生提问方式，提高初中英语课堂教学效率的具体策略
（一）根据学生的实际学习情况，合理把握问题难度
在教学过程中，通过师生间的互动提问方式，教师给学生提出问题信息，巩固和检验学生的知识掌握情况。在确定提问内容时，教师应根据学生实际的学习情况合理设计。每个学生都是不同的个体，他们的学习和理解能力存在一定的差异。教师在设计课堂提问时，应充分考虑他们在这方面存在的个体差异，为不同水平的学生设计不同难度的问题，确保学生都能得到不同程度的提高，增加他们的知识储备，优化他们的知识结构。初中英语教师在设计问题时，首先应按照递进的形式逐步增加问题的难度，首先设计一些相对简单的问题，使其涵盖英语基础知识，让学生在解答过程中，巩固和加强对教材中基础知识的理解和掌握程度，并适当加大问题难度，针对已经学过的内容进行合理分析评价，让学生在掌握基础知识的前提下进行知识拔高。教师由易到难地设计问题，既不会打击学生的学习积极性，又可以通过问题拔高，增强教学的趣味性，激发学生的好胜心和探索欲。
（二）教师提问的措辞表述要清晰明了
教师完成问题的设计后，要使用清晰明了的措辞对学生进行提问，让学生准确理解教师提问的意思。提问还要避免使用困惑性词汇，以免学生因英语水平和中英文文化背景等差异而误解问题，从而无法找出问题的正确答案，影响问题的有效性，也无法达到提升学生英语学习能力的教学目的。问题语法和句法要经过精心组织，同时也要保证语句的正确性，尽量提出只有一个目的的问题，以免产生歧义，让学生感到无所适从。让学生经过对问题的仔细观察，结合上下文知识就可以找出问题的答案，增强学生正确回答问题的自信心和勇气。
（三）根据提问的反馈效果了解学生的知识掌握情况
教师通过提问结果的反馈情况，及时了解学生的知识掌握情况，更据此进行教学调整，弥补以往教学中存在的不足，提高初中英语教学质量和成效。比如，在八年级下学期以A Natural Disaster设计提问话题，教师为学生展示一幅自然灾害的图片，并就此进行提问：“What were different people doing when the flood happened？”教師根据学生对问题的回答，对他们的时态掌握情况做出准确的判断，进而选择进一步巩固还是深化性教学策略。
（四）合理应用提问的教学方式，培养学生的英语学习技能
英语课堂教学中，合理设计问题，可以使学生掌握一些基础的英语学习技能。如在英语阅读教学中，合理设置问题难度，可以有效锻炼和提升学生的阅读能力。
总之，初中英语教学是学生系统学习英语的基础阶段，这一阶段的学习兴趣将对学生的英语学习效果产生深远影响。初中英语教师应充分利用师生提问的方式，掌握问题设计和提问的技巧，激发学生的学习兴趣和探索欲，让学生充分发挥自己的教学主体作用，培养他们的英语核心素养和各种综合能力，促使他们积极参与英语课堂教学活动，同时拓展他们的思维，提高英语教学质量和水平。
参考文献：
[1]鲁运武.探究初中英语教学中课堂提问技巧[J].校园英语，2020（22）：171.
[2]杜洪.初中英语课堂提问艺术初探[J].中学生英语，2020（8）：142.