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摘 要：基于开展德育工作的重要性，分析其中存在的问题并展开探索，以期提供一些提高初中班主任德育工作实效性的有效思路。
关键词：初中班主任;德育工作;实效性
客观来看，遗传、环境、教育和主观能动性是影响学生人格发展的重要因素，初中阶段的学生，他们对外界的事物已经有了初步认知，但这种认知是不成熟的，很容易受环境的影响形成错误的价值观念，甚至使学生走上歧途。因此，班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。
一、初中班主任开展德育工作的重要性
所谓德育工作，顾名思义，就是班主任根据教学要求，结合班级的实际情况及学生的个体差异性，对学生进行思想道德教育。根据国家发布的调查资料显示，当前中国青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15～16岁的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上，在青少年犯罪中，呈现出文化水平偏低、道德观念扭曲这一显著特征。由于初中阶段的学生心智不成熟，极易受到外界引诱，甚至是许多犯罪分子的重点关注对象，学校教育有责任、有义务把青少年培养成一批有道德、有素质的人才，给予其正确的政治方向，使其具备正确的社会主义核心价值观，增强学生的政治认同，这也是当前德育工作的必然要求。
二、初中班主任在德育工作中存在的问题
德育工作是一项长期性的工作，班主任在开展德育工作的实践过程中，暴露出许多问题有待进一步解决。
其一，重视成绩，忽视德育。在我国，受应试教育的影响，传统的教学观念根深蒂固，很多班主任更关注学生的考试成绩，尽管素质教育在一定程度上扭转了“分分分，学生的命根”这一现象，但部分班主任仍然没能转变过去唯分数论的教学理念，忽然德育工作屡见不鲜。其二，德育机制尚不完善。正如有些班主任所言：“不是我们只关注成绩，家长、学校、社会紧盯着成绩，实在是被逼无奈”。例如：有高校出台规定，要求把学生的考试成绩纳入班主任的考核，各班主任所带的班级，期末学习成绩一旦下滑30%，班主任取消评优评奖的资格。在这样的要求下，班主任不得不重视学生的学习成绩，甚至有班主任把班会课都给了科任老师上课。其三，德育方式单一，效果不佳。部分班主任在开展德育工作的时候，无法与学生产生共鸣，一味进行说教，反而容易引起学生的逆反心理，故意和老师作对。
三、初中班主任增强德育工作实效性的有效思路
改革思政课实践教学模式的不足，需要多方发力，共同施策，个人建议做以下几个方面的尝试。
其一，转变教学理念，加强与学生之间的沟通。班主任不仅是老师，还应当是學生的倾听者，建立与学生的和谐关系，才能推进德育工作走进学生的心里，取得实效。例如，面对学生的时候予以微笑，问候一下学生的动态，这样能够为德育工作的开展打下良好的基础;相信学生，用发展的眼光看待学生，尤其是后进生，根据学生的潜能安排一些任务，树立起学生的信心，增强学生对班主任的信赖。当学生有问题的时候，班主任要用心聆听，同时开展家访、交流会等，了解学生的家庭状况、学生在学习方面的困难等，以便掌握学生的心理动态。其二，丰富德育方式，积极开展德育实践。一方面，在日常管理中，开展关于行为习惯、思想政治的活动，讲到勤俭节约的时候，可以让学生开展调研活动，调查身边存在的浪费行为，并请学生尝试提出解决措施。另一方面培养学生的良好行为习惯，将德育渗透进日常一言一行中。例如，制定班规班纪，诸如尊重班级环境卫生、爱护公共财产轻拿轻放、上课发言要举手等，设立文明之星、礼仪之星，将德育工作具体化、可量化、可视化。其三，改革评价考核机制，给予班主任一定的自主管理权。例如，学校除了学习成绩之外，还可以把班主任所带班级学生的道德表现纳入考核机制，成立专门的监督组，定期或不定期巡视，对学生就餐是否有序、是否有打架斗殴存在、是否有辱骂老师等不文明行为进行量化考核。
总而言之，青少年是祖国未来的栋梁之材，肩负着振兴中华民族、实现伟大复兴的重任，开展德育工作是素质教育改革的现实性要求，也是班主任的重点工作。作为班主任，要走进学生，丰富德育方式，提升德育水平，培养学生正确的荣辱观，从内心去建立对祖国的认同，树立爱国心、同理心，为我国社会主义事业助力。
参考文献：
[1]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（8）.
[2]董宝全，祖晓岩.班主任工作的几点体会[J].科技大众，2018（8）.
关键词：初中班主任;德育工作;实效性
客观来看，遗传、环境、教育和主观能动性是影响学生人格发展的重要因素，初中阶段的学生，他们对外界的事物已经有了初步认知，但这种认知是不成熟的，很容易受环境的影响形成错误的价值观念，甚至使学生走上歧途。因此，班主任需要发挥教育的积极作用，在关注学生学习成绩的同时，加强对学生的道德教育，提高德育工作实效性，引导学生发挥主观能动作用，从而促进学生德、智、体、美、劳全方位发展，培养学生的健全人格。
一、初中班主任开展德育工作的重要性
所谓德育工作，顾名思义，就是班主任根据教学要求，结合班级的实际情况及学生的个体差异性，对学生进行思想道德教育。根据国家发布的调查资料显示，当前中国青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15～16岁的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上，在青少年犯罪中，呈现出文化水平偏低、道德观念扭曲这一显著特征。由于初中阶段的学生心智不成熟，极易受到外界引诱，甚至是许多犯罪分子的重点关注对象，学校教育有责任、有义务把青少年培养成一批有道德、有素质的人才，给予其正确的政治方向，使其具备正确的社会主义核心价值观，增强学生的政治认同，这也是当前德育工作的必然要求。
二、初中班主任在德育工作中存在的问题
德育工作是一项长期性的工作，班主任在开展德育工作的实践过程中，暴露出许多问题有待进一步解决。
其一，重视成绩，忽视德育。在我国，受应试教育的影响，传统的教学观念根深蒂固，很多班主任更关注学生的考试成绩，尽管素质教育在一定程度上扭转了“分分分，学生的命根”这一现象，但部分班主任仍然没能转变过去唯分数论的教学理念，忽然德育工作屡见不鲜。其二，德育机制尚不完善。正如有些班主任所言：“不是我们只关注成绩，家长、学校、社会紧盯着成绩，实在是被逼无奈”。例如：有高校出台规定，要求把学生的考试成绩纳入班主任的考核，各班主任所带的班级，期末学习成绩一旦下滑30%，班主任取消评优评奖的资格。在这样的要求下，班主任不得不重视学生的学习成绩，甚至有班主任把班会课都给了科任老师上课。其三，德育方式单一，效果不佳。部分班主任在开展德育工作的时候，无法与学生产生共鸣，一味进行说教，反而容易引起学生的逆反心理，故意和老师作对。
三、初中班主任增强德育工作实效性的有效思路
改革思政课实践教学模式的不足，需要多方发力，共同施策，个人建议做以下几个方面的尝试。
其一，转变教学理念，加强与学生之间的沟通。班主任不仅是老师，还应当是學生的倾听者，建立与学生的和谐关系，才能推进德育工作走进学生的心里，取得实效。例如，面对学生的时候予以微笑，问候一下学生的动态，这样能够为德育工作的开展打下良好的基础;相信学生，用发展的眼光看待学生，尤其是后进生，根据学生的潜能安排一些任务，树立起学生的信心，增强学生对班主任的信赖。当学生有问题的时候，班主任要用心聆听，同时开展家访、交流会等，了解学生的家庭状况、学生在学习方面的困难等，以便掌握学生的心理动态。其二，丰富德育方式，积极开展德育实践。一方面，在日常管理中，开展关于行为习惯、思想政治的活动，讲到勤俭节约的时候，可以让学生开展调研活动，调查身边存在的浪费行为，并请学生尝试提出解决措施。另一方面培养学生的良好行为习惯，将德育渗透进日常一言一行中。例如，制定班规班纪，诸如尊重班级环境卫生、爱护公共财产轻拿轻放、上课发言要举手等，设立文明之星、礼仪之星，将德育工作具体化、可量化、可视化。其三，改革评价考核机制，给予班主任一定的自主管理权。例如，学校除了学习成绩之外，还可以把班主任所带班级学生的道德表现纳入考核机制，成立专门的监督组，定期或不定期巡视，对学生就餐是否有序、是否有打架斗殴存在、是否有辱骂老师等不文明行为进行量化考核。
总而言之，青少年是祖国未来的栋梁之材，肩负着振兴中华民族、实现伟大复兴的重任，开展德育工作是素质教育改革的现实性要求，也是班主任的重点工作。作为班主任，要走进学生，丰富德育方式，提升德育水平，培养学生正确的荣辱观，从内心去建立对祖国的认同，树立爱国心、同理心，为我国社会主义事业助力。
参考文献：
[1]曹新章.初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J].当代教研论丛，2018（8）.
[2]董宝全，祖晓岩.班主任工作的几点体会[J].科技大众，2018（8）.