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摘 要：在初中数学的教学过程中，培养学生的提问能力非常重要，主要是为了激发学生的思维能力以及探索问题的欲望，同时也是为了培养他们的创造力和自主学习能力。对当前初中数学教学中培养学生提问能力的情况进行详细的探讨，以此给予一些有效建议。
关键词：初中数学;提问能力;培养
当人们面对问题时，提出问题远比解决问题来得重要，通过提问可以激发学生的思考，以此寻找有效的解决方式去解决问题，由此可见，教师在教学过程中需要引导学生进行提问。通过观察当前的初中数学教学活动可发现，教育方式依旧停留在传统模式中，随着新课标的实施，教育部门对课程做出了改革，希望教师在教学中引导学生进行提问，以此培养学生的提问能力。一部分学生不喜欢提问同时也不敢提问，最终导致提问教学无法取得良好的效果，同时也无法满足新课标的教学要求。因此，教师需要重视这个问题，本文以初中数学教学为例，对其采取有效的解决措施，以此提高学生的数学成绩。
一、通过情境的创设去活跃课堂的教学氛围
初中生虽然具备一些数学基础，但是很多学习内容和小学数学存在差别，在传统的初中数学教学中，教师作为主体，学生在课堂上只能被动地听取教学内容，最终导致很多学生对数学的学习失去兴趣，久而久之就不愿意积极主动去提问。初中生的好奇心强，他们对全新事物有一定的探索欲，教师可以通过这一点去提高学生对提问的积极性，从而改善教学课堂的氛围。学习氛围对学生的学习情况影响颇大，课堂的活跃性能带动学生学习的积极性，激发学生的联想能力。在初中数学的教学过程，教师可以将学生的日常生活和枯燥单一的理论知识相互联系起来，从而引导学生进行提问，以此提高他们的数学学习效率。
例如，在学习“圆形的认知”这个课程内容时，教师可以结合实际的生活中的事物去开展教学，如教师可以拿苹果、香蕉、电视机和小方桌等事物让学生进行观察，通过这些事物让学生认知到圆形、长方形等各种图形。在这个过程中，教师千万不能着急给学生灌输知识的定义，可以通过分组的形式让学生将生活中见到类似于圆形的事物进行分类，然后进行相关内容的讨论和提问。比如学生可以向教師进行提问：“为什么将苹果、西瓜等事物称之为圆形？是不是只要是圆的图案都可以划分为圆形？”等等，学生对教师进行提问后，教师需要通过合理、科学的方式去解答学生的问题。这样一来，学生可以充分发挥自己在学习中的价值，以此发展自身的发散性思维。
二、在教学的瓶颈期带领学生寻找根源
在初中的数学教学中需要带领学生认知到数字的原型，数字之间的关系只有变得更具体，才能保证学生在不运用公式的情况下去理解数学中存在的问题。由于数学的教学是抽象的，只有建立学生脑海中的空间模型才能找到数学教学问题的根源。很多学生在摸索的时候会产生顾虑以及疑问，也就导致数学的学习进入了瓶颈期，为了打破瓶颈完成学习，学生自己需要认知到教学的本质，同时在课堂上进行多次提问，这样才能提高学生在初中教学中的提问能力。
例如，在学习“一元一次方程组”时，通过图像的运用可以帮助学生判断出方程的类型。教师在带领学生求解方程的时候，可以将类似的方程归纳在一起，比如2（x-1）=4、-2x-3（x-1）=13等，学生在这个时候可以对教师提出疑问，如“什么才是相同并且相似的方程？有没有快速解方程的技巧？”等，从问题的根本出发以解决更多的问题，从而提升初中数学教学中的提问能力。
综上所述，为了培养初中生在数学教学中的提问能力，首先要培养学生的创新思维，以此丰富学生的提问方式。教师通过激发学生的探索欲望，让他们能在学习中遇到问题就去咨询教师，只有不断地提问以及敢问，才能达到初中数学的教学要求。
参考文献：
[1]张荣.初中数学教学中如何培养学生主动提问能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（11）.
[2]马玉涛.初中数学问题情境创设策略管窥[J].名师在线，2019（33）：28-29.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2017（33）：80-81.
关键词：初中数学;提问能力;培养
当人们面对问题时，提出问题远比解决问题来得重要，通过提问可以激发学生的思考，以此寻找有效的解决方式去解决问题，由此可见，教师在教学过程中需要引导学生进行提问。通过观察当前的初中数学教学活动可发现，教育方式依旧停留在传统模式中，随着新课标的实施，教育部门对课程做出了改革，希望教师在教学中引导学生进行提问，以此培养学生的提问能力。一部分学生不喜欢提问同时也不敢提问，最终导致提问教学无法取得良好的效果，同时也无法满足新课标的教学要求。因此，教师需要重视这个问题，本文以初中数学教学为例，对其采取有效的解决措施，以此提高学生的数学成绩。
一、通过情境的创设去活跃课堂的教学氛围
初中生虽然具备一些数学基础，但是很多学习内容和小学数学存在差别，在传统的初中数学教学中，教师作为主体，学生在课堂上只能被动地听取教学内容，最终导致很多学生对数学的学习失去兴趣，久而久之就不愿意积极主动去提问。初中生的好奇心强，他们对全新事物有一定的探索欲，教师可以通过这一点去提高学生对提问的积极性，从而改善教学课堂的氛围。学习氛围对学生的学习情况影响颇大，课堂的活跃性能带动学生学习的积极性，激发学生的联想能力。在初中数学的教学过程，教师可以将学生的日常生活和枯燥单一的理论知识相互联系起来，从而引导学生进行提问，以此提高他们的数学学习效率。
例如，在学习“圆形的认知”这个课程内容时，教师可以结合实际的生活中的事物去开展教学，如教师可以拿苹果、香蕉、电视机和小方桌等事物让学生进行观察，通过这些事物让学生认知到圆形、长方形等各种图形。在这个过程中，教师千万不能着急给学生灌输知识的定义，可以通过分组的形式让学生将生活中见到类似于圆形的事物进行分类，然后进行相关内容的讨论和提问。比如学生可以向教師进行提问：“为什么将苹果、西瓜等事物称之为圆形？是不是只要是圆的图案都可以划分为圆形？”等等，学生对教师进行提问后，教师需要通过合理、科学的方式去解答学生的问题。这样一来，学生可以充分发挥自己在学习中的价值，以此发展自身的发散性思维。
二、在教学的瓶颈期带领学生寻找根源
在初中的数学教学中需要带领学生认知到数字的原型，数字之间的关系只有变得更具体，才能保证学生在不运用公式的情况下去理解数学中存在的问题。由于数学的教学是抽象的，只有建立学生脑海中的空间模型才能找到数学教学问题的根源。很多学生在摸索的时候会产生顾虑以及疑问，也就导致数学的学习进入了瓶颈期，为了打破瓶颈完成学习，学生自己需要认知到教学的本质，同时在课堂上进行多次提问，这样才能提高学生在初中教学中的提问能力。
例如，在学习“一元一次方程组”时，通过图像的运用可以帮助学生判断出方程的类型。教师在带领学生求解方程的时候，可以将类似的方程归纳在一起，比如2（x-1）=4、-2x-3（x-1）=13等，学生在这个时候可以对教师提出疑问，如“什么才是相同并且相似的方程？有没有快速解方程的技巧？”等，从问题的根本出发以解决更多的问题，从而提升初中数学教学中的提问能力。
综上所述，为了培养初中生在数学教学中的提问能力，首先要培养学生的创新思维，以此丰富学生的提问方式。教师通过激发学生的探索欲望，让他们能在学习中遇到问题就去咨询教师，只有不断地提问以及敢问，才能达到初中数学的教学要求。
参考文献：
[1]张荣.初中数学教学中如何培养学生主动提问能力[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（11）.
[2]马玉涛.初中数学问题情境创设策略管窥[J].名师在线，2019（33）：28-29.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2017（33）：80-81.