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摘 要：农村初中留守儿童由于部分家长引导不够，导致学生自主学习能力比较弱，此时就需要初中数学教师发挥自己的作用，培养学生良好的学习习惯，但是在其实际培养的过程中，还是忽视了学生对数学读题能力的培养。根据核心素养背景下初中数学教师如何培养初中留守儿童的数学读题能力进行浅析。
关键词：核心素养;农村初中;留守儿童;读题能力;培养措施
众所周知，随着新课程改革，初中数学在一定程度上提高了学生对数学知识的理解难度。所以，教师想要有效提高学生的数学成绩，就需要根据学生的解题能力判断学生读题能力的强弱，再根据学生的学习情况设计教学活动，帮助学生学会读题，这样不仅可以提高学生的数学成绩，也可以有效降低数学学习的难度，提高学生学习积极性。
一、初中生数学读题能力低的原因
1.学生方面
首先，初中数学本身就具有一定的难度，再加上新课改之后数学教材中知识点难度增加，学生在教师讲解的过程中，由于没有完全掌握教师所讲解的知识点，导致其在做相关习题时，对数学产生恐惧心理，这不仅影响了学生的读题效果，也影响了学生的学习积极性[1]。
其次，部分数学题中会出现题目较长，给出的相关信息不明确的现象，想要解决好这一类数学题，就需要学生有耐心和细心。但是部分学生在看到这类数学题时，会给自己做心理暗示，觉得这种类型的数学题不是自己擅长的，自己肯定解不出来等，导致学生读题时不认真，这不仅会影响学生读题能力的提升，也会影响学生的数学成绩。
最后，学生在学习过程中，过于依赖教师的讲解，没有主动思考问题的意识。教师在教学时，为了让学生更好地理解教材中的知识，通常在讲解理论知识之后，会选择1～2道简单且具有代表性的数学题讲解，帮助学生更好地理解数学知识。在这一过程中，很多学生会出现教师讲解可以听懂，但是一到自己独立做题，就无从下手，这在一定程度上影响了学生自主学习能力的提高。
2.教师方面
其一，大部分教师在教学中，只注重培养学生的思维能力，忽视了对学生读题能力的培养[2]。教师都想让学生通过自己对数学习题的讲解，让学生对数学知识点有更深层次的认知，以此帮助学生更好地学习数学。但实际上，这样的教学方式不仅限制了对学生读题能力的培养，也限制了学生主动思考问题能力的培养。
其二，教师按照新课改中的要求，把课堂的主动权交给学生。利用不同的教学方式，虽然可以有效培养学生自主学习能力，提升学生数学综合能力，但是，教师在这一过程中，忽视了对学生读题能力的培养，导致一些理解能力差的学生的数学成绩得不到有效提高。
二、教师如何指导学生在数学解题中读题
1.培养学生的读题意识，加强读题能力
初中数学教师要提高学生读题意识，加强学生的读题能力，首先需要让学生意识到读题的重要性，让学生在以后的读题过程中，能够更加认真和仔细。例如，在讲解“勾股定理”这一章节的知识点时，教师可以先让学生进行课前预习，随后再对教材中的理论知识进行讲解。在讲解完成后，教师可以把学生分成几个小组，让学生对教材中的习题进行探讨，并且告知学生要仔细读题。随后教师可以把学生的探讨结果展示出来并重新讲解。在讲解的过程中，教师要带领学生再次细读题目让学生意識到读题的重要性，这不仅可以提高学生的读题意识，提高学生的读题能力，也可以让学生的数学综合成绩得到提高。
2.将数学题目用常规语言表述出来
常规语言指的是我们日常说话的语言方式，教师在教学中，把数学题目用常规语言表达出来，不仅可以帮助学生更好地理解数学题目，也可以减少学生对数学解题的恐惧。例如，在讲解“全等三角形”时，教师就可以用通俗易懂的语言，这既可以帮助基础不好的学生学好数学知识，也可以增加学生的学习积极性。在习题讲解的过程中，教师可以让学生用常规语言表达自己对题目的解读和理解，再对其进行点评，这不仅可以锻炼学生的读题能力，也可以让学生认识到自己读题中的短板，使学生在以后的读题中能不断改进。
参考文献：
[1]高文玲.核心素养背景下农村初中数学概念教学研究[J]. 考试周刊，2020（16）：63-64.
[2]马丽伟.浅析核心素养背景下学生数学解题能力培养[J]. 高考，2019（12）：201-202.
关键词：核心素养;农村初中;留守儿童;读题能力;培养措施
众所周知，随着新课程改革，初中数学在一定程度上提高了学生对数学知识的理解难度。所以，教师想要有效提高学生的数学成绩，就需要根据学生的解题能力判断学生读题能力的强弱，再根据学生的学习情况设计教学活动，帮助学生学会读题，这样不仅可以提高学生的数学成绩，也可以有效降低数学学习的难度，提高学生学习积极性。
一、初中生数学读题能力低的原因
1.学生方面
首先，初中数学本身就具有一定的难度，再加上新课改之后数学教材中知识点难度增加，学生在教师讲解的过程中，由于没有完全掌握教师所讲解的知识点，导致其在做相关习题时，对数学产生恐惧心理，这不仅影响了学生的读题效果，也影响了学生的学习积极性[1]。
其次，部分数学题中会出现题目较长，给出的相关信息不明确的现象，想要解决好这一类数学题，就需要学生有耐心和细心。但是部分学生在看到这类数学题时，会给自己做心理暗示，觉得这种类型的数学题不是自己擅长的，自己肯定解不出来等，导致学生读题时不认真，这不仅会影响学生读题能力的提升，也会影响学生的数学成绩。
最后，学生在学习过程中，过于依赖教师的讲解，没有主动思考问题的意识。教师在教学时，为了让学生更好地理解教材中的知识，通常在讲解理论知识之后，会选择1～2道简单且具有代表性的数学题讲解，帮助学生更好地理解数学知识。在这一过程中，很多学生会出现教师讲解可以听懂，但是一到自己独立做题，就无从下手，这在一定程度上影响了学生自主学习能力的提高。
2.教师方面
其一，大部分教师在教学中，只注重培养学生的思维能力，忽视了对学生读题能力的培养[2]。教师都想让学生通过自己对数学习题的讲解，让学生对数学知识点有更深层次的认知，以此帮助学生更好地学习数学。但实际上，这样的教学方式不仅限制了对学生读题能力的培养，也限制了学生主动思考问题能力的培养。
其二，教师按照新课改中的要求，把课堂的主动权交给学生。利用不同的教学方式，虽然可以有效培养学生自主学习能力，提升学生数学综合能力，但是，教师在这一过程中，忽视了对学生读题能力的培养，导致一些理解能力差的学生的数学成绩得不到有效提高。
二、教师如何指导学生在数学解题中读题
1.培养学生的读题意识，加强读题能力
初中数学教师要提高学生读题意识，加强学生的读题能力，首先需要让学生意识到读题的重要性，让学生在以后的读题过程中，能够更加认真和仔细。例如，在讲解“勾股定理”这一章节的知识点时，教师可以先让学生进行课前预习，随后再对教材中的理论知识进行讲解。在讲解完成后，教师可以把学生分成几个小组，让学生对教材中的习题进行探讨，并且告知学生要仔细读题。随后教师可以把学生的探讨结果展示出来并重新讲解。在讲解的过程中，教师要带领学生再次细读题目让学生意識到读题的重要性，这不仅可以提高学生的读题意识，提高学生的读题能力，也可以让学生的数学综合成绩得到提高。
2.将数学题目用常规语言表述出来
常规语言指的是我们日常说话的语言方式，教师在教学中，把数学题目用常规语言表达出来，不仅可以帮助学生更好地理解数学题目，也可以减少学生对数学解题的恐惧。例如，在讲解“全等三角形”时，教师就可以用通俗易懂的语言，这既可以帮助基础不好的学生学好数学知识，也可以增加学生的学习积极性。在习题讲解的过程中，教师可以让学生用常规语言表达自己对题目的解读和理解，再对其进行点评，这不仅可以锻炼学生的读题能力，也可以让学生认识到自己读题中的短板，使学生在以后的读题中能不断改进。
参考文献：
[1]高文玲.核心素养背景下农村初中数学概念教学研究[J]. 考试周刊，2020（16）：63-64.
[2]马丽伟.浅析核心素养背景下学生数学解题能力培养[J]. 高考，2019（12）：201-202.