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摘 要：随着新课程改革不断推进，中学化学课程在教学目标、教学模式、教学形态上都呈现出了全新标准，这对中学化学教师开展化学教学活动提出了新要求。为打造新型化学课堂，立足于素质教育需要贯彻以生为本教学观念，冲破传统化学教学课堂束缚，实现化学教学改革路上的“柳暗花明又一村”，中学化学教师必须结合课改要求探析中学化学教学改革新出路。
关键词：新课改;中学化学;教学改革
为响应新课改要求，建构新型灵动化学教学课堂。广大中学化学教育工作者在探索路上积极实践、积极思考，但受传统教学模式与应试教育束缚，陷入了“泥潭”，仿若“山重水复疑无路”。但在新教学理念包括素质教育、以生为本等的指引下，笔者结合教学实践探索到了化学教学新出路，实现了“柳暗花明又一村”。笔者将从四个角度入手，衔接化学教学四个环节，探析新课改背景下中学化学教学新出路，以供参考。
一、改革导入环节，引入趣味色彩
中学阶段学生刚刚接触化学课程，学生对该课程的兴趣与重视度将直接影响后续学生对该课程的深度学习。因此在教学导入阶段教师必须运用艺术的导入方式，既要让学生认识到该课程的重要性，又要调动起中学生对该课程的学习期待，引导学生在兴趣的驱使下投入后续的课程学习中。
导入环节讲究“激趣，强调”。激趣也就是在导入过程中教师必须根据教学内容吸引学生的注意力，如采用游戏教学法或设置情景问题等方式，都能够在上课伊始营造一个相对轻松的氛围，同时无声无息地引出教学内容。突出教学内容的重要方式就是在教学导入过程中多次强调，加深学生的印象，同时和学生进行激情的互动。这都与过去的直接式书本教学有所不同，能够为中学化学课堂带来趣味色彩。
二、改革教学环节，引入多元色彩
新课改下多种多样的新教学模式被推崇，与传统教学模式即“黑板 粉笔 讲解”教学模式产生了碰撞。教师应当“择优而用”，通过新式教法打造新式课堂。
1.采用多元教学方法
多元教学法包括微课教学法、小组合作教学法、情境教学法等多种教学方法。教师可根据重点的化学课程教学内容进行教法与内容的搭配，以求让学生在不同的教学方法引导下感受不同的化学学习体验。
如在学习“燃烧的条件”时，教师可采用小组合作教学法。让学生探析燃烧需要哪些条件，并且鼓励学生结合生活常识展开探究。学生积极思考，在讨论中很快得出重点，燃烧要有火源、空气等，教师进一步引入教材内容，发挥学生的主人翁地位，同时达到教学的目的。
2.合理应用信息技术
在信息社会的今天，信息技术在教育中的作用越来越凸显，不仅表现为多媒体的应用，更表现为线上教学模式的实施。且信息技术的应用还为学生创设了更好的学习条件，能够给学生自主的学习机会。因此教师要利用信息技术展开教学，既要为学生搭建网络化学学习平台，又要用信息技术为学生展示化学微观世界，在“线上、线下”混合式教学模式下使化学课堂焕发新生机。
三、改革提问环节，引入思考色彩
有效的提问不仅能够激发学生的学习热情，引导学生积极主动地投入课业学习中，还能够激发学生的思考积极性，促进学生化学素养的有效提升。教师应当注意新课改下提问的有效性，而非像过去传统课堂上教师“一问一答”。
提问的有效性要求化学教师在涉及化学问题时应从学生的学习实際出发，具有层次性，要让学生能够在回答问题时一步一步地进行深层次思考。同时化学教师所提出的问题应当难易适度，既要让学生能够在学习过程中对知识进行更深层次的理解，又不能超过学生的知识范围。此外，教师应当给学生留有足够的思考空间，让学生能够针对问题汇总相关化学知识点，这样所提出的问题才更有效，才能满足新课改的要求。
四、改革实验环节，引入创新色彩
实验是化学课堂上的重要内容，也是学生进行化学学习的重要形式。为打造新型化学实验课堂，培养学生的动手能力、实践能力与创造能力。教师在进行化学实验教学时要有所变革，有所突破。依照新课标下所提出的“以生为本”的教学要求，教师在开展化学实验时应当给学生足够的实验空间，且不要给学生实验结果让学生去检验。而应当本着学生自主探究的原则，让学生结合本节课所学知识进行实验活动的自主探究，如教师可鼓励学生进行对比实验、实验器材的更换等。这些都能够为实验活动注入创新色彩，也能够深化学生对化学实验的理解。
如在进行“用澄清石灰水检验二氧化碳气体”的实验时，书本上的实验步骤是要求学生用石灰石和稀盐酸反应来制备二氧化碳气体，再利用二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊。该实验步骤相对繁琐，浪费时间较多。我鼓励学生进行实验改变，某小组学生省略了制备二氧化碳气体的步骤，反而利用了饮料吸管吹送二氧化碳到小试管内传送到石灰水中，引导学生观察实验现象。这样的实验活动极具创新，可以激发学生的实验意识，提高中学化学课堂的教学效率。
总之，为建构一个师生互动、生生互动、学生思考、自我探究的化学新课堂，中学化学教师必须以新课标理念为指导、以教学实践为工具，从多角度变革中打造化学教学课堂。这样才能实现化学教改的“柳暗花明又一村”，为中学化学课堂带来新色彩。
参考文献：
[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018（12）.
[2]蒋京池.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].农家参谋，2018（6）.
[3]杨秀英.探究新课改背景下多位一体的中学化学教学方法[J].科技信息，2013（1）.
关键词：新课改;中学化学;教学改革
为响应新课改要求，建构新型灵动化学教学课堂。广大中学化学教育工作者在探索路上积极实践、积极思考，但受传统教学模式与应试教育束缚，陷入了“泥潭”，仿若“山重水复疑无路”。但在新教学理念包括素质教育、以生为本等的指引下，笔者结合教学实践探索到了化学教学新出路，实现了“柳暗花明又一村”。笔者将从四个角度入手，衔接化学教学四个环节，探析新课改背景下中学化学教学新出路，以供参考。
一、改革导入环节，引入趣味色彩
中学阶段学生刚刚接触化学课程，学生对该课程的兴趣与重视度将直接影响后续学生对该课程的深度学习。因此在教学导入阶段教师必须运用艺术的导入方式，既要让学生认识到该课程的重要性，又要调动起中学生对该课程的学习期待，引导学生在兴趣的驱使下投入后续的课程学习中。
导入环节讲究“激趣，强调”。激趣也就是在导入过程中教师必须根据教学内容吸引学生的注意力，如采用游戏教学法或设置情景问题等方式，都能够在上课伊始营造一个相对轻松的氛围，同时无声无息地引出教学内容。突出教学内容的重要方式就是在教学导入过程中多次强调，加深学生的印象，同时和学生进行激情的互动。这都与过去的直接式书本教学有所不同，能够为中学化学课堂带来趣味色彩。
二、改革教学环节，引入多元色彩
新课改下多种多样的新教学模式被推崇，与传统教学模式即“黑板 粉笔 讲解”教学模式产生了碰撞。教师应当“择优而用”，通过新式教法打造新式课堂。
1.采用多元教学方法
多元教学法包括微课教学法、小组合作教学法、情境教学法等多种教学方法。教师可根据重点的化学课程教学内容进行教法与内容的搭配，以求让学生在不同的教学方法引导下感受不同的化学学习体验。
如在学习“燃烧的条件”时，教师可采用小组合作教学法。让学生探析燃烧需要哪些条件，并且鼓励学生结合生活常识展开探究。学生积极思考，在讨论中很快得出重点，燃烧要有火源、空气等，教师进一步引入教材内容，发挥学生的主人翁地位，同时达到教学的目的。
2.合理应用信息技术
在信息社会的今天，信息技术在教育中的作用越来越凸显，不仅表现为多媒体的应用，更表现为线上教学模式的实施。且信息技术的应用还为学生创设了更好的学习条件，能够给学生自主的学习机会。因此教师要利用信息技术展开教学，既要为学生搭建网络化学学习平台，又要用信息技术为学生展示化学微观世界，在“线上、线下”混合式教学模式下使化学课堂焕发新生机。
三、改革提问环节，引入思考色彩
有效的提问不仅能够激发学生的学习热情，引导学生积极主动地投入课业学习中，还能够激发学生的思考积极性，促进学生化学素养的有效提升。教师应当注意新课改下提问的有效性，而非像过去传统课堂上教师“一问一答”。
提问的有效性要求化学教师在涉及化学问题时应从学生的学习实際出发，具有层次性，要让学生能够在回答问题时一步一步地进行深层次思考。同时化学教师所提出的问题应当难易适度，既要让学生能够在学习过程中对知识进行更深层次的理解，又不能超过学生的知识范围。此外，教师应当给学生留有足够的思考空间，让学生能够针对问题汇总相关化学知识点，这样所提出的问题才更有效，才能满足新课改的要求。
四、改革实验环节，引入创新色彩
实验是化学课堂上的重要内容，也是学生进行化学学习的重要形式。为打造新型化学实验课堂，培养学生的动手能力、实践能力与创造能力。教师在进行化学实验教学时要有所变革，有所突破。依照新课标下所提出的“以生为本”的教学要求，教师在开展化学实验时应当给学生足够的实验空间，且不要给学生实验结果让学生去检验。而应当本着学生自主探究的原则，让学生结合本节课所学知识进行实验活动的自主探究，如教师可鼓励学生进行对比实验、实验器材的更换等。这些都能够为实验活动注入创新色彩，也能够深化学生对化学实验的理解。
如在进行“用澄清石灰水检验二氧化碳气体”的实验时，书本上的实验步骤是要求学生用石灰石和稀盐酸反应来制备二氧化碳气体，再利用二氧化碳气体使澄清石灰水变浑浊。该实验步骤相对繁琐，浪费时间较多。我鼓励学生进行实验改变，某小组学生省略了制备二氧化碳气体的步骤，反而利用了饮料吸管吹送二氧化碳到小试管内传送到石灰水中，引导学生观察实验现象。这样的实验活动极具创新，可以激发学生的实验意识，提高中学化学课堂的教学效率。
总之，为建构一个师生互动、生生互动、学生思考、自我探究的化学新课堂，中学化学教师必须以新课标理念为指导、以教学实践为工具，从多角度变革中打造化学教学课堂。这样才能实现化学教改的“柳暗花明又一村”，为中学化学课堂带来新色彩。
参考文献：
[1]刘爱娟.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].科技资讯，2018（12）.
[2]蒋京池.新课改下中学化学教育的优化与调整探讨[J].农家参谋，2018（6）.
[3]杨秀英.探究新课改背景下多位一体的中学化学教学方法[J].科技信息，2013（1）.