小括号没什么了不起的

• 作 者: 侯平久
• 出 处: 信息教研周刊
• 发表日期: 2011年13期

　　课堂教学中尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生的选择和判断，尊重学生的个性和情感。当出现问题时疏而不堵，不强求一致，自然达到水到渠成的教学效果，这是我们各位教师应该追求的目标。今天通过教学带小括号的计算这节课，我深刻地体会到了这一点。
　　黑板上出现了这样一道题：“小王师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每个小时做5个零件。小王师傅一天一共做了多少个零件？”要求列综合式解答。有一位学生这样列式：
　　5×4＋3
　　=5×7
　　=35（个）
　　我以此为切入点，引导学生讨论：“运算法则要求先算乘法，后做加法，为什么这位同学违背了运算规则呢？”这位同学说：“如果先算乘再算加是5乘4是20个零件，再加上4小时，这怎么行呢？”“对呀！”我表现出十分焦急的样子，“这个矛盾如何解决呢？”同学们相互议论起来，急着想找到解决问题办法。这时，我走到讲台上，对同学们说：“别着急，我来给大家介绍一位数学朋友，它能帮咱们解决这个问题。”我在黑板上用红色粉笔写出了小括号。“有了它，就可以先加而后乘了。”不知谁喊了一句：“小括号真了不起！”同学们笑了，笑声中学生感觉到当人们的生活生产需要的时候，就会随之产生新的概念新的规模。通过学习，同学们知道了小括号可以改变算式的运算顺序，并掌握了小括号的应用。
　　这是，一件意想不到的事情发生了，个性极强范恒源同学向我发问：“我认为小括号没什么了不起的，没有它的存在，照样可以解决问题。”边说边把自己的算式写在黑板上：
　　5×4＋5×3
　　=20＋15
　　=35（个）
　　我在肯定了他的做法后指出：“小括号的出现给我们解决实际问题带来了方便，我希望大家能接受小括号。”听了老师的话，同学们都笑了，范恒源仍不服气，一边坐一边说：“反正我不喜欢小括号。”我以此为契机，又提出了一个新问题：“王丽为支援灾区，她有45本课外读物，自己留下来了15本，把剩下的送给了灾区的5个小朋友，平均每个小朋友得了几本书？（列综合算式）
　　同学们认真演算，我特意让范恒源演板：
　　（45－15）÷5
　　=30÷5
　　=6（本）
　　评讲时，我问他：“小括号有什么了不起，不写它不是也能解决问题吗？“他极力反驳：”这个小括号非写不可，不然就不符合题目的要求了。在特殊情况下小括号是一定要用的。“在师生共同探索中同学们愉快地接受了小括号。
　　这节课给我的反思有两点：
　　1.作为老师应该尊重每一位学生。课堂上允许学生有不同的意见，允许学生用不同的态度对待一个新出现的数学问题，允许学生用不同的速度探索和接受数学知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学。
　　2.教师是课堂教学的指导者、组织者，更是孩子们的合作者。教师要真正成为学生喜欢的知心朋友，尊重和善待每一位学生，善于倾听他们的不同意见，使每一位学生都感受到老师就是我的知心朋友，就是我最信赖的合作伙伴。