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一、农村中学素质教育的现状：
（一）主要成绩：
1.素质教育的观念逐渐深入并被大范围认同，素质教育的观念正逐渐深入，并被广大学生家长、教师认同。
2、重视教师队伍建设，师资素质不断提高。一是通过每周撰写一篇心得体会，来提高思想认识；二是通过每周晚的教研活动，开展批评和自我批评，提高老师的职业道德水平和调动教师工作积极性。
3、积极筹措资金努力改善办学条件。目前农村中学已普遍建立起了标准的篮球场地、多媒体电子阅览室、综合楼等，提高了学校的现代教育技术水平。
4，学生素质得到一定的拓展。大部分学生与以往相比有了明显的进步，当然，这种进步绝不仅指学习成绩，而是体现在很多方面。
（二）农村中学素质教育存在的主要问题：
广大农村中学应试教育现象严重，具体表现有：
1.每天学习时间过长：早上1节，上午4节，下午4节，晚上2-3节，毕业班甚至还排第4节。
2.学生作业负担过重，考试频繁。
3.考试科目课节多，体、音、美、微机课节数少，有的甚至取消。
4.重点照顾“尖子生”，不能正确对待“落后生”。
5.“填鸭式”教学普遍存在。
6.教学内容偏重于考试科目，轻视德育、体育、美育和微机课的教育，忽视实践和动手能力，导致学生不能全面发展。
二、阻碍农村中学素质教育发展的主要原因
（一）计划经济时代的教育体制不符合素质教育的发展要求
我国目前已经进入社会主义市场经济时代，但是，目前的教育体制还是以前计划经济时代的遗留产物，与现如今提倡的“以人为本”的素质教育相脱节，这与现代提倡的素质教育完全是背道而弛。
（二）生产力水平，经济增长方式等限制了素质教育的发展
我国的生产力水平整体不高且极不平衡，再加上我国正处于经济由粗放型向集约型转变的过渡时期，这无形中助长了“应式教育”的蔓延和发展。
（三）相关部门及学校缺乏一套行之有效的素质教育评价制度
素质教育的口号已经喊了很多年，但取得的成绩并不令人满意，还有一个重要原因就是没有一套切实可行且行之有效的对学校及教师进行素质教育的评价体系。
（四）人才的标准及考试选拔制度助长了“应试教育”的发展
长期以来，我国把文凭作为衡量人才的主要标准甚至是唯一标准，把考试成绩作为能否进入高中的唯一标准。这种标准与“素质教育”的要求正好脱节.进一步加剧了“应试教育”与“素质教育”的冲突。
（五）师资力量整体素质不高。
在农村初中大量的“民转正”的老教师依然存在，他们虽然有着较丰富的多年的教学经验，但不具备与“素质教育”相配套的一系列教育新理念，这无疑阻碍了素质教育的发展。
三、对策
素质教育已成为教育行政部门十分关注的热点问题。然而，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的过渡，是一项十分繁杂的大工程。因此，要啃下农村“素质教育”这块硬骨头，必须从以下几个方面来努力：
（一）更新教育观念
1、教育部门应率先转变观念，树立素质教育思想
教育局及相关部门是党和政府领导教育工作的专职部门，又是联系学校的中介。因此，教育相关部门应着重做好以下三方面的工作。一是通过政策、制度鼓励学校领导转变教育观念，积极提高校领导对素质教育的理解、支持和认识。二是要敢于承担素质教育的风险和责任，减轻各乡校的压力，以创造宽松的素质教育氛围。三要坚持用正确的教育思想和方法评价学校及教师。
2、树立正确的教育观、质量观、人才观
认识是行动的先导，只有人们对素质教育有了足够的认识，才能在行动上自觉地按素质教育的要求去做，否则素质教育就寸步难行。因此，加深全社会对正确教育质量观、人才观的认识十分必要。
3、教师需要转变观念 大胆跳出“应试教育”的怪圈
教师是与学生直接接触的落实素质教育的直接承担者。教师能否转变教育观念，直接影响了素质教育的落实。
确实，农村中学实施素质教育要比小学困难一些，比如课程多、难度大，有升学压力等。但是，搞素质教育与教学成绩和升学率并不矛盾，相反是统一的。素质教育搞好了，能更好的促进教学成绩和升学率的提高，将素质教育融入课堂也能更好地提高课堂教学质量。
（二）全面贯彻素质教育方针
素质教育与全面发展的教育并不能简单地划等号，特别是在农村初中，要真正全面落实素质教育的方针，应从以下几个方面来努力。
1、面向全体学生
面向全体学生，最重要的是要热爱、关注每一个学生，其落脚点是要因材施教，做好“转差教育”。
2、坚持德、智、体、美、劳全面发展
坚持全面发展，一是要坚定不移地按照国家相关规定，开齐课程，开足课时。 如果连这点都做不到，那还有什么素质教育可言呢？在开齐、开足的同时，还要保证每门课的教学质量，并有明确的教育质量目标和严格的检测手段。二是要下决心改进和加强德育工作，提高德育实效。
3.注重培养学生个性
要求学生全面发展，并不是要学生平均发展、平衡发展，门门功课都得100分，而是让学生在全面发展的基础上，充分挖掘其潜能，力争在某些方面冒尖。
（三）加强教师队伍的建设
所有学校都必须健全教研组、集体备课组，有条件的学校应建立教研、科研论文。学校要加大对教研、科研工作的考核力度，将教师参与教研、科研的情况作为晋升、聘任专业技术职务的重要指标，真正使教师的业务兴奋点转移到教研、科研上来，形成人人搞教研，个个出成果的学术氛围。
（四）建立一套切实有效的素质教育评价体系
要切实把素质教育落到实处，必须制定一套与素质教育相配套的评价制度，以督促素质教育在各农村初中落到实处。
首先，各农村初中应按素质教育的要求结合学生的具体特点制定本校的具体的素质教育目标。目标就是预想要达到的标准或结果。如果素质教育没有一个具体的规定、素质教育必将最终处于盲目的、摸不着边际的状态，因此，建立本校具体的素质教育的目标十分必要。
其次，有了具体的素质教育的目标，还必须有与之相配套的评价方法，并定期进行评价。
总之，素质教育作为面向21世纪的教育思想，还有诸多的理论和实践问题需要不断地探索和完善。农村初中素质教育的实施更具特殊性和艰巨性，这将是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就。但我们必须坚定素质教育的信心，勇于探索农村初中素质教育的有效途径，为啃下农村初中素质这块硬骨头而不懈努力。
（一）主要成绩：
1.素质教育的观念逐渐深入并被大范围认同，素质教育的观念正逐渐深入，并被广大学生家长、教师认同。
2、重视教师队伍建设，师资素质不断提高。一是通过每周撰写一篇心得体会，来提高思想认识；二是通过每周晚的教研活动，开展批评和自我批评，提高老师的职业道德水平和调动教师工作积极性。
3、积极筹措资金努力改善办学条件。目前农村中学已普遍建立起了标准的篮球场地、多媒体电子阅览室、综合楼等，提高了学校的现代教育技术水平。
4，学生素质得到一定的拓展。大部分学生与以往相比有了明显的进步，当然，这种进步绝不仅指学习成绩，而是体现在很多方面。
（二）农村中学素质教育存在的主要问题：
广大农村中学应试教育现象严重，具体表现有：
1.每天学习时间过长：早上1节，上午4节，下午4节，晚上2-3节，毕业班甚至还排第4节。
2.学生作业负担过重，考试频繁。
3.考试科目课节多，体、音、美、微机课节数少，有的甚至取消。
4.重点照顾“尖子生”，不能正确对待“落后生”。
5.“填鸭式”教学普遍存在。
6.教学内容偏重于考试科目，轻视德育、体育、美育和微机课的教育，忽视实践和动手能力，导致学生不能全面发展。
二、阻碍农村中学素质教育发展的主要原因
（一）计划经济时代的教育体制不符合素质教育的发展要求
我国目前已经进入社会主义市场经济时代，但是，目前的教育体制还是以前计划经济时代的遗留产物，与现如今提倡的“以人为本”的素质教育相脱节，这与现代提倡的素质教育完全是背道而弛。
（二）生产力水平，经济增长方式等限制了素质教育的发展
我国的生产力水平整体不高且极不平衡，再加上我国正处于经济由粗放型向集约型转变的过渡时期，这无形中助长了“应式教育”的蔓延和发展。
（三）相关部门及学校缺乏一套行之有效的素质教育评价制度
素质教育的口号已经喊了很多年，但取得的成绩并不令人满意，还有一个重要原因就是没有一套切实可行且行之有效的对学校及教师进行素质教育的评价体系。
（四）人才的标准及考试选拔制度助长了“应试教育”的发展
长期以来，我国把文凭作为衡量人才的主要标准甚至是唯一标准，把考试成绩作为能否进入高中的唯一标准。这种标准与“素质教育”的要求正好脱节.进一步加剧了“应试教育”与“素质教育”的冲突。
（五）师资力量整体素质不高。
在农村初中大量的“民转正”的老教师依然存在，他们虽然有着较丰富的多年的教学经验，但不具备与“素质教育”相配套的一系列教育新理念，这无疑阻碍了素质教育的发展。
三、对策
素质教育已成为教育行政部门十分关注的热点问题。然而，要真正实现从“应试教育”向“素质教育”的过渡，是一项十分繁杂的大工程。因此，要啃下农村“素质教育”这块硬骨头，必须从以下几个方面来努力：
（一）更新教育观念
1、教育部门应率先转变观念，树立素质教育思想
教育局及相关部门是党和政府领导教育工作的专职部门，又是联系学校的中介。因此，教育相关部门应着重做好以下三方面的工作。一是通过政策、制度鼓励学校领导转变教育观念，积极提高校领导对素质教育的理解、支持和认识。二是要敢于承担素质教育的风险和责任，减轻各乡校的压力，以创造宽松的素质教育氛围。三要坚持用正确的教育思想和方法评价学校及教师。
2、树立正确的教育观、质量观、人才观
认识是行动的先导，只有人们对素质教育有了足够的认识，才能在行动上自觉地按素质教育的要求去做，否则素质教育就寸步难行。因此，加深全社会对正确教育质量观、人才观的认识十分必要。
3、教师需要转变观念 大胆跳出“应试教育”的怪圈
教师是与学生直接接触的落实素质教育的直接承担者。教师能否转变教育观念，直接影响了素质教育的落实。
确实，农村中学实施素质教育要比小学困难一些，比如课程多、难度大，有升学压力等。但是，搞素质教育与教学成绩和升学率并不矛盾，相反是统一的。素质教育搞好了，能更好的促进教学成绩和升学率的提高，将素质教育融入课堂也能更好地提高课堂教学质量。
（二）全面贯彻素质教育方针
素质教育与全面发展的教育并不能简单地划等号，特别是在农村初中，要真正全面落实素质教育的方针，应从以下几个方面来努力。
1、面向全体学生
面向全体学生，最重要的是要热爱、关注每一个学生，其落脚点是要因材施教，做好“转差教育”。
2、坚持德、智、体、美、劳全面发展
坚持全面发展，一是要坚定不移地按照国家相关规定，开齐课程，开足课时。 如果连这点都做不到，那还有什么素质教育可言呢？在开齐、开足的同时，还要保证每门课的教学质量，并有明确的教育质量目标和严格的检测手段。二是要下决心改进和加强德育工作，提高德育实效。
3.注重培养学生个性
要求学生全面发展，并不是要学生平均发展、平衡发展，门门功课都得100分，而是让学生在全面发展的基础上，充分挖掘其潜能，力争在某些方面冒尖。
（三）加强教师队伍的建设
所有学校都必须健全教研组、集体备课组，有条件的学校应建立教研、科研论文。学校要加大对教研、科研工作的考核力度，将教师参与教研、科研的情况作为晋升、聘任专业技术职务的重要指标，真正使教师的业务兴奋点转移到教研、科研上来，形成人人搞教研，个个出成果的学术氛围。
（四）建立一套切实有效的素质教育评价体系
要切实把素质教育落到实处，必须制定一套与素质教育相配套的评价制度，以督促素质教育在各农村初中落到实处。
首先，各农村初中应按素质教育的要求结合学生的具体特点制定本校的具体的素质教育目标。目标就是预想要达到的标准或结果。如果素质教育没有一个具体的规定、素质教育必将最终处于盲目的、摸不着边际的状态，因此，建立本校具体的素质教育的目标十分必要。
其次，有了具体的素质教育的目标，还必须有与之相配套的评价方法，并定期进行评价。
总之，素质教育作为面向21世纪的教育思想，还有诸多的理论和实践问题需要不断地探索和完善。农村初中素质教育的实施更具特殊性和艰巨性，这将是一个长期的实践过程，不可能一蹴而就。但我们必须坚定素质教育的信心，勇于探索农村初中素质教育的有效途径，为啃下农村初中素质这块硬骨头而不懈努力。