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一、案例背景
新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿园的教育目标始终以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。自我保护能力是幼儿学会生存、学会生活的必备素质。活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力却十分有限，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。
二、案例描述
开学的第一周，我班安排安全教育周主题活动。如在开展《小宝找妈妈》情境游戏时，借助警察与孩子的对话，让孩子懂得要记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址，不要轻信陌生人，更不要跟陌生人走；在《乘车》游戏中，让幼儿了解乘车安全知识，比如前门上车，后门下车，上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外等，知道应遵守公共秩序。自己觉得已经把各种安全知识都教给了幼儿，但在无意中，我发现了存在幼儿生活不易被大家发现的安全隐患。
片段一：在吃点心时，我发现一些孩子时常会围着垃圾桶，窃窃私语地讨论着什么，久久不愿意离开。为此我故意提高嗓门，呵斥下孩子们恋恋不舍地回到了座位。没过多久，储炎和淼淼又开始朝垃圾桶靠近，在那里寻寻觅觅，乐此不疲。对于我一味的说教在幼儿们中已经没有任何作用了，我在这类问题上的处理显得那么的无助。对于孩子们为何对垃圾桶有如此高的兴致，我百思不得其解。
片段二：刚开学的一天，我正在整理班级墙饰，随手将一些废旧物品放置在幼儿的桌子上。文文很殷勤地走过来说：“老师，我帮你丢到垃圾桶里去吧！”面对这个热心的孩子，我爽快答应了她的要求。孩子每次从垃圾桶旁边转回来那一脸甜甜的笑容，让我有些许的迷惑：难道帮老师扔垃圾是这么幸福的事？我在一旁细心地观察，原来文文假装把这些废物扔到垃圾桶后，都装入了自己的口袋中，还不时地拿出来在别的孩子面前炫耀。
片段三：针对此情况，我特意安排了一次安全教育谈话活动《垃圾桶中的安全隐患》。我问小朋友：“你喜欢垃圾桶吗？”孩子们的回答是百分百的肯定。我再问：“你们为什么喜欢它呢？”原本安静的班级开始有人切切私语：“那里面的漂亮纸头我可喜欢了。”“老师丢掉的小红花太可惜了，我把它带回家。”“我……”发现小朋友对此话题如此感兴趣，何不趁此机会引导他们学习如何预防安全隐患？于是我就问了几个问题：“垃圾桶中的物品能要吗？它会带给我们哪些危险呢？”等等，没想到孩子们争先恐后：“我知道，垃圾桶里的东西很脏”；“放在口袋里，我的口袋都是细菌了，不卫生”。有的甚至高举着手，还没等我请他回答就先说了：“小红花上有铁丝，还有大头针，小朋友不能玩这些，很危险的”……说到这，我发现有几个孩子一直看着我，手捂着口袋，显得有点不自然，我不动声色，继续听孩子们的发言……
三、案例反思与对策
【反思】
从以上三个片断可以看出，由于幼儿安全意识和自我保护能力差,当他们由于新奇而去翻看垃圾桶时,却不料危险已经悄悄来到身边了。虽然教师经常担心孩子会发生意外伤害,但对于某些能够引起意外伤害的因素却不够重视,忽视了某些小小的细节，由此导致幼儿意外事故的频频发生。其实，幼儿的安全意识培养与教师的提示紧密相关。通过这个事例，我深刻地认识到，想一节课或一周安全主题教育去改变幼儿已有的意识，提高已有的能力是不可能的。幼儿从“知”到“行” 的转化是一个循序渐进、不断发展的过程，要想让幼儿“言行一致”、“知行统一”，老师除了提出要求和教给幼儿方法外，还要注意督促和检查和提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
【对策】
这件事情让我感到幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，作为一名幼儿教师应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题进行教育，以提高自我保护意识。下面就来谈谈我在日常活动中对幼儿进行的安全教育采取的几点策略：
（1）常规教育中安全意识的渗透
幼儿的年龄特点决定了其意识和行为之间的差异,幼儿的自觉性和自制能力都较差,我们教育者必须在常规教育中多进行正确行为的引导,使之形成习惯。首先教师应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施,如垃圾桶应摆放在显眼之处，便于教师观察。教师应处处留意幼儿的一举一动，以免造成危险的隐患,及时加以消除。其次，教师要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。如：教育幼儿不捡地上的物品，不把垃圾放入口袋中等等。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。幼儿的安全防护教育无时无处不在，在幼儿的一日生活中，大家都要做有心人，随时随地抓住幼儿学习和生活中蕴含着的诸多教育契机即时让幼儿谈谈感受和体验，对幼儿进行有针对性的自我安全防护教育。
（2）晨间谈话中安全意识的教育
晨谈是幼儿必不可少的一项活动。由于幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，则可能造成意外事故。教师应通过晨间谈话有意识地向幼儿讲解一些安全常识，并且向幼儿解释为什么“不许翻垃圾桶”，让孩子知道周围哪些东西能玩、哪些不能玩,哪些东西是危险的,哪些东西对我们的身体有伤害……让他们认识到这样做的严重后果。在最近几周的晨谈中，我们就结合目前流行的手足口病和猪流感疫情的预防，帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯,在潜移默化中提高幼儿的安全意识。
对于个别自控能力较差的幼儿，教师充分利用晨谈，采取个别指导和表扬鼓励相结合，让那些孩子逐渐养成习惯,从而对这些潜在的危险有防范意识。安全教育是一个长期、连续的过程，幼儿园的孩子年龄小,每次活动前的谈话是必不可少的。在幼儿原有的认识基础上,通过晨谈适时、及时地提醒幼儿,让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识,使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。
新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，幼儿园的教育目标始终以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育。自我保护能力是幼儿学会生存、学会生活的必备素质。活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他们的能力却十分有限，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排除危险，保护自己的能力。
二、案例描述
开学的第一周，我班安排安全教育周主题活动。如在开展《小宝找妈妈》情境游戏时，借助警察与孩子的对话，让孩子懂得要记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址，不要轻信陌生人，更不要跟陌生人走；在《乘车》游戏中，让幼儿了解乘车安全知识，比如前门上车，后门下车，上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外等，知道应遵守公共秩序。自己觉得已经把各种安全知识都教给了幼儿，但在无意中，我发现了存在幼儿生活不易被大家发现的安全隐患。
片段一：在吃点心时，我发现一些孩子时常会围着垃圾桶，窃窃私语地讨论着什么，久久不愿意离开。为此我故意提高嗓门，呵斥下孩子们恋恋不舍地回到了座位。没过多久，储炎和淼淼又开始朝垃圾桶靠近，在那里寻寻觅觅，乐此不疲。对于我一味的说教在幼儿们中已经没有任何作用了，我在这类问题上的处理显得那么的无助。对于孩子们为何对垃圾桶有如此高的兴致，我百思不得其解。
片段二：刚开学的一天，我正在整理班级墙饰，随手将一些废旧物品放置在幼儿的桌子上。文文很殷勤地走过来说：“老师，我帮你丢到垃圾桶里去吧！”面对这个热心的孩子，我爽快答应了她的要求。孩子每次从垃圾桶旁边转回来那一脸甜甜的笑容，让我有些许的迷惑：难道帮老师扔垃圾是这么幸福的事？我在一旁细心地观察，原来文文假装把这些废物扔到垃圾桶后，都装入了自己的口袋中，还不时地拿出来在别的孩子面前炫耀。
片段三：针对此情况，我特意安排了一次安全教育谈话活动《垃圾桶中的安全隐患》。我问小朋友：“你喜欢垃圾桶吗？”孩子们的回答是百分百的肯定。我再问：“你们为什么喜欢它呢？”原本安静的班级开始有人切切私语：“那里面的漂亮纸头我可喜欢了。”“老师丢掉的小红花太可惜了，我把它带回家。”“我……”发现小朋友对此话题如此感兴趣，何不趁此机会引导他们学习如何预防安全隐患？于是我就问了几个问题：“垃圾桶中的物品能要吗？它会带给我们哪些危险呢？”等等，没想到孩子们争先恐后：“我知道，垃圾桶里的东西很脏”；“放在口袋里，我的口袋都是细菌了，不卫生”。有的甚至高举着手，还没等我请他回答就先说了：“小红花上有铁丝，还有大头针，小朋友不能玩这些，很危险的”……说到这，我发现有几个孩子一直看着我，手捂着口袋，显得有点不自然，我不动声色，继续听孩子们的发言……
三、案例反思与对策
【反思】
从以上三个片断可以看出，由于幼儿安全意识和自我保护能力差,当他们由于新奇而去翻看垃圾桶时,却不料危险已经悄悄来到身边了。虽然教师经常担心孩子会发生意外伤害,但对于某些能够引起意外伤害的因素却不够重视,忽视了某些小小的细节，由此导致幼儿意外事故的频频发生。其实，幼儿的安全意识培养与教师的提示紧密相关。通过这个事例，我深刻地认识到，想一节课或一周安全主题教育去改变幼儿已有的意识，提高已有的能力是不可能的。幼儿从“知”到“行” 的转化是一个循序渐进、不断发展的过程，要想让幼儿“言行一致”、“知行统一”，老师除了提出要求和教给幼儿方法外，还要注意督促和检查和提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。
【对策】
这件事情让我感到幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，作为一名幼儿教师应根据幼儿的身心特点，针对幼儿可能遇到的安全问题进行教育，以提高自我保护意识。下面就来谈谈我在日常活动中对幼儿进行的安全教育采取的几点策略：
（1）常规教育中安全意识的渗透
幼儿的年龄特点决定了其意识和行为之间的差异,幼儿的自觉性和自制能力都较差,我们教育者必须在常规教育中多进行正确行为的引导,使之形成习惯。首先教师应为幼儿提供一个安全的环境和活动设施,如垃圾桶应摆放在显眼之处，便于教师观察。教师应处处留意幼儿的一举一动，以免造成危险的隐患,及时加以消除。其次，教师要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。如：教育幼儿不捡地上的物品，不把垃圾放入口袋中等等。良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。幼儿的安全防护教育无时无处不在，在幼儿的一日生活中，大家都要做有心人，随时随地抓住幼儿学习和生活中蕴含着的诸多教育契机即时让幼儿谈谈感受和体验，对幼儿进行有针对性的自我安全防护教育。
（2）晨间谈话中安全意识的教育
晨谈是幼儿必不可少的一项活动。由于幼儿的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，则可能造成意外事故。教师应通过晨间谈话有意识地向幼儿讲解一些安全常识，并且向幼儿解释为什么“不许翻垃圾桶”，让孩子知道周围哪些东西能玩、哪些不能玩,哪些东西是危险的,哪些东西对我们的身体有伤害……让他们认识到这样做的严重后果。在最近几周的晨谈中，我们就结合目前流行的手足口病和猪流感疫情的预防，帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯,在潜移默化中提高幼儿的安全意识。
对于个别自控能力较差的幼儿，教师充分利用晨谈，采取个别指导和表扬鼓励相结合，让那些孩子逐渐养成习惯,从而对这些潜在的危险有防范意识。安全教育是一个长期、连续的过程，幼儿园的孩子年龄小,每次活动前的谈话是必不可少的。在幼儿原有的认识基础上,通过晨谈适时、及时地提醒幼儿,让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识,使安全意识逐渐在幼儿心里扎根。