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小学语文课堂教学中，导入是教学过程必不可少的一个环节，对整个课堂教学起到关键性作用。结合教学内容采用丰富多彩的课堂导入，能够激发学生的学习兴趣，学生自然进入到课堂探究活动中，迅速进入对新知的探究活动之中。一堂课如同一首优美的散文，开头便要引人入胜，将学生置于这样的导入情境中，扣人心弦，便于他们更好地探究新知。因此，我们语文教师应追求课堂导入的艺术化，结合教学内容，精心设计新颖独特、风格迥异的导入方式。
一、通过运用音乐导入，创设丰富情境
小学生的思维发展以直观形象思维为主，他们对于这些感官直接刺激的要素反应比较灵敏，教师可以根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，活跃课堂气氛，使他们在宽松的氛围中学习。如在组织学生进行课内阅读教学时，对于阅读文章《欢庆》这一课时，教师可以选择《今天是你的生日》这首歌曲导入，学生对于这些熟悉的歌曲便很快进入角色，陶醉其中，并随着优美动听的旋律唱了起来。这时候教师可以因势利导，让学生在余音缭绕中水到渠成的进入诗文学习，提高课堂教学的效果。
二、通过复习以旧知，自然进入对新知的探究
对于课内主讲的课文，教师往往花费很长的时间与精力，引导学生认真细致地分析，这需要教师引导他们经历几个课时的学习。因此，教师需要从学习内容的前后联系组织学生进行对新知探究，通过复习已经了解的内容，设计进一步探究的问题，引导他们进入对未知问题的学习活动。除此之外，教材中单元与单元之间，课文与课文之间，都存在密切的联系，教师也可以结合这些学生已经获得的知识，引导他们有针对性地运用旧知为新授知识引路，依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知欲。
三、设计丰富多彩的故事导入新课，引人入胜
小学生对于丰富的故事内容，曲折的故事情节非常感兴趣。将这些有趣的故事与所学习的内容有机整合，课堂效果会倍增。比如在教学唐代大诗人杜甫的《绝句》时，就可以设计这样的故事：有时候，某县有一个厨师很善于配菜。刚上任的县官闻知后，命令下属叫他来做菜。厨师来后，县官故意刁难，只拿两个鸡蛋和一撮葱给他，要他立即做成4个菜，否则给予惩罚。厨师接过鸡蛋和葱，思索片刻，就到厨房去了。县官看到厨师的背影，心里暗想，巧媳妇怎能做无米之炊，你再有三头六臂也无济于事。不久，厨师端出了3盘1碗象征性的菜：一盘是蒸蛋黄两个，旁边竖有去掉葱白的葱；另一盘是蒸熟的蛋白刻成象征性的“白鹭”，它的下边放着几根去掉葱白的葱；第三盘是用青葱编织成的山岭，再把蛋白和葱白切成颗粒撒在山岭上，最后是把蛋壳做成：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”县官笑道：“真是名不虚传！”这才把厨师放走。故事讲到这里，学生的情绪高涨，自觉进入了学习状态。这样精彩的故事导入学生不仅兴致高涨，还激发学生学习文言文的热情，提高课堂效率。
四、创设课堂情境活动，以境激情
情境不仅起到渲染课堂氛围的目的，还可以引生入情、入境，帮助学生理解文章主题思想，让他们尽快进入课文角色。因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，乐于主动探究，成为学习的主人.如教学《珍珠鸟》一文，可以创设一个“鸟语花香”的情景氛围，学生不仅在这灵秀之作中感悟大自然的美丽，还由衷地对美丽大自然的喜爱之情。在这样的情境中，学生会自然地组织开展自主性阅读活动，找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。这一设计，便将学生从被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
五、精心设计巧妙问题，激发学生的求知欲望
古人云：“学贵于思，思源于疑”。利用这一心理特点，教师可以根据教学内容精心编排问题，通过设置悬念引起注意。让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，从而促使他们在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的热情。当然问题的设计，一方面要切合文章中心，选择多角度思维，同时，教师可以设计问题串，层层推进，引人入深，通过展开联想，认真思考所提出问题，增强学生阅读理解能力。
当然，对于小学语文课堂导入，形式多样，导入方式也很灵活。但不管哪种课堂教学导入设计都应当做到：“引入”必须切题，以提高学生课堂探究热情，激发学生学习的主动性，通过自然“引入”，更好地服务课堂学习活动。
（作者单位：江苏省泗洪县育才北辰学校）
一、通过运用音乐导入，创设丰富情境
小学生的思维发展以直观形象思维为主，他们对于这些感官直接刺激的要素反应比较灵敏，教师可以根据课文内容的特点借助与紧密联系的歌曲、视频、动画作为课堂导入，这种方法既能让学生在情感上引起学生共鸣，活跃课堂气氛，使他们在宽松的氛围中学习。如在组织学生进行课内阅读教学时，对于阅读文章《欢庆》这一课时，教师可以选择《今天是你的生日》这首歌曲导入，学生对于这些熟悉的歌曲便很快进入角色，陶醉其中，并随着优美动听的旋律唱了起来。这时候教师可以因势利导，让学生在余音缭绕中水到渠成的进入诗文学习，提高课堂教学的效果。
二、通过复习以旧知，自然进入对新知的探究
对于课内主讲的课文，教师往往花费很长的时间与精力，引导学生认真细致地分析，这需要教师引导他们经历几个课时的学习。因此，教师需要从学习内容的前后联系组织学生进行对新知探究，通过复习已经了解的内容，设计进一步探究的问题，引导他们进入对未知问题的学习活动。除此之外，教材中单元与单元之间，课文与课文之间，都存在密切的联系，教师也可以结合这些学生已经获得的知识，引导他们有针对性地运用旧知为新授知识引路，依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知欲。
三、设计丰富多彩的故事导入新课，引人入胜
小学生对于丰富的故事内容，曲折的故事情节非常感兴趣。将这些有趣的故事与所学习的内容有机整合，课堂效果会倍增。比如在教学唐代大诗人杜甫的《绝句》时，就可以设计这样的故事：有时候，某县有一个厨师很善于配菜。刚上任的县官闻知后，命令下属叫他来做菜。厨师来后，县官故意刁难，只拿两个鸡蛋和一撮葱给他，要他立即做成4个菜，否则给予惩罚。厨师接过鸡蛋和葱，思索片刻，就到厨房去了。县官看到厨师的背影，心里暗想，巧媳妇怎能做无米之炊，你再有三头六臂也无济于事。不久，厨师端出了3盘1碗象征性的菜：一盘是蒸蛋黄两个，旁边竖有去掉葱白的葱；另一盘是蒸熟的蛋白刻成象征性的“白鹭”，它的下边放着几根去掉葱白的葱；第三盘是用青葱编织成的山岭，再把蛋白和葱白切成颗粒撒在山岭上，最后是把蛋壳做成：“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”县官笑道：“真是名不虚传！”这才把厨师放走。故事讲到这里，学生的情绪高涨，自觉进入了学习状态。这样精彩的故事导入学生不仅兴致高涨，还激发学生学习文言文的热情，提高课堂效率。
四、创设课堂情境活动，以境激情
情境不仅起到渲染课堂氛围的目的，还可以引生入情、入境，帮助学生理解文章主题思想，让他们尽快进入课文角色。因此，创设情境，才能激发学生感情共鸣，使学生以最佳的学习心理去获取知识，乐于主动探究，成为学习的主人.如教学《珍珠鸟》一文，可以创设一个“鸟语花香”的情景氛围，学生不仅在这灵秀之作中感悟大自然的美丽，还由衷地对美丽大自然的喜爱之情。在这样的情境中，学生会自然地组织开展自主性阅读活动，找出自己喜欢的段落，读给读者听，并说说你喜欢的原因。引导学生感受作者对珍珠鸟的喜爱，而且增强了他们对优美句子的欣赏水平。这一设计，便将学生从被动灌输的角色转换到了主动探究的角色，使学生有很大的自主发挥空间。
五、精心设计巧妙问题，激发学生的求知欲望
古人云：“学贵于思，思源于疑”。利用这一心理特点，教师可以根据教学内容精心编排问题，通过设置悬念引起注意。让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，从而促使他们在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的热情。当然问题的设计，一方面要切合文章中心，选择多角度思维，同时，教师可以设计问题串，层层推进，引人入深，通过展开联想，认真思考所提出问题，增强学生阅读理解能力。
当然，对于小学语文课堂导入，形式多样，导入方式也很灵活。但不管哪种课堂教学导入设计都应当做到：“引入”必须切题，以提高学生课堂探究热情，激发学生学习的主动性，通过自然“引入”，更好地服务课堂学习活动。
（作者单位：江苏省泗洪县育才北辰学校）