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教学目标
1.培养学生留意观察事物和积累材料的习惯。
2.让学生说、写自己喜欢的小动物。要求能抓住动物特点，表达自己的真情实感。
教学准备
让学生课前充分观察自己喜爱的小动物。
教学过程
一、激兴趣，说动物
师：这一单元我们已经学习了几篇写有关小动物的文章，你们还记得是哪几篇吗?
（学生答）
师：你能简单说说他们的特点吗?
生分别用一句话说出白鹅、猫、鸡的特点。
师：高傲的白鹅：性格古怪的猫；慈祥、尽职的母鸡。在喜爱它们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的小动物吗?
生：(高呼)有。（学生分别说出自己喜欢的小动物的名称。）
师：你能把你喜欢的小动物介绍给大家听听吗?教师板书：我喜欢的小动物。
师：我这里也有一些小动物，它们想和大家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，请大家猜一猜，他们是谁?
微机出示：
年纪并不大，胡子一大把，不管见谁总是叫妈妈——（羊）
一个小贼头，两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，专在夜里做坏事——（老鼠）
两把镰刀尖对尖，两把蒲扇扇两边，四把铁锤前后打，一把扫帚扫两边——（牛）
说它是条牛，不能拉犁走；说它力气小，能背房子走——（锅牛）
小结：为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢?
生1：因为我们对这些很熟悉。
生2：因为谜面抓住了动物的特点。
教师板书：抓住特点
二、讲特征，议写法
现在请你来介绍你喜欢的小动物，你打算抓住它的哪些方面来介绍呢?
生1：我想介绍它的外形。(板书：外形)
生2：我想介绍它怎样吃食。(板书：吃食)
生3：我想介绍它的声音。(板书：声音)
生4：我想介绍它身上发生的事。(板书：事)
生5：我想介绍它怎样睡觉。(板书：睡觉)
生6：我想介绍它怎样保护它的同伴。(板书：保护同伴)
……
(一)分组讨论。
1．要求喜欢同一种动物的同学组成一组，分别介绍这种动物的特点。提出要进行汇报比赛。
2.教师巡视，了解学生交流情况。(班上写狗的人最多，写猫的人次之，写小乌龟的也有几人，写其它小动物的也有一、两人)
(二)小组推荐，班级交流。
教师把全班同学分成三组“小狗组”、“小猫组”、“其他组”
教师宣讲比赛规则，每个小组推选一名选手上台讲这种动物的一个特征。(讲后加100分)全班同学参与评。评得好的同学，教师再跟评论同学所在小组加10分，看哪个小组得分最多。
生1(小猫组)：我来介绍我家的小猫的外形：我家的小猫咪叫黄黄。黄黄身上长着黄白相间的毛，白的像雪，黄的油亮亮的，最别致的要数黄黄的尾巴，一节白一节黄，就像银环蛇一样。黄黄的耳朵尖尖的，就像两个小三角形卧在头上，猫的眼睛一只黑，一只绿，瞳孔有时呈一条线，有时是一个小圆点，有种梦幻般的美丽。黄黄的鼻子小巧玲珑，红红的、软软的，摸上去挺舒服的，可就是有一点不好，黄黄的鼻子老喜欢从里面流出鼻涕。
师：请小狗组和其他组给予评论，当然，小猫组的成员也可以评。
生2：我认为他介绍的小猫咪的外形很不错，让人觉得这是一只很可爱的小猫咪。
生3：我认为这句话要改一改：白的像雪，黄的油亮亮的。前面说白的像雪，后面也要改成黄的像什么?
师：高!请你帮帮他吧!
生3：我也没想好!(并不好意思坐下)
师：有谁能帮帮他。
生4：白的地方像棉花一样雪白，黄的地方像稻谷一样橙黄。
（师生满意地点头）
生5：我认为写尾巴这一句“最别致的要数黄黄的尾巴，一节白一节黄，就像银环蛇一样”要放在最后。
师：讲讲理由。
生5：因为写外形要按一定的顺序写：从头——身子——尾巴，所以尾巴要放在最后写。
师问生1：你有什么想说的。
生1：我当时这样想，我按从整体——部分的顺序讲，从整体看时，我讲到它的毛，而最有特征的是它的尾巴，我就连在一起了。
(当时有三种意见，有的同意生1的看法；有的同意生5的看法；有的认为这两种都可以)
师：大家讲的都有道理，写外形时，大体上按从头到身子到尾的顺序写，也可以按从整体到部分来写。但没有严格的规定划分。语文学科不像数学那样严密、精确。我个人认为这两种写法都可以。
当再没人评论时，教师小结强调：描写外形特征确实要按一定顺序来写。
生6(小狗组)：我讲—讲我家小狗身上的趣事：一个星期天，我去一个同学去玩，刚走了一小段路，我觉得好像有人跟在后面。我回头一看，原来是壮壮(狗名)我呵斥了声：“快回去!”壮壮停了下来，极不情愿地回头走了。可我没走几步，它又跟上来了。我实在没法，就带它去了。
到了同学家，我们开始做抓人游戏。壮壮蹲在旁边，聚精会神地看，似乎很感兴趣，如果它不是狗，我真想带它一起玩。这时，，一个同学抓到了我，壮壮见了冲上去，那同学刚开始没明白是怎么回事，等明白过来了，吓得没命地跑了，可他哪是狗的对手，壮壮三下两下就把他追上了，先是对他一阵狂吠，再准备扑上去。我急得大声叫“我们在做游戏，又不是在打架。”壮壮好像听懂了我的意思，又蹲在旁边一动不动了。
全班同学听了，哈哈大笑，都拍手叫绝。
师：总结在介绍发生在动物身上的事时，一定要选举一个生动有趣的真实事例，才能吸引读者。
生7(其他组)：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢!嘿，好一个偷偷摸摸的家伙。
生8：我认为它讲得特棒，最后一句“好一个偷偷摸摸的家伙”和《白鹅》一样，运用了反语的手法。
（教师带头鼓掌。）
生9：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些，把它的动作一一讲清楚。
教师问生7：你接受他的观点吗?
生7：(不好意思)同意。
教师总结：在描写小动物吃东西时应该把它的动作写清楚，并恰当地运用你学过的一些动词。
接下来各小组有许多同学都发言了，而且都很精彩，有的讲大公鸡保护母鸡；有的讲了小猫怎样大便；有的讲了乌龟怎样自我保护……当然，教师一定要按比赛规则评分，最后选出冠军。
三、自由谈，及时写
师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。
马上要写作了，下面请同桌两人，互相谈谈你的写作思路和想法。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
师：刚才我了解了一下，同学们大多数都从(指板书说动物的)外形、吃食、声音、事情、睡觉、保护同伴等各个方面来写，还有没有谁想给同学们提个醒儿。
生1：写外形时要按一定顺序。
生2：可以运用反语的手法。
生3：比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词，要生动地描述。
生4：可以采用对比法。
现在请同学们自由写作。写的时候别忘了给作文起个吸引人的题目啊。
教学反思
本课设计突出如下几点：
1.利用猜谜这种学生特别喜欢的学习形式，导出这次写作的重点：要抓住动物的特点来写。激活了学生的创作欲望，奠定了学生的情感基础。
2.在讨论过程中，按“喜欢同一种动物”的同学分为一组，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具有实际意义。
3.在班级交流汇报过程中，我采取分组比赛的方式让学生大胆说，自由评，教师给予适当引导。促使学生乐评、会评，在评改中提高他们的能力。
专家点评
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”在本节课的教学中，教师始终坚持了课标的这一要求。
课前，学生如果不对自己所喜爱的小动物进行细致观察，那么课堂上就无话可说，更谈不上有精彩的发言了。那么，是不是把所有观察到的信息全都记下来呢?当然不是，这就要求学生在大脑内进行取舍、思考。选取那些生动有趣，最能反映小动物生活习性的事例来讨论、发言。
本节课最大的特点，就是学生通过自己倾听，并能发现同学说话中的问题，利用已有的写作知识进行评价。长此以往，学生会受益无穷，习作能力就会得到不断提高。
（潜江市教研室：杜橙清）
1.培养学生留意观察事物和积累材料的习惯。
2.让学生说、写自己喜欢的小动物。要求能抓住动物特点，表达自己的真情实感。
教学准备
让学生课前充分观察自己喜爱的小动物。
教学过程
一、激兴趣，说动物
师：这一单元我们已经学习了几篇写有关小动物的文章，你们还记得是哪几篇吗?
（学生答）
师：你能简单说说他们的特点吗?
生分别用一句话说出白鹅、猫、鸡的特点。
师：高傲的白鹅：性格古怪的猫；慈祥、尽职的母鸡。在喜爱它们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的小动物吗?
生：(高呼)有。（学生分别说出自己喜欢的小动物的名称。）
师：你能把你喜欢的小动物介绍给大家听听吗?教师板书：我喜欢的小动物。
师：我这里也有一些小动物，它们想和大家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，请大家猜一猜，他们是谁?
微机出示：
年纪并不大，胡子一大把，不管见谁总是叫妈妈——（羊）
一个小贼头，两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，专在夜里做坏事——（老鼠）
两把镰刀尖对尖，两把蒲扇扇两边，四把铁锤前后打，一把扫帚扫两边——（牛）
说它是条牛，不能拉犁走；说它力气小，能背房子走——（锅牛）
小结：为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢?
生1：因为我们对这些很熟悉。
生2：因为谜面抓住了动物的特点。
教师板书：抓住特点
二、讲特征，议写法
现在请你来介绍你喜欢的小动物，你打算抓住它的哪些方面来介绍呢?
生1：我想介绍它的外形。(板书：外形)
生2：我想介绍它怎样吃食。(板书：吃食)
生3：我想介绍它的声音。(板书：声音)
生4：我想介绍它身上发生的事。(板书：事)
生5：我想介绍它怎样睡觉。(板书：睡觉)
生6：我想介绍它怎样保护它的同伴。(板书：保护同伴)
……
(一)分组讨论。
1．要求喜欢同一种动物的同学组成一组，分别介绍这种动物的特点。提出要进行汇报比赛。
2.教师巡视，了解学生交流情况。(班上写狗的人最多，写猫的人次之，写小乌龟的也有几人，写其它小动物的也有一、两人)
(二)小组推荐，班级交流。
教师把全班同学分成三组“小狗组”、“小猫组”、“其他组”
教师宣讲比赛规则，每个小组推选一名选手上台讲这种动物的一个特征。(讲后加100分)全班同学参与评。评得好的同学，教师再跟评论同学所在小组加10分，看哪个小组得分最多。
生1(小猫组)：我来介绍我家的小猫的外形：我家的小猫咪叫黄黄。黄黄身上长着黄白相间的毛，白的像雪，黄的油亮亮的，最别致的要数黄黄的尾巴，一节白一节黄，就像银环蛇一样。黄黄的耳朵尖尖的，就像两个小三角形卧在头上，猫的眼睛一只黑，一只绿，瞳孔有时呈一条线，有时是一个小圆点，有种梦幻般的美丽。黄黄的鼻子小巧玲珑，红红的、软软的，摸上去挺舒服的，可就是有一点不好，黄黄的鼻子老喜欢从里面流出鼻涕。
师：请小狗组和其他组给予评论，当然，小猫组的成员也可以评。
生2：我认为他介绍的小猫咪的外形很不错，让人觉得这是一只很可爱的小猫咪。
生3：我认为这句话要改一改：白的像雪，黄的油亮亮的。前面说白的像雪，后面也要改成黄的像什么?
师：高!请你帮帮他吧!
生3：我也没想好!(并不好意思坐下)
师：有谁能帮帮他。
生4：白的地方像棉花一样雪白，黄的地方像稻谷一样橙黄。
（师生满意地点头）
生5：我认为写尾巴这一句“最别致的要数黄黄的尾巴，一节白一节黄，就像银环蛇一样”要放在最后。
师：讲讲理由。
生5：因为写外形要按一定的顺序写：从头——身子——尾巴，所以尾巴要放在最后写。
师问生1：你有什么想说的。
生1：我当时这样想，我按从整体——部分的顺序讲，从整体看时，我讲到它的毛，而最有特征的是它的尾巴，我就连在一起了。
(当时有三种意见，有的同意生1的看法；有的同意生5的看法；有的认为这两种都可以)
师：大家讲的都有道理，写外形时，大体上按从头到身子到尾的顺序写，也可以按从整体到部分来写。但没有严格的规定划分。语文学科不像数学那样严密、精确。我个人认为这两种写法都可以。
当再没人评论时，教师小结强调：描写外形特征确实要按一定顺序来写。
生6(小狗组)：我讲—讲我家小狗身上的趣事：一个星期天，我去一个同学去玩，刚走了一小段路，我觉得好像有人跟在后面。我回头一看，原来是壮壮(狗名)我呵斥了声：“快回去!”壮壮停了下来，极不情愿地回头走了。可我没走几步，它又跟上来了。我实在没法，就带它去了。
到了同学家，我们开始做抓人游戏。壮壮蹲在旁边，聚精会神地看，似乎很感兴趣，如果它不是狗，我真想带它一起玩。这时，，一个同学抓到了我，壮壮见了冲上去，那同学刚开始没明白是怎么回事，等明白过来了，吓得没命地跑了，可他哪是狗的对手，壮壮三下两下就把他追上了，先是对他一阵狂吠，再准备扑上去。我急得大声叫“我们在做游戏，又不是在打架。”壮壮好像听懂了我的意思，又蹲在旁边一动不动了。
全班同学听了，哈哈大笑，都拍手叫绝。
师：总结在介绍发生在动物身上的事时，一定要选举一个生动有趣的真实事例，才能吸引读者。
生7(其他组)：我讲讲我家小乌龟怎样吃食：中午，我给它吃小鱼。我想看看它是怎么吃的，就盯着它看。它看见了我，就不敢吃了，用那种渴望的眼神看着鱼。我知道它想吃却又怕人。于是，故意躲到一个隐蔽的地方，过了一会儿，我偷偷一看，发现它正在吃鱼呢!嘿，好一个偷偷摸摸的家伙。
生8：我认为它讲得特棒，最后一句“好一个偷偷摸摸的家伙”和《白鹅》一样，运用了反语的手法。
（教师带头鼓掌。）
生9：我认为应该把我看到小乌龟怎样吃鱼还应具体一些，把它的动作一一讲清楚。
教师问生7：你接受他的观点吗?
生7：(不好意思)同意。
教师总结：在描写小动物吃东西时应该把它的动作写清楚，并恰当地运用你学过的一些动词。
接下来各小组有许多同学都发言了，而且都很精彩，有的讲大公鸡保护母鸡；有的讲了小猫怎样大便；有的讲了乌龟怎样自我保护……当然，教师一定要按比赛规则评分，最后选出冠军。
三、自由谈，及时写
师：刚才大家讲得特别好，特别棒，这都是大家细心观察的结果。
马上要写作了，下面请同桌两人，互相谈谈你的写作思路和想法。(教师巡视，了解情况，个别辅导)
师：刚才我了解了一下，同学们大多数都从(指板书说动物的)外形、吃食、声音、事情、睡觉、保护同伴等各个方面来写，还有没有谁想给同学们提个醒儿。
生1：写外形时要按一定顺序。
生2：可以运用反语的手法。
生3：比如写吃食、捉鼠时要会用有关动词，要生动地描述。
生4：可以采用对比法。
现在请同学们自由写作。写的时候别忘了给作文起个吸引人的题目啊。
教学反思
本课设计突出如下几点：
1.利用猜谜这种学生特别喜欢的学习形式，导出这次写作的重点：要抓住动物的特点来写。激活了学生的创作欲望，奠定了学生的情感基础。
2.在讨论过程中，按“喜欢同一种动物”的同学分为一组，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具有实际意义。
3.在班级交流汇报过程中，我采取分组比赛的方式让学生大胆说，自由评，教师给予适当引导。促使学生乐评、会评，在评改中提高他们的能力。
专家点评
《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”在本节课的教学中，教师始终坚持了课标的这一要求。
课前，学生如果不对自己所喜爱的小动物进行细致观察，那么课堂上就无话可说，更谈不上有精彩的发言了。那么，是不是把所有观察到的信息全都记下来呢?当然不是，这就要求学生在大脑内进行取舍、思考。选取那些生动有趣，最能反映小动物生活习性的事例来讨论、发言。
本节课最大的特点，就是学生通过自己倾听，并能发现同学说话中的问题，利用已有的写作知识进行评价。长此以往，学生会受益无穷，习作能力就会得到不断提高。
（潜江市教研室：杜橙清）