论文部分内容阅读
在社会经济快速发展的形势背景下，国家越来越重视教育教学工作，尤其是小学语文教学工作，需要培养学生良好的学科核心素养。而在小学语文教学中需要注重字理识字教学工作，学生只有掌握了文字知识才可以更好地传承我国优秀传统文化。本文就提升小学语文字理识字教学效率的策略进行分析和探讨，以供相关人员参考。
一、优化课堂教学模式
语文教师在开展语文教学中需要掌握学生的认知能力以及语文基础，以实施有针对性的教学工作，从而可以应用有效的教学方式方法积累教学经验，将零碎的知识内容有机整合，进而形成科学完善的语文知识体系，以此建立语文教学结构，并且引导学生独立自主探索文字知识，通过教师和家长的帮助，学生可以了解汉字意思，让学生深入探索文字知识，因此需要优化课堂教学模式。在教学中可以应用情境创设教学方式，改变传统的枯燥乏味的文字教学氛围，让学生对文字学习产生浓厚的兴趣，并且可以积极讨论和交流。
二、引导学生学习文学作品
在小学语文教学中，教师不但要顺利完成教学任务，提升学生的学习质量，还要激发学生学习汉字知识的动力，以此调动学生的学习兴趣和积极性，培养并锻炼学生独立自主学习的能力，提升对于汉字学习的认识。在这个过程中，需要教师引导学生学习文学作品，大量阅读课外读物，提升学生的文学修养，让学生掌握汉字的用法，因而需要教师充分掌握学生的学习情况以及汉字学习认识，将汉字文学作品与字理识字教学有机融合，从而学生在阅读和背诵文学作品时就可以掌握汉字的用法，学习我国汉字文化。
三、提升字理识字教学的趣味性
在小学语文字理识字教学中，语文教师为了调动学生的汉字学习兴趣和积极性，需要提升字理识字教学的趣味性，这与学校将学生作为教学主体营造良好的识字教学气氛相符合，学生在轻松愉快的氛围下学习汉字知识，语文教师可以根据学生的身心发育特点以及对汉字的认识积极开展游戏教学活动，需要让学生掌握汉字的基本属性，并且还要注重游戏互动环节中的汉字教学，以此可以以提升汉字教学质量作为最终教学目的开展游戏互动教学，调动学生的学习兴趣和积极性。由于小学生对于新鲜事物能够产生浓厚的兴趣和好奇心，而且更愿意观察生动直观的事物，但是不能深入思考，所以语文教师要引导并支持学生生动形象地认识汉字，让学生通过学习逐渐认识到汉字知识的魅力以及汉字学习的趣味性。语文教师可以引入生动有趣的故事，让学生在故事中逐渐体会汉字的作用和价值，以此提升字理识字教学工作的效率和质量。
例如在统编版小学语文二年级上册识字内容中《拍手歌》的教学中有生字“友”，为提升汉字教学的趣味性，教师可以创设趣味游戏情境，激发出学生的学习趣味，也加深了学生对“友”字的掌握，首先应用多媒体教学設计动画内容：在一个带门帘的房间内，小羊准备请它的朋友来做客，当门外响起动物的声音后，门帘就会打开，代表小羊的朋友到了。在结束这个游戏情境后，教师在黑板上画出一个门帘杆，代表“友”字的一横，“友”字的一撇则代表门帘，“友”字下边的“又”代表小羊的朋友又来了，这样的动画展现以及讲述，容易激发学生的学习兴趣，并且活跃了课堂气氛。
四、紧密结合日常生活
对于小学阶段的学生的实质学习需要学生能够正确认识，要端正学习态度，小学阶段学生的思维属于形象性思维，学生对于所观察到的事物仅仅能够看到表面，并不能深入分析和思考，因此并不具备较强的逻辑思维能力。在小学语文字理识字教学中需要紧密结合日常生活，将学生的日常生活融入到教学中去，学生在熟悉的场景中才可以掌握良好的识字能力。学生认识到所学习的汉字与日常生活之间的密切关系后，可以逐渐了解到汉字是来源于生活的，同时也需要应用到生活中去，从而加强了汉字教学与日常生活之间的密切关系，学生在学习中逐渐产生兴趣和好奇心，提升了学生的学习动力。
结语：
提升小学语文字理识字教学极其关键和重要，需要学生端正学习态度。而作为语文教师要认识到字理识字教学对于学生学习的重要性。因此需要充分掌握学生的具体情况，根据小学语文字理识字教学的特点应用教学策略，需要优化课堂教学模式、引导学生学习文学作品、提升字理识字教学趣味性、紧密结合日常生活提高教学效率和质量。
一、优化课堂教学模式
语文教师在开展语文教学中需要掌握学生的认知能力以及语文基础，以实施有针对性的教学工作，从而可以应用有效的教学方式方法积累教学经验，将零碎的知识内容有机整合，进而形成科学完善的语文知识体系，以此建立语文教学结构，并且引导学生独立自主探索文字知识，通过教师和家长的帮助，学生可以了解汉字意思，让学生深入探索文字知识，因此需要优化课堂教学模式。在教学中可以应用情境创设教学方式，改变传统的枯燥乏味的文字教学氛围，让学生对文字学习产生浓厚的兴趣，并且可以积极讨论和交流。
二、引导学生学习文学作品
在小学语文教学中，教师不但要顺利完成教学任务，提升学生的学习质量，还要激发学生学习汉字知识的动力，以此调动学生的学习兴趣和积极性，培养并锻炼学生独立自主学习的能力，提升对于汉字学习的认识。在这个过程中，需要教师引导学生学习文学作品，大量阅读课外读物，提升学生的文学修养，让学生掌握汉字的用法，因而需要教师充分掌握学生的学习情况以及汉字学习认识，将汉字文学作品与字理识字教学有机融合，从而学生在阅读和背诵文学作品时就可以掌握汉字的用法，学习我国汉字文化。
三、提升字理识字教学的趣味性
在小学语文字理识字教学中，语文教师为了调动学生的汉字学习兴趣和积极性，需要提升字理识字教学的趣味性，这与学校将学生作为教学主体营造良好的识字教学气氛相符合，学生在轻松愉快的氛围下学习汉字知识，语文教师可以根据学生的身心发育特点以及对汉字的认识积极开展游戏教学活动，需要让学生掌握汉字的基本属性，并且还要注重游戏互动环节中的汉字教学，以此可以以提升汉字教学质量作为最终教学目的开展游戏互动教学，调动学生的学习兴趣和积极性。由于小学生对于新鲜事物能够产生浓厚的兴趣和好奇心，而且更愿意观察生动直观的事物，但是不能深入思考，所以语文教师要引导并支持学生生动形象地认识汉字，让学生通过学习逐渐认识到汉字知识的魅力以及汉字学习的趣味性。语文教师可以引入生动有趣的故事，让学生在故事中逐渐体会汉字的作用和价值，以此提升字理识字教学工作的效率和质量。
例如在统编版小学语文二年级上册识字内容中《拍手歌》的教学中有生字“友”，为提升汉字教学的趣味性，教师可以创设趣味游戏情境，激发出学生的学习趣味，也加深了学生对“友”字的掌握，首先应用多媒体教学設计动画内容：在一个带门帘的房间内，小羊准备请它的朋友来做客，当门外响起动物的声音后，门帘就会打开，代表小羊的朋友到了。在结束这个游戏情境后，教师在黑板上画出一个门帘杆，代表“友”字的一横，“友”字的一撇则代表门帘，“友”字下边的“又”代表小羊的朋友又来了，这样的动画展现以及讲述，容易激发学生的学习兴趣，并且活跃了课堂气氛。
四、紧密结合日常生活
对于小学阶段的学生的实质学习需要学生能够正确认识，要端正学习态度，小学阶段学生的思维属于形象性思维，学生对于所观察到的事物仅仅能够看到表面，并不能深入分析和思考，因此并不具备较强的逻辑思维能力。在小学语文字理识字教学中需要紧密结合日常生活，将学生的日常生活融入到教学中去，学生在熟悉的场景中才可以掌握良好的识字能力。学生认识到所学习的汉字与日常生活之间的密切关系后，可以逐渐了解到汉字是来源于生活的，同时也需要应用到生活中去，从而加强了汉字教学与日常生活之间的密切关系，学生在学习中逐渐产生兴趣和好奇心，提升了学生的学习动力。
结语：
提升小学语文字理识字教学极其关键和重要，需要学生端正学习态度。而作为语文教师要认识到字理识字教学对于学生学习的重要性。因此需要充分掌握学生的具体情况，根据小学语文字理识字教学的特点应用教学策略，需要优化课堂教学模式、引导学生学习文学作品、提升字理识字教学趣味性、紧密结合日常生活提高教学效率和质量。