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【摘 要】潜能生就是差生。多年的教学生涯，深感潜能生为数不少，各个班级都有不同程度的存在，是教师在教学中的“绊脚石”。孩子是祖国的花朵，像潜能生这样的花朵，需要更多的关爱，才能健康成长。班主任老师，要想让班集体和谐发展，必须注重挖掘潜能生、引导他们前进，继而培养，做到教学要努力使每个学生尽可能全面发展。
【关键词】挖掘；潜能生；转化；培养
如果把孩子比作花朵，那么，潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的发朵。在教育教学中，我努力做好潜能生转化工作，想方设法摆脱潜能状态，使班集体和谐发展，让教学得以提高。我认为从以下几方面有针对性地入手，颇有成效：
1. 注重分析潜能生的表现情况 经过多年的观察与总结，潜能生主要有以下三种表现情况：
（1）纪律型潜能生：行为习惯较差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习，上课爱玩小动作，但智商较高，学习成绩一般。
（2）不会学习潜能生：智商正常，但上课注意力不集中，自制力差，思维混乱，玩性较大，不按时完成作业，属留守儿童。
（3）天生迟钝型潜能生：胆小、听话、遵守纪律、热爱劳动，但反应迟钝，接受力差，理解能力差，学习困难大，成绩差。
2. 因人施教，“对症下药”
2.1 挖掘潜能生，让其向良好方向发展。每个潜能生都有自己的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点，因此，要用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，并学会欣赏他们身上的闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会自身的价值和能力。
每个人都有自己的尊严，潜能生也一样，他们总感觉自己比别人差，就产生消极意识。这时，作为老师，就应充分尊重他们，用情感云融化他们，把关爱与严格要求融为一体，使他们即能感受到老师的关爱，又能体会到严格要求对他们的好处。这样，他对老师既尊敬又亲近。如班上的杨秀伟同学，就是潜能生表现的第一种。课堂上自己不学习，更严重的是打扰周围的同学无法专心学习，我看在眼里，急在心头，想了许久制定了一个方案，我首先到他家去了解情况，然后又和他多次谈心，利用他的优点，慢慢引导他，每当他有点滴进步，我就在同学面前表扬他，我知道他的字写得好，且有笔峰，在批改作业时，少不了优美的批语，经常把他的作业展示给同学们看，慢慢地，他对学习产生兴趣，本来学习不算差的他居为本班的上等生，同学们对他有了好感，还选他当任班上的副班长。又如班上的腾明江同学，母亲过世，父亲外出打工，长年跟随外公、外婆生活，由于缺少母爱与父爱，该生性格孤僻、胆小、不善言辞，故学习成绩很差，在学习上，我经常提问他一些简单的问题，课外给予耐心辅导，还发动同学们进行“一帮一”的辅导帮助；在生活中，經常与他沟通、交流，尽量关爱他，同时也教育同学们关心、帮助他，让他享受到班集体的温暖。渐渐的，他爱笑了，学习也进步了，他的外婆高兴地说：“谢谢你，老师，我的外孙有救了，愿意跟我说话了”。最感动的是，在一次班会课上，他主动站起来说：“我衷心地谢谢老师，谢谢同学们，是你们让我进步的”。听着童言无忌的话，我真高兴。又如龚子进、杨慧慧这样的同学，是潜能生表现的第三种，面对这类学生，老师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视他们天生反应迟钝的缺点，给予他们更多的鼓励与呵护，树立自信，在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其从生字、生词入手，慢慢打好基础，学习成绩力争达到合格。
还有一类潜能生，他们活泼可爱，但对学习很困难，成绩很差，可其他方面都挺好，尤其爱劳动。这时老师应该多鼓励她们，告诉他们学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。通过一句句简单的话进行情感沟通，在课堂上多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦，让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，不断地使自己进步。
2.2 培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。潜能生这样的花朵，是更需要关爱的花朵，因此，在教学上要善于发现潜能生的闪光点，善于培养潜能生的主动性，潜能生只有具有主动性了，才能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。
（1）用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于种种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢，但他们有一种心理，觉得老师喜欢的都是优秀生，于是他们心安理得地躲在大家的后面，自暴自弃，当潜能生出现滞后的情况，老师应伸出授助之手，帮助他们找到问题的症结，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己，渐渐地潜能生对自己有一定信心了，在老师的关爱扶持下，养成了热爱学习的好习惯，最终在学习上迈出坚实的步伐。
（2）用尊重之心，激发学习动机。人类除了最基本的生理、安全需要之外，更高层次的需要就是对尊重的要求，希望得到他人的肯定和欣赏。潜能生的幼稚和成熟，独立性和依赖性，自觉性和冲动性等各种矛盾心理交错，“自我中心”意识在滋长，教师如果不了解学生心理发展的特点，教不得法，学生不但不接受教育，反而经常用固执、粗鲁、顶撞、回避等方式来以示反抗。所以我们一定要有一颗尊重之心，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。对于学生犯错误，我从来不在大庭广众下指责，而是放下架子，倾听孩子说话，了解孩子们的真实想法，因势利导，从而激发其学习动机，使潜能生的心理和学习得到健康和谐发展。
（3）树立“学习兴趣”比“高分”更重要的观念。学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和用心，分数早晚会提高。所以，潜能的产生，许多都是学习没兴趣而导致的，就算他考出高分，也是暂时的，因为他的学习是被动的。
孩子的学习兴趣是怎么来的？是从成功的体验中培养出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓励，是同伴的认可，是孩子看到自己的成绩而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断肯定他们的点滴“努力”。要善于调动学生学习的积极性，对班内的潜能生善于发现他们的进步，发现一点他们作业进步都要及时表扬，我常在作业中不断写上鼓励的批语：“真棒！”、“太棒了！”、“你又进步了！”、“再努把劲，老师相信你一定能赶上班里最好的同学！”、“你下功夫了，我真佩服你！”……就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。同时，不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡视，及时表扬：“你的字写得又好又快”。看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不可以大声嚷到：“你写的这都是什么啊！重新写！”分数是什么？分数是培养学生学习兴趣的手段。
3. 转化成效，贵在坚持 潜能生的转化是一个长期以往的过程，老师要做到坚持，并做好跟踪记录，及时总结、反思、调整，让潜能生从厌学到想学，再到乐学、善学的转变，从而摆脱潜能状态，提高学习成绩。
“教学要努力使每个学生尽可能全面发展”，是当代社会赋予老师的使命，是老师应尽的义务，只要我们老师义不容辞，“潜能生不再落后”将会得以实现。
【关键词】挖掘；潜能生；转化；培养
如果把孩子比作花朵，那么，潜能生也是花朵，而且是更需要关爱的发朵。在教育教学中，我努力做好潜能生转化工作，想方设法摆脱潜能状态，使班集体和谐发展，让教学得以提高。我认为从以下几方面有针对性地入手，颇有成效：
1. 注重分析潜能生的表现情况 经过多年的观察与总结，潜能生主要有以下三种表现情况：
（1）纪律型潜能生：行为习惯较差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习，上课爱玩小动作，但智商较高，学习成绩一般。
（2）不会学习潜能生：智商正常，但上课注意力不集中，自制力差，思维混乱，玩性较大，不按时完成作业，属留守儿童。
（3）天生迟钝型潜能生：胆小、听话、遵守纪律、热爱劳动，但反应迟钝，接受力差，理解能力差，学习困难大，成绩差。
2. 因人施教，“对症下药”
2.1 挖掘潜能生，让其向良好方向发展。每个潜能生都有自己的闪光点。闪光点就是我们施教的支点，也是起点，因此，要用我们的眼睛去发现美，发现他们身上的闪光点，并学会欣赏他们身上的闪光点，努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会自身的价值和能力。
每个人都有自己的尊严，潜能生也一样，他们总感觉自己比别人差，就产生消极意识。这时，作为老师，就应充分尊重他们，用情感云融化他们，把关爱与严格要求融为一体，使他们即能感受到老师的关爱，又能体会到严格要求对他们的好处。这样，他对老师既尊敬又亲近。如班上的杨秀伟同学，就是潜能生表现的第一种。课堂上自己不学习，更严重的是打扰周围的同学无法专心学习，我看在眼里，急在心头，想了许久制定了一个方案，我首先到他家去了解情况，然后又和他多次谈心，利用他的优点，慢慢引导他，每当他有点滴进步，我就在同学面前表扬他，我知道他的字写得好，且有笔峰，在批改作业时，少不了优美的批语，经常把他的作业展示给同学们看，慢慢地，他对学习产生兴趣，本来学习不算差的他居为本班的上等生，同学们对他有了好感，还选他当任班上的副班长。又如班上的腾明江同学，母亲过世，父亲外出打工，长年跟随外公、外婆生活，由于缺少母爱与父爱，该生性格孤僻、胆小、不善言辞，故学习成绩很差，在学习上，我经常提问他一些简单的问题，课外给予耐心辅导，还发动同学们进行“一帮一”的辅导帮助；在生活中，經常与他沟通、交流，尽量关爱他，同时也教育同学们关心、帮助他，让他享受到班集体的温暖。渐渐的，他爱笑了，学习也进步了，他的外婆高兴地说：“谢谢你，老师，我的外孙有救了，愿意跟我说话了”。最感动的是，在一次班会课上，他主动站起来说：“我衷心地谢谢老师，谢谢同学们，是你们让我进步的”。听着童言无忌的话，我真高兴。又如龚子进、杨慧慧这样的同学，是潜能生表现的第三种，面对这类学生，老师不但要有耐心，更要有爱心。不歧视他们天生反应迟钝的缺点，给予他们更多的鼓励与呵护，树立自信，在尽可能的情况下，多进行“一对一”的辅导，要求其从生字、生词入手，慢慢打好基础，学习成绩力争达到合格。
还有一类潜能生，他们活泼可爱，但对学习很困难，成绩很差，可其他方面都挺好，尤其爱劳动。这时老师应该多鼓励她们，告诉他们学习应该和劳动一样勤快，才能有收获。通过一句句简单的话进行情感沟通，在课堂上多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦，让他们充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，不断地使自己进步。
2.2 培养潜能生的主动性是转化潜能生的关键。潜能生这样的花朵，是更需要关爱的花朵，因此，在教学上要善于发现潜能生的闪光点，善于培养潜能生的主动性，潜能生只有具有主动性了，才能提高学习能力，缩短与其他同学的差别。
（1）用爱心帮助潜能生，促其进步。潜能生由于种种原因，在很多事务上要慢些，知识接受尤其慢，但他们有一种心理，觉得老师喜欢的都是优秀生，于是他们心安理得地躲在大家的后面，自暴自弃，当潜能生出现滞后的情况，老师应伸出授助之手，帮助他们找到问题的症结，鼓励他们对自己充满信心，不要轻易放弃自己，渐渐地潜能生对自己有一定信心了，在老师的关爱扶持下，养成了热爱学习的好习惯，最终在学习上迈出坚实的步伐。
（2）用尊重之心，激发学习动机。人类除了最基本的生理、安全需要之外，更高层次的需要就是对尊重的要求，希望得到他人的肯定和欣赏。潜能生的幼稚和成熟，独立性和依赖性，自觉性和冲动性等各种矛盾心理交错，“自我中心”意识在滋长，教师如果不了解学生心理发展的特点，教不得法，学生不但不接受教育，反而经常用固执、粗鲁、顶撞、回避等方式来以示反抗。所以我们一定要有一颗尊重之心，尊重他们的人格，保护他们的自尊心。对于学生犯错误，我从来不在大庭广众下指责，而是放下架子，倾听孩子说话，了解孩子们的真实想法，因势利导，从而激发其学习动机，使潜能生的心理和学习得到健康和谐发展。
（3）树立“学习兴趣”比“高分”更重要的观念。学生对学习产生兴趣，学习这件事就变成了乐事，而不是负担，因此学起来就主动和用心，分数早晚会提高。所以，潜能的产生，许多都是学习没兴趣而导致的，就算他考出高分，也是暂时的，因为他的学习是被动的。
孩子的学习兴趣是怎么来的？是从成功的体验中培养出来的！而孩子的成就感是老师和家长鼓励，是同伴的认可，是孩子看到自己的成绩而来的，所以老师要看到每个孩子在过程中作出的努力，不断肯定他们的点滴“努力”。要善于调动学生学习的积极性，对班内的潜能生善于发现他们的进步，发现一点他们作业进步都要及时表扬，我常在作业中不断写上鼓励的批语：“真棒！”、“太棒了！”、“你又进步了！”、“再努把劲，老师相信你一定能赶上班里最好的同学！”、“你下功夫了，我真佩服你！”……就这样，学生感受到了老师对他的重视与努力产生的学习的喜悦。同时，不要对学生的失误大惊小怪，学生写作业时，要常巡视，及时表扬：“你的字写得又好又快”。看到有学生写字很吃力，写得很难看，也不可以大声嚷到：“你写的这都是什么啊！重新写！”分数是什么？分数是培养学生学习兴趣的手段。
3. 转化成效，贵在坚持 潜能生的转化是一个长期以往的过程，老师要做到坚持，并做好跟踪记录，及时总结、反思、调整，让潜能生从厌学到想学，再到乐学、善学的转变，从而摆脱潜能状态，提高学习成绩。
“教学要努力使每个学生尽可能全面发展”，是当代社会赋予老师的使命，是老师应尽的义务，只要我们老师义不容辞，“潜能生不再落后”将会得以实现。