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【摘 要】地理教学对素质教育有重要意义。可通过精心设计课堂结构，培养学习兴趣，应用现代化教学手段，培养应用地图能力及加强课外实践活动优化地理教学，培养学生地理能力。
【关键词】地理教学；课堂结构；兴趣；多媒体；地图；实践
The initial try to optimize geographical teaching
Shajidan·Tuoheti
（The forty-sixth highschool of Urumqi Xinjiang Urumqi 830000）
【Abstract】Geographical teaching has important significance to the quanlity education. We can optimize geographical teaching through some tactics： such as meticulously planning the structure of class， nurturing the learning interesting， using the modern teaching means， cultivating their ability to utilize map and strengthen extracurricular practical activity.
【Key words】geographical teaching the structure of class interesting multimedia map practice
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科，它亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识。地理知识是人的社会文化科学素质的重要组成部分，地理能力是人的基本能力之一，优化地理教学在大力提偿素质教育的当今社会具有重要的意义，笔者认为可从以下几个方面提高地理教学的质量。
1. 精心设计课堂结构 教师应充分熟悉初中地理学新教材，掌握教学大纲，传授结构化和系统化的基础知识及基本原理，正确把握教学环节，精心设计课堂结构。在上课的45分钟内提高学生课堂吸收率达到减负增效促进学生素质提高。良好的开端是成功的一半。针对每次课程的内容精心设计课堂导语，如在“全球构造理论-板块构造学说”教学前可让学生回顾2008年5月12日四川汶川大地震，引发学生探究地质灾害的缘由，再转入教学可加深教学印象，在教学过程中注意讲解基本知识和基本原理，以点带面，归纳出知识的线索，形成知识网络，使教学条理清楚，重点突出。最后对教学内容进行串讲，提出本课重点问题，给出思考提纲，达到画龙点晴的效果。
2. 培养学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。如何激发学生学习的积极性及主动性，关键在于培养学生对学习资料的兴趣。地理是一门实践性、应用性、操作性、综合性非常强的学科。在素质教育和创新教育的背景下，教师在授课之前查阅大量资料，充分备课，掌握知识的横向和纵向联系，多准备地理学基本原理的实用案例，注意教学内容趣味化。地理教师在课堂上应重视发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生自由地发展，成为学习的主人。在教学中多应用案例，多讲如何应用理论知识解决实际问题，或者应用学生熟悉的案例去解释理论知识，设计新颖的作业，尽量选用具有实践意义的地理应用题，代替机械记忆题。如通过跨国旅游时差问题考核地图上的时区。为何圣诞节时在澳大利亚出现橱窗贴的圣诞老人与当地人穿的短衣服相映成趣的画面让学生了解南北半球的气候差别形成原因，让学生学以致用，明确地理学科在实际生活中的意义和作用及地理学科的发展前景等，以培养学生对地理学科正确的价值观，使学生的求知欲得到满足，并对地理课的学习产生一种积极稳定的学习兴趣，变要我学为我要学。
3. 应用多媒体技术优化地理教学 多媒体技术[1]是现代教育采用的最先进的教学手段，在地理教学中充分合理地利用多媒体教学技术并使之与生动的教学艺术相结合，必将极大地促进地理教学优化。地理研究对象时空界限广阔，多媒体技术能够打破时空所限，再现古生物的演化、某一地区的古气候状况等，将文字、声音、图像、动画等多种形式融为一体，具有便捷、直观、形象、趣味性的明显优势，把抽象的地理原理和现象转为形象的、可视听的、动感的，使问题一目了然。教师应注意利用网络资源及计算机技术制作地理教学课件，单位时间内增加教学信息量，提高教学效率，同时增强趣味性，有助于记忆，开阔学生视野。例如在讲述太阳系9大行星运行情况、火山爆发、地壳运动等抽象的地理现象时，应用多媒体技术制作的Flash课件则使抽象的地理现象感性化让学生对问题能更好地理解掌握，达到事半功倍的效果。
4. 培养学生应用地图能力 地图[2]是地理的“第二语言”，是地理教科书的有机组成部分，经常运用的有教学挂图、黑板略图及课本插图等，与课文紧密结合，又有相当的独立性，发挥着课文文字所不能替代的作用。地理教学中要明确读图要求，注意图文并茂，根据需要明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，培养学生定性定量分析能力，学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构，指导学生理解记忆事物空间分布特点，提示地理事物变化规律，找出地理事物、现象之间的联系，有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。例如通过引导学生阅览、分析世界旅游地图，有助学生将抽象的地理事物、现象变成直观、形象的图形，帮助学生进行抽象思维，为学生感知、理解、掌握地理知识创造条件。教师可布置一些绘图作业或练习指导学生进行地理绘图，让学生运用所掌握的的地图知识、技能，以图的形式加深理解地理知识。如在学习了《太阳和太阳系》以后，可要求学生绘制《太阳外部结构和太阳活动示意图》，要学生将学到的太阳外部结构知识和太阳活动情况的知识用一幅图表达出来。学生研读课本后通过思考和想象后绘制地图，教师对学生绘制的地图进行点评，培养学生的制图能力，把地图作为一种分析的手段，获得应用空间的观点去解决问题的能力，这样有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度，也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价，进一步学会应用地图，将地理知识转化为能够在实践中运用的能力，学到终身受益的地理知识。
5. 加强课外实践 地理学是建立在观察基础上实践性极强的学科。课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主，内容丰富、形式多样，突出地理特色。在课外实践过程中注意培养学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。例如指导学生观看天气预报，学习卫星云图的基本知识，天气符号等，通过活动了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能；组织学生观看日食及月食现象，通过观察天文地理现象，学生深入理解太阳系组成及运行关系；组织学生考察深圳地区工业区、文教区及生活区分布情况，让学生分析市区划分的地理原理。地理课堂外活动可以开拓学生的认识体验领域，学生在活动中进行实地考察、亲自调查，就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。
参考文献
[1] 欧阳岩.多媒体在地理地理教学中的作用[J]，井冈山医专学报，2006，13（6） ：84-85
[2] 刘立勇.地理教学中非智力因素的现状和培养[J]，长沙铁道学院学报（社会科学版），2004，5（2）：127-131
收稿日期：2013-08-10
【关键词】地理教学；课堂结构；兴趣；多媒体；地图；实践
The initial try to optimize geographical teaching
Shajidan·Tuoheti
（The forty-sixth highschool of Urumqi Xinjiang Urumqi 830000）
【Abstract】Geographical teaching has important significance to the quanlity education. We can optimize geographical teaching through some tactics： such as meticulously planning the structure of class， nurturing the learning interesting， using the modern teaching means， cultivating their ability to utilize map and strengthen extracurricular practical activity.
【Key words】geographical teaching the structure of class interesting multimedia map practice
地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门学科，它亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识。地理知识是人的社会文化科学素质的重要组成部分，地理能力是人的基本能力之一，优化地理教学在大力提偿素质教育的当今社会具有重要的意义，笔者认为可从以下几个方面提高地理教学的质量。
1. 精心设计课堂结构 教师应充分熟悉初中地理学新教材，掌握教学大纲，传授结构化和系统化的基础知识及基本原理，正确把握教学环节，精心设计课堂结构。在上课的45分钟内提高学生课堂吸收率达到减负增效促进学生素质提高。良好的开端是成功的一半。针对每次课程的内容精心设计课堂导语，如在“全球构造理论-板块构造学说”教学前可让学生回顾2008年5月12日四川汶川大地震，引发学生探究地质灾害的缘由，再转入教学可加深教学印象，在教学过程中注意讲解基本知识和基本原理，以点带面，归纳出知识的线索，形成知识网络，使教学条理清楚，重点突出。最后对教学内容进行串讲，提出本课重点问题，给出思考提纲，达到画龙点晴的效果。
2. 培养学生学习兴趣 美国心理学家布鲁纳说“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。如何激发学生学习的积极性及主动性，关键在于培养学生对学习资料的兴趣。地理是一门实践性、应用性、操作性、综合性非常强的学科。在素质教育和创新教育的背景下，教师在授课之前查阅大量资料，充分备课，掌握知识的横向和纵向联系，多准备地理学基本原理的实用案例，注意教学内容趣味化。地理教师在课堂上应重视发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生自由地发展，成为学习的主人。在教学中多应用案例，多讲如何应用理论知识解决实际问题，或者应用学生熟悉的案例去解释理论知识，设计新颖的作业，尽量选用具有实践意义的地理应用题，代替机械记忆题。如通过跨国旅游时差问题考核地图上的时区。为何圣诞节时在澳大利亚出现橱窗贴的圣诞老人与当地人穿的短衣服相映成趣的画面让学生了解南北半球的气候差别形成原因，让学生学以致用，明确地理学科在实际生活中的意义和作用及地理学科的发展前景等，以培养学生对地理学科正确的价值观，使学生的求知欲得到满足，并对地理课的学习产生一种积极稳定的学习兴趣，变要我学为我要学。
3. 应用多媒体技术优化地理教学 多媒体技术[1]是现代教育采用的最先进的教学手段，在地理教学中充分合理地利用多媒体教学技术并使之与生动的教学艺术相结合，必将极大地促进地理教学优化。地理研究对象时空界限广阔，多媒体技术能够打破时空所限，再现古生物的演化、某一地区的古气候状况等，将文字、声音、图像、动画等多种形式融为一体，具有便捷、直观、形象、趣味性的明显优势，把抽象的地理原理和现象转为形象的、可视听的、动感的，使问题一目了然。教师应注意利用网络资源及计算机技术制作地理教学课件，单位时间内增加教学信息量，提高教学效率，同时增强趣味性，有助于记忆，开阔学生视野。例如在讲述太阳系9大行星运行情况、火山爆发、地壳运动等抽象的地理现象时，应用多媒体技术制作的Flash课件则使抽象的地理现象感性化让学生对问题能更好地理解掌握，达到事半功倍的效果。
4. 培养学生应用地图能力 地图[2]是地理的“第二语言”，是地理教科书的有机组成部分，经常运用的有教学挂图、黑板略图及课本插图等，与课文紧密结合，又有相当的独立性，发挥着课文文字所不能替代的作用。地理教学中要明确读图要求，注意图文并茂，根据需要明确地理事物的经纬位置、海陆位置、地形位置和其它相关位置，培养学生定性定量分析能力，学会分析地球表面上人类、地方、环境的空间结构，指导学生理解记忆事物空间分布特点，提示地理事物变化规律，找出地理事物、现象之间的联系，有效地贮存和记忆各种自然和人文地理信息。例如通过引导学生阅览、分析世界旅游地图，有助学生将抽象的地理事物、现象变成直观、形象的图形，帮助学生进行抽象思维，为学生感知、理解、掌握地理知识创造条件。教师可布置一些绘图作业或练习指导学生进行地理绘图，让学生运用所掌握的的地图知识、技能，以图的形式加深理解地理知识。如在学习了《太阳和太阳系》以后，可要求学生绘制《太阳外部结构和太阳活动示意图》，要学生将学到的太阳外部结构知识和太阳活动情况的知识用一幅图表达出来。学生研读课本后通过思考和想象后绘制地图，教师对学生绘制的地图进行点评，培养学生的制图能力，把地图作为一种分析的手段，获得应用空间的观点去解决问题的能力，这样有利于教师明白学生掌握的地理知识和地理技能的程度，也有利于学生对自己所学的地理知识进行复习、巩固和评价，进一步学会应用地图，将地理知识转化为能够在实践中运用的能力，学到终身受益的地理知识。
5. 加强课外实践 地理学是建立在观察基础上实践性极强的学科。课外实践活动主要包括地理观测法、地理制作法、地理实验法、地理参观调查法、地理野外考察法等地理教学方法。这些教学方法的设计是以学生发展为主，内容丰富、形式多样，突出地理特色。在课外实践过程中注意培养学生对地理事物的分析和判断能力以及解决问题能力、发展实践能力、团结协作和社会交往能力，并在学习过程中不断培养创新精神。例如指导学生观看天气预报，学习卫星云图的基本知识，天气符号等，通过活动了解天气变化与生产生活的关系，增加生活常识技能；组织学生观看日食及月食现象，通过观察天文地理现象，学生深入理解太阳系组成及运行关系；组织学生考察深圳地区工业区、文教区及生活区分布情况，让学生分析市区划分的地理原理。地理课堂外活动可以开拓学生的认识体验领域，学生在活动中进行实地考察、亲自调查，就可以获得生动的、具体的理解和体验。这种理解和体验一般比课堂上的阅读、听讲所得的知识更为深刻、更为亲切。
参考文献
[1] 欧阳岩.多媒体在地理地理教学中的作用[J]，井冈山医专学报，2006，13（6） ：84-85
[2] 刘立勇.地理教学中非智力因素的现状和培养[J]，长沙铁道学院学报（社会科学版），2004，5（2）：127-131
收稿日期：2013-08-10