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摘 要：新时期背景下，多媒体技术被广泛应用到教学当中，在初中数学教学中发挥了巨大的作用。教师在授课期间应用微课能够打破传统教学空间、时间的限制，能够良好调动教学氛围，促进数学教学效果的提升。基于此，本文重点分析微课在初中数学教学中的应用。
关键词：微课;数学教学;应用研究
引言：
在新的教学环境下，如何将新课改理念贯彻到初中数学课堂教学中是当前亟待解决的一个问题。新课改理念的落实，有利于数学高效课堂的构建，能够推动学生个性化成长，这种方式已经成为当前广大教育工作者重点研究的对象，微课是其中之一，合理使用微课教学方式，能够丰富初中数学教学资源和教学手段，成为打造数学高效课堂的一种有效性途径。
1、微课在初中数学教学中的应用优势
1.1突出课堂教学目的
和传统的课堂相比，微课能够满足教师向学生传授知识的基本需求，避免灌输式教学方式的出现，还可以将数学课堂大纲的难点和重点凸显出来，教师可以结合从前的教学经验，根据学生个体特点补充对应的知识点[1]。
1.2强调针对性教学
传统初中课堂时间为40min，而微课的时间一般不会超过10min，因此相比于传统课堂教学，微课具有较强的针对性，能够弥补学生知识上的不足。通过不超过10min的微课学习，知识点能够具体化、形象化地展现在学生面前，强化学生对数学难题、难点的理解，加强学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
1.3推进教学整体化解决方案
微课主要是围绕知识重点向学生播放教学视频，所以教师在备课期间会经常使用计算机软件对教学资源进行整合，围绕教学重点进行设计。在授课过程中，微课能够调动学生学习积极性，引导学生主动汲取知识。课后教师可以通过对课堂教学情况的反馈，引导并启发学生进行课后学习，达到拓展教学资源的目的，学生能够利用新知识解决各种数学难题，达到举一反三的效果。
2、初中数学教学中微课的应用思路
2.1课前预习应用微课
学生在校学习期间，预习是非常重要的一个步骤，学生提前了解教学内容，能够帮助其快速吸收课堂知识，促进教学效果的提升。数学知识主要以实际应用、定理应用为主，具有较强的实践性、抽象性特征，所以初中生在预习数学知识的时候很难取得良好效果。教师可以采用微课的方式帮助学生进行课前预习，通过视频、图片等形式直观地将数学知识呈现给学生，降低数学知识的难度，进而避免课前预习中存在的盲目性因素，达到提高课前预习效果的目的[2]。
以人教版“几何图形”为例，教师可以围绕认识几何图形设计微课视频，将各种形式的几何图形通过视频的方式呈现出来。学生可以通过微课视频，在预习期间总结归纳几何图形的特点，并在此基础上开展与几何图形相关的教学任务。例如可以通过画图的方式，初步认识几何图形，强化学生对几何图形的认识，帮助提升课堂教学的效果。
2.2课堂导入应用微课
数学知识具有一定的复杂性、抽象性因素，所以传统数学课堂教学比较枯燥，容易打击学生对数学知识的探究欲望，进而给数学课堂教学带来很多负面影响。所以教师可以在课堂导入的环节应用微课，结合学生现实生活合理设计良好教学情境，为学生提供一个熟悉的学习环境。这种方式不但可以将学生的积极性激发出来，还可以帮助学生快速调整学习状态，通过融入生活情境的方式深化学生对数学知识的理解，整体提升数学课堂教学成效。
例如人教版“统计与概率”的学习，为了在课堂上吸引学生的注意力，可以在课堂导入期间融入更多的现实生活元素，同时以微课的方式将其带入到课堂教学中，营造生活化的教学情境，达到吸引学生注意力的目的。在设计微课内容的时候，教师可以将学生身高作为设计核心，让学生自行测量并统计同学身高数据，通过课前预习知识进行身高情况统计。这种教学方式的导入，能够强化学生对数学知识的探究欲望，帮助学生快速进入学习状态。
2.3重难点教学应用微课
传统初中数学课堂教学模式采用的是反复授课的方式，学生的解题能力和逻辑思维能力得不到提升，同时由于初中数学知识有一定难度，学生在面对习题的时候很容易生出退缩心理。传统教学方式会拉大学生之间的差距，尤其是对数学基础较差的学生来说，其与优等生之间的差距会越来越明显[3]。在一定时间内帮助学生有效掌握数学知识点，是打造初中数学高效课堂的关键。应用微课数学教师可以通过视频、图片等方式形象将数学知识展示出来，以直观生动的方式将抽象的数学知识呈现在学生面前，符合学生对形象思维的基本需求。
以人教版“函数的认识”为例，教师可以通过微课视频向学生展示相关函数图形，通过观看函数的运行轨迹，加深学生对函数知识的理解，帮助学生有效掌握函数知识难点。
2.4夯实基础，复习应用微课
应用微课为初中数学教学提供了便利，学生能够通过手机、计算机等设备在线学习。所以课后教师可以围绕所学知识制作微课，占用学生少量课余时间对数学公式、概念进行复习，发挥夯实学生数学基础的效果。微课的学习条件是建立在网络以及移动设备的基础上，所以其为学生进行自主学习提供了可能性，正是因为这样学生在微課的帮助下可以充分利用碎片时间，提高自身学习的效率。例如在复习“轴对称”知识的时候，教师可以将轴对称概念、公式制作成视频，帮助学生进行自主复习。在课堂教学开始之前，教师也可以向学生播放微课视频，可以适当设计教学漏洞，鼓励学生自主发现问题并在教师的带领下解决问题，加深知识在学生脑海中的印象。
结语：
综上所述，在经济与科技不断发展的当下，应用微课教学方式优化课堂成效是一种非常普遍的现象。随着微课在初中数学教学中的有效落实，其俨然成为我国教育改革的一种重要模式，它的出现打破了传统灌输式的学习模式，真正将“生本”理念的作用发挥了出来。
参考文献：
[1]陈正功.浅析微课在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2021（06）：151-152.
[2]黄亦男.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：196.
[3]曾光凤.微课在初中数学教学的应用研究[J].考试与评价，2020（12）：74.
关键词：微课;数学教学;应用研究
引言：
在新的教学环境下，如何将新课改理念贯彻到初中数学课堂教学中是当前亟待解决的一个问题。新课改理念的落实，有利于数学高效课堂的构建，能够推动学生个性化成长，这种方式已经成为当前广大教育工作者重点研究的对象，微课是其中之一，合理使用微课教学方式，能够丰富初中数学教学资源和教学手段，成为打造数学高效课堂的一种有效性途径。
1、微课在初中数学教学中的应用优势
1.1突出课堂教学目的
和传统的课堂相比，微课能够满足教师向学生传授知识的基本需求，避免灌输式教学方式的出现，还可以将数学课堂大纲的难点和重点凸显出来，教师可以结合从前的教学经验，根据学生个体特点补充对应的知识点[1]。
1.2强调针对性教学
传统初中课堂时间为40min，而微课的时间一般不会超过10min，因此相比于传统课堂教学，微课具有较强的针对性，能够弥补学生知识上的不足。通过不超过10min的微课学习，知识点能够具体化、形象化地展现在学生面前，强化学生对数学难题、难点的理解，加强学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
1.3推进教学整体化解决方案
微课主要是围绕知识重点向学生播放教学视频，所以教师在备课期间会经常使用计算机软件对教学资源进行整合，围绕教学重点进行设计。在授课过程中，微课能够调动学生学习积极性，引导学生主动汲取知识。课后教师可以通过对课堂教学情况的反馈，引导并启发学生进行课后学习，达到拓展教学资源的目的，学生能够利用新知识解决各种数学难题，达到举一反三的效果。
2、初中数学教学中微课的应用思路
2.1课前预习应用微课
学生在校学习期间，预习是非常重要的一个步骤，学生提前了解教学内容，能够帮助其快速吸收课堂知识，促进教学效果的提升。数学知识主要以实际应用、定理应用为主，具有较强的实践性、抽象性特征，所以初中生在预习数学知识的时候很难取得良好效果。教师可以采用微课的方式帮助学生进行课前预习，通过视频、图片等形式直观地将数学知识呈现给学生，降低数学知识的难度，进而避免课前预习中存在的盲目性因素，达到提高课前预习效果的目的[2]。
以人教版“几何图形”为例，教师可以围绕认识几何图形设计微课视频，将各种形式的几何图形通过视频的方式呈现出来。学生可以通过微课视频，在预习期间总结归纳几何图形的特点，并在此基础上开展与几何图形相关的教学任务。例如可以通过画图的方式，初步认识几何图形，强化学生对几何图形的认识，帮助提升课堂教学的效果。
2.2课堂导入应用微课
数学知识具有一定的复杂性、抽象性因素，所以传统数学课堂教学比较枯燥，容易打击学生对数学知识的探究欲望，进而给数学课堂教学带来很多负面影响。所以教师可以在课堂导入的环节应用微课，结合学生现实生活合理设计良好教学情境，为学生提供一个熟悉的学习环境。这种方式不但可以将学生的积极性激发出来，还可以帮助学生快速调整学习状态，通过融入生活情境的方式深化学生对数学知识的理解，整体提升数学课堂教学成效。
例如人教版“统计与概率”的学习，为了在课堂上吸引学生的注意力，可以在课堂导入期间融入更多的现实生活元素，同时以微课的方式将其带入到课堂教学中，营造生活化的教学情境，达到吸引学生注意力的目的。在设计微课内容的时候，教师可以将学生身高作为设计核心，让学生自行测量并统计同学身高数据，通过课前预习知识进行身高情况统计。这种教学方式的导入，能够强化学生对数学知识的探究欲望，帮助学生快速进入学习状态。
2.3重难点教学应用微课
传统初中数学课堂教学模式采用的是反复授课的方式，学生的解题能力和逻辑思维能力得不到提升，同时由于初中数学知识有一定难度，学生在面对习题的时候很容易生出退缩心理。传统教学方式会拉大学生之间的差距，尤其是对数学基础较差的学生来说，其与优等生之间的差距会越来越明显[3]。在一定时间内帮助学生有效掌握数学知识点，是打造初中数学高效课堂的关键。应用微课数学教师可以通过视频、图片等方式形象将数学知识展示出来，以直观生动的方式将抽象的数学知识呈现在学生面前，符合学生对形象思维的基本需求。
以人教版“函数的认识”为例，教师可以通过微课视频向学生展示相关函数图形，通过观看函数的运行轨迹，加深学生对函数知识的理解，帮助学生有效掌握函数知识难点。
2.4夯实基础，复习应用微课
应用微课为初中数学教学提供了便利，学生能够通过手机、计算机等设备在线学习。所以课后教师可以围绕所学知识制作微课，占用学生少量课余时间对数学公式、概念进行复习，发挥夯实学生数学基础的效果。微课的学习条件是建立在网络以及移动设备的基础上，所以其为学生进行自主学习提供了可能性，正是因为这样学生在微課的帮助下可以充分利用碎片时间，提高自身学习的效率。例如在复习“轴对称”知识的时候，教师可以将轴对称概念、公式制作成视频，帮助学生进行自主复习。在课堂教学开始之前，教师也可以向学生播放微课视频，可以适当设计教学漏洞，鼓励学生自主发现问题并在教师的带领下解决问题，加深知识在学生脑海中的印象。
结语：
综上所述，在经济与科技不断发展的当下，应用微课教学方式优化课堂成效是一种非常普遍的现象。随着微课在初中数学教学中的有效落实，其俨然成为我国教育改革的一种重要模式，它的出现打破了传统灌输式的学习模式，真正将“生本”理念的作用发挥了出来。
参考文献：
[1]陈正功.浅析微课在初中数学教学中的应用策略[J].学周刊，2021（06）：151-152.
[2]黄亦男.试析微课在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：196.
[3]曾光凤.微课在初中数学教学的应用研究[J].考试与评价，2020（12）：74.