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摘 要：随着互联网的不断发展，网络已经逐渐渗透进人们生活中的方方面面，教育领域也不例外。因此，不少学校及教师都将微课这一教学资源引入到初中数学教学中来。这就意味着，教师要在现有教学模式的基础上进行不断创新并发展，努力寻找适合当前教育形势的教学方法，并以此激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性，从而使其以一种更加饱满的态度参与进课堂教学中。通过对微课的应用，可以为初中数学教学注入新的活力，并能够将较为重要知识点的线上资源开发重视起来，从而使学生的学习方法得到改良，有利于提升其数学知识水平。
关键词：初中数学;微课;线上资源
引言：
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。因此，教师要充分利用微课这一教学资源的优势，将重点知识的线上资源重视起来，通过这种新型教学方式，大幅提升课堂教学效率，从而提升学生的数学知识水平。
一、当前初中教学中存在的问题
由于初中生的年龄特点，使其在面对丰富多彩的网络世界时容易将注意力分散开来，这就导致在进行线上教学时，学生无法集中注意力，甚至可能一边上课一边娱乐，不利于其数学成绩的提高。并且，许多教师为了使学生将大部分时间用于数学学习上，在课后为其布置了大量的作业，这容易引发学生的逆反心理，甚至使学生对于数学学习产生抵触心理。同时，大部分教师由于没有线上教学的经验，导致其无法合理有效地开展网络教学，不利于微课这一教学资源的开发。另外，许多教师在进行教学时，完全依附于教材内容，忽视了为学生进行课外拓展，不利于开阔学生的眼界及其思维能力的提高[1]。
二、将微课引入到初中数学教学中的策略
（一）变革教学模式
在进行数学教学时，教师不能一直采用一成不变的教学模式，容易使学生产生审美疲劳，不利于其集中注意力。因此，教师可以充分利用网络资源，适时变革教学模式，以激发学生的学习兴趣，从而提升其数学知识水平。比如，在教师教授七年级上册“生活中的立体图形”这一部分内容时，可以在多媒体大屏幕上投射出一段视频，视频内容是一个小女孩过生日的场景，然后让学生仔细观察这段视频，并讨论在视频中出现的哪些生活中的事物，与课堂教学内容有关。比如：“那个笔筒是圆柱”、“纸巾盒是长方体”、“那个生日帽是圆锥”、“魔方是正方体”等。在学生讨论完毕之后，教师再利用网络搜集一些与生活中的立体图形有关的图片及视频，将其投射在多媒体大屏幕上，并引导学生仔细观察，从而使其对这部分内容掌握的更加熟练。在学生充分观察了以上内容后，教师在将相关的微课视频投影到多媒体大屏幕上，从而加深学生对这一教学内容的印象。这种教学模式，冲破了传统教学模式的束缚，能够极大地激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性，从而提升课堂教学效率。并且，通过这种教学方式，教师可以充分利用线上资源，从而开阔学生的眼界，使学生的综合数学能力得到提升[2]。
（二）根据学生之间差异性进行线上教学
同一个班级中的不同学生由于先天及后天的因素，使得其学习能力、擅长方向都会有所不同。因此，教师在进行课堂教学时，要充分了解学生之间的差异性，并以此为基础，为其设置不同的微课类型。比如，在教师教授七年级上册“一元一次方程”这部分内容时，教师可以根据学生成绩的不同，为其设置更为合适的微课教学内容。对于成绩稍好的学生，教师可以在向其讲解了一元一次方程的基本概念后，在网络上搜集关于将一元一次方程应用到现实生活中的微课视频，引导学生通过微课视频学习这一部分的理论知识，然后设置相关问题交由学生解答，如：“学校到公园一共有22km，小明每个小时比计划多走了1km，结果提前到了12min，那么小明原本计划每小时走多远？”;对于成绩稍差的学生，教师可以利用多媒体技术，在大屏幕上投影出关于一元一次方程基础概念的微课视频，从而将一元一次方程的概念更加直观地展现在其面前，使其将基础知识掌握的更加牢固，有利于开展接下來的教学。通过这种教学模式，能够使成绩稍好的学生得到拓展训练，从而大幅提升其数学能力;能够使成绩稍差的学生夯实基础，不至于丧失对数学学习的自信心。通过使不同层次的学生获得更加适合其自身的教学方式，实现全体学生大幅提升其数学知识水平的教学目标[3]。
（三）根据学生学习情况采取针对性微课教学
在初中数学教学过程中，学生在面对不同的知识点时，对其掌握程度可能也会有所不同。因此，教师在进行课堂教学时，要充分了解学生对于不同知识点的掌握程度，从而开展有针对性的微课教学。比如，在教师教授“三角形的全等与相似”这一部分内容时，教师可以通过课堂教学了解到，学生普遍对全等三角形这一部分掌握熟练，而对于相似三角形则有些陌生。因此，教师要在进行课堂教学时，重点讲解相似三角形的相关内容。教师可以通过多媒体制作课件，在在课件中插入相关的微课视频，方便学生自行查阅。学生可以按照自己对于知识的理解程度，在课件中寻找相应的微课视频用以巩固自身掌握不太熟练的教学内容。通过这种教学方式，可以使学生自行利用多媒体课件，针对自身的学习状况，制定学习内容，观看相应的微课视频，从而增强其数学能力。
结语
综上所述，随着教学改革的不断深入，教师要及时掌握教学动态，将微课这一教学资源融入到课堂教学中来。同时，教师要通过线上资源的有效利用，加深学生对于数学知识的掌握程度，从而使学生的数学知识水平得到大幅提升。
参考文献：
[1]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：71-72.
[2]杨明龙.微课在初中数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（22）：128.
[3]马克恩.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：146.
关键词：初中数学;微课;线上资源
引言：
在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出理论知识，无形中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习兴趣。并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行思考，久而久之，容易造成学生思维模式僵化的局面。因此，教师要充分利用微课这一教学资源的优势，将重点知识的线上资源重视起来，通过这种新型教学方式，大幅提升课堂教学效率，从而提升学生的数学知识水平。
一、当前初中教学中存在的问题
由于初中生的年龄特点，使其在面对丰富多彩的网络世界时容易将注意力分散开来，这就导致在进行线上教学时，学生无法集中注意力，甚至可能一边上课一边娱乐，不利于其数学成绩的提高。并且，许多教师为了使学生将大部分时间用于数学学习上，在课后为其布置了大量的作业，这容易引发学生的逆反心理，甚至使学生对于数学学习产生抵触心理。同时，大部分教师由于没有线上教学的经验，导致其无法合理有效地开展网络教学，不利于微课这一教学资源的开发。另外，许多教师在进行教学时，完全依附于教材内容，忽视了为学生进行课外拓展，不利于开阔学生的眼界及其思维能力的提高[1]。
二、将微课引入到初中数学教学中的策略
（一）变革教学模式
在进行数学教学时，教师不能一直采用一成不变的教学模式，容易使学生产生审美疲劳，不利于其集中注意力。因此，教师可以充分利用网络资源，适时变革教学模式，以激发学生的学习兴趣，从而提升其数学知识水平。比如，在教师教授七年级上册“生活中的立体图形”这一部分内容时，可以在多媒体大屏幕上投射出一段视频，视频内容是一个小女孩过生日的场景，然后让学生仔细观察这段视频，并讨论在视频中出现的哪些生活中的事物，与课堂教学内容有关。比如：“那个笔筒是圆柱”、“纸巾盒是长方体”、“那个生日帽是圆锥”、“魔方是正方体”等。在学生讨论完毕之后，教师再利用网络搜集一些与生活中的立体图形有关的图片及视频，将其投射在多媒体大屏幕上，并引导学生仔细观察，从而使其对这部分内容掌握的更加熟练。在学生充分观察了以上内容后，教师在将相关的微课视频投影到多媒体大屏幕上，从而加深学生对这一教学内容的印象。这种教学模式，冲破了传统教学模式的束缚，能够极大地激发学生的学习兴趣，加强其学习积极性，从而提升课堂教学效率。并且，通过这种教学方式，教师可以充分利用线上资源，从而开阔学生的眼界，使学生的综合数学能力得到提升[2]。
（二）根据学生之间差异性进行线上教学
同一个班级中的不同学生由于先天及后天的因素，使得其学习能力、擅长方向都会有所不同。因此，教师在进行课堂教学时，要充分了解学生之间的差异性，并以此为基础，为其设置不同的微课类型。比如，在教师教授七年级上册“一元一次方程”这部分内容时，教师可以根据学生成绩的不同，为其设置更为合适的微课教学内容。对于成绩稍好的学生，教师可以在向其讲解了一元一次方程的基本概念后，在网络上搜集关于将一元一次方程应用到现实生活中的微课视频，引导学生通过微课视频学习这一部分的理论知识，然后设置相关问题交由学生解答，如：“学校到公园一共有22km，小明每个小时比计划多走了1km，结果提前到了12min，那么小明原本计划每小时走多远？”;对于成绩稍差的学生，教师可以利用多媒体技术，在大屏幕上投影出关于一元一次方程基础概念的微课视频，从而将一元一次方程的概念更加直观地展现在其面前，使其将基础知识掌握的更加牢固，有利于开展接下來的教学。通过这种教学模式，能够使成绩稍好的学生得到拓展训练，从而大幅提升其数学能力;能够使成绩稍差的学生夯实基础，不至于丧失对数学学习的自信心。通过使不同层次的学生获得更加适合其自身的教学方式，实现全体学生大幅提升其数学知识水平的教学目标[3]。
（三）根据学生学习情况采取针对性微课教学
在初中数学教学过程中，学生在面对不同的知识点时，对其掌握程度可能也会有所不同。因此，教师在进行课堂教学时，要充分了解学生对于不同知识点的掌握程度，从而开展有针对性的微课教学。比如，在教师教授“三角形的全等与相似”这一部分内容时，教师可以通过课堂教学了解到，学生普遍对全等三角形这一部分掌握熟练，而对于相似三角形则有些陌生。因此，教师要在进行课堂教学时，重点讲解相似三角形的相关内容。教师可以通过多媒体制作课件，在在课件中插入相关的微课视频，方便学生自行查阅。学生可以按照自己对于知识的理解程度，在课件中寻找相应的微课视频用以巩固自身掌握不太熟练的教学内容。通过这种教学方式，可以使学生自行利用多媒体课件，针对自身的学习状况，制定学习内容，观看相应的微课视频，从而增强其数学能力。
结语
综上所述，随着教学改革的不断深入，教师要及时掌握教学动态，将微课这一教学资源融入到课堂教学中来。同时，教师要通过线上资源的有效利用，加深学生对于数学知识的掌握程度，从而使学生的数学知识水平得到大幅提升。
参考文献：
[1]曹亚杰.试析微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：71-72.
[2]杨明龙.微课在初中数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2019（22）：128.
[3]马克恩.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（47）：146.