论文部分内容阅读
摘 要：数学新课程标准强调：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”游戏是儿童喜闻乐见的一种娱乐方式，如果将游戏巧妙地融入数学课堂，学生学习的兴趣和热情必然高涨，甚至有时候会降低教学的难度，使学生更好地理解和接受新的知识。本课题主要是探索游戏在小学数学课堂中的简单应用。
关键词：游戏;数学课堂;应用
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童学习生活中的作用。倘若在课堂教学中加入游戏的成分，教师首先要明确：游戏不是教学的主要目的，它只是教学的一种手段和方法。不同的教学内容需要不同的游戏辅助教学，而游戏切入课堂教学的方式，也要根据所教的内容而设定。在此，根据自身多年的教学经验，以案例的形式阐述游戏在小学数学课堂中的简单应用，主要以苏教版小学数学的教学内容为主。
一、课前导入，引人入胜
教学有法，教无定法。每节新授课的导入，根据不同的教学内容，可以选用不同的教学形式。通常可以是旧知的复习、情境的创设、游戏的互动。不管是哪种形式，都可以适当地嵌入游戏的成分。
以二年级上册《7的乘法口诀》为例，这节课导入部分需要复习1到6的乘法口诀。如果是单纯的背诵，或者以口算题的形式出现，学生多半会感觉很枯燥。为此，我利用了肢体语言，以游戏的形式带动学生开展新授课的复习工作，学生学习的热情很高，非常地专注。
一年级的时候，我们学过用打手势的方法表示数字1到9。课上，我先示范伸出两只手，右手比出1，左手比出1，然后边说说晃动左右手：一一得一。紧接着，左手不变，右手改出2，边说边晃动左右手：一二得二。我问学生：“你们看懂了吗？”学生纷纷举手，回答说：“左手比出来的数乘右手比出来的数，然后想对应的乘法口诀。”随后，学生跟着老师一起比一比，说一说。以开火车的形式抽查学生背诵的情况。
以游戏的形式开展导入部分，不仅复习了相关的知识，唤醒了学生原有的认知，而且调动了学生学习的热情，为新授课的学习打下了良好的情感基调。这样的课堂，学生怎么会不喜欢。
二、创设活动，精彩纷呈
小学数学的教学内容大致可以分为这样的四个板块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。不管是哪一个板块的教学，都可以开展一些相关的游戏活动。学生们通过动手实践、自主探索和合作交流，经历了知识发生、发展的过程，化被动学习为主动学习，提高了自身学习的能力。
数与代数板块，以一年级下册《100以内数的认识和组成》为例。我通过互动游戏的形式，开展了一节拓展提升课。课前每人准备了9颗棋子和一张空的数位顺序表。第一次，我让学生利用1颗棋子摆100以内的数。学生分别在数位顺序表的个位和十位上放了1颗棋子，并记录摆出的数是10或1。随后，我让学生依次用2颗、4颗棋子摆一摆。通过交流沟通，归纳出有序摆数的方法：从高位想起，依次递减十位上棋子的个数，直至为零。接着，先让学生利用发现的规律，尝试着猜想用3颗棋子可以摆哪些100以内的数。通过实际操作验证，学生感受到了学习数学的乐趣和成就感。最后直接尝试着写出6颗、7颗、8颗或者9颗棋子可以摆出哪些不同的数。
图形与几何板块，以三年级上册《平移和旋转》为例。课前播放一组视频，鼓励学生用手表示出物体移动的方式。学生为了正确打手势，观看的特别认真。在操作过程中，初步感知了两种运动状态。经过对比分析，明确了平移和旋转的运动特点。
统计与概率板块，以四年级上册《可能性的大小》为例。通过摸球的游戏，明白了可能性的含义。课前准备一个黑色的袋子，第一次放1个红球和1个黄球，让学生在小组内轮流蒙着眼睛摸一摸，体会每个球都有可能摸出，初步感知可能性的含义。紧接着，在袋子里放2个红球，通过摸一模，体会了每次摸出来的球一定是红球。最后，在袋子里放2个红球、3个黄球和1个绿球。通过摸球和记录数据，对比发现每种颜色的球都有可能被摸到，只是黄球摸到的可能性大一点，绿球摸到的可能性小一点。
综合与实践板块，以二年级下册《测定方向》为例。课前让学生自制了一个方向板，每6人一组，分配观测的地点。通过实际观测，记录表格，学生明白了学校各个场地的方位，增强方向感的同时，提升了自己对学校的了解。
三、巩固练习，兴趣盎然
古语云：“温故而知新”。在数学课堂上，更多的是以练习的形式复习所学的内容。如果单纯的做题讲题，学生难免会感到枯燥乏味，教学的效果可想而知。但如果在练习部分适当地添加游戏的成分，往往事半功倍。
以五年级下册《认识因数与倍数》为例，在学生已经建立因数和倍数的概念以后，老师报一个学号，请这位同学站起来，然后学号是这名同学学号的约数的同学也跟着站起来，看谁最机灵。例如老师说“18”，学号是18的同学先站起来，他的约数1、2、3、6、9号的同学也要随之站立。找一个数的因素的游戏玩过几组以后，试着找一个数的倍数。同样老師报一个学号，请学号是这个数的倍数的学生都站起来，看谁最机灵。
四、课堂小结，余味无穷
以往的课堂小结，多半是让学生说一说今天这节课你有哪些收获，学生根据黑板上的板书随便说几点，便结束了一节新授课的内容。倘若用游戏的形式收尾，学生既能感受学习的热趣，又能体会所学知识的实际应用价值，增强学习数学的兴趣。
以二年级上册《有余数的除法》为例，课末老师可以开展抢椅子的游戏。首先把全班分成4组，分别是9人、10人、11人、12人。游戏规则是抢4把椅子，每把椅子上坐的人数一样多。第一轮9人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多1人。第二轮10人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多2人。第三轮11人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多3人。第四轮12人抢4把椅子，每把椅子上做3人，正好做完。
“没有最好，只有更好”，游戏在小学数学课堂的应用方式有很多。老师可以在实际的教学中，反思自己的课堂，适当添加游戏的成分，增强教学的趣味性，提高学生学习的兴趣和热情。
关键词：游戏;数学课堂;应用
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童学习生活中的作用。倘若在课堂教学中加入游戏的成分，教师首先要明确：游戏不是教学的主要目的，它只是教学的一种手段和方法。不同的教学内容需要不同的游戏辅助教学，而游戏切入课堂教学的方式，也要根据所教的内容而设定。在此，根据自身多年的教学经验，以案例的形式阐述游戏在小学数学课堂中的简单应用，主要以苏教版小学数学的教学内容为主。
一、课前导入，引人入胜
教学有法，教无定法。每节新授课的导入，根据不同的教学内容，可以选用不同的教学形式。通常可以是旧知的复习、情境的创设、游戏的互动。不管是哪种形式，都可以适当地嵌入游戏的成分。
以二年级上册《7的乘法口诀》为例，这节课导入部分需要复习1到6的乘法口诀。如果是单纯的背诵，或者以口算题的形式出现，学生多半会感觉很枯燥。为此，我利用了肢体语言，以游戏的形式带动学生开展新授课的复习工作，学生学习的热情很高，非常地专注。
一年级的时候，我们学过用打手势的方法表示数字1到9。课上，我先示范伸出两只手，右手比出1，左手比出1，然后边说说晃动左右手：一一得一。紧接着，左手不变，右手改出2，边说边晃动左右手：一二得二。我问学生：“你们看懂了吗？”学生纷纷举手，回答说：“左手比出来的数乘右手比出来的数，然后想对应的乘法口诀。”随后，学生跟着老师一起比一比，说一说。以开火车的形式抽查学生背诵的情况。
以游戏的形式开展导入部分，不仅复习了相关的知识，唤醒了学生原有的认知，而且调动了学生学习的热情，为新授课的学习打下了良好的情感基调。这样的课堂，学生怎么会不喜欢。
二、创设活动，精彩纷呈
小学数学的教学内容大致可以分为这样的四个板块：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。不管是哪一个板块的教学，都可以开展一些相关的游戏活动。学生们通过动手实践、自主探索和合作交流，经历了知识发生、发展的过程，化被动学习为主动学习，提高了自身学习的能力。
数与代数板块，以一年级下册《100以内数的认识和组成》为例。我通过互动游戏的形式，开展了一节拓展提升课。课前每人准备了9颗棋子和一张空的数位顺序表。第一次，我让学生利用1颗棋子摆100以内的数。学生分别在数位顺序表的个位和十位上放了1颗棋子，并记录摆出的数是10或1。随后，我让学生依次用2颗、4颗棋子摆一摆。通过交流沟通，归纳出有序摆数的方法：从高位想起，依次递减十位上棋子的个数，直至为零。接着，先让学生利用发现的规律，尝试着猜想用3颗棋子可以摆哪些100以内的数。通过实际操作验证，学生感受到了学习数学的乐趣和成就感。最后直接尝试着写出6颗、7颗、8颗或者9颗棋子可以摆出哪些不同的数。
图形与几何板块，以三年级上册《平移和旋转》为例。课前播放一组视频，鼓励学生用手表示出物体移动的方式。学生为了正确打手势，观看的特别认真。在操作过程中，初步感知了两种运动状态。经过对比分析，明确了平移和旋转的运动特点。
统计与概率板块，以四年级上册《可能性的大小》为例。通过摸球的游戏，明白了可能性的含义。课前准备一个黑色的袋子，第一次放1个红球和1个黄球，让学生在小组内轮流蒙着眼睛摸一摸，体会每个球都有可能摸出，初步感知可能性的含义。紧接着，在袋子里放2个红球，通过摸一模，体会了每次摸出来的球一定是红球。最后，在袋子里放2个红球、3个黄球和1个绿球。通过摸球和记录数据，对比发现每种颜色的球都有可能被摸到，只是黄球摸到的可能性大一点，绿球摸到的可能性小一点。
综合与实践板块，以二年级下册《测定方向》为例。课前让学生自制了一个方向板，每6人一组，分配观测的地点。通过实际观测，记录表格，学生明白了学校各个场地的方位，增强方向感的同时，提升了自己对学校的了解。
三、巩固练习，兴趣盎然
古语云：“温故而知新”。在数学课堂上，更多的是以练习的形式复习所学的内容。如果单纯的做题讲题，学生难免会感到枯燥乏味，教学的效果可想而知。但如果在练习部分适当地添加游戏的成分，往往事半功倍。
以五年级下册《认识因数与倍数》为例，在学生已经建立因数和倍数的概念以后，老师报一个学号，请这位同学站起来，然后学号是这名同学学号的约数的同学也跟着站起来，看谁最机灵。例如老师说“18”，学号是18的同学先站起来，他的约数1、2、3、6、9号的同学也要随之站立。找一个数的因素的游戏玩过几组以后，试着找一个数的倍数。同样老師报一个学号，请学号是这个数的倍数的学生都站起来，看谁最机灵。
四、课堂小结，余味无穷
以往的课堂小结，多半是让学生说一说今天这节课你有哪些收获，学生根据黑板上的板书随便说几点，便结束了一节新授课的内容。倘若用游戏的形式收尾，学生既能感受学习的热趣，又能体会所学知识的实际应用价值，增强学习数学的兴趣。
以二年级上册《有余数的除法》为例，课末老师可以开展抢椅子的游戏。首先把全班分成4组，分别是9人、10人、11人、12人。游戏规则是抢4把椅子，每把椅子上坐的人数一样多。第一轮9人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多1人。第二轮10人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多2人。第三轮11人抢4把椅子，每把椅子上坐2人，多3人。第四轮12人抢4把椅子，每把椅子上做3人，正好做完。
“没有最好，只有更好”，游戏在小学数学课堂的应用方式有很多。老师可以在实际的教学中，反思自己的课堂，适当添加游戏的成分，增强教学的趣味性，提高学生学习的兴趣和热情。