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【摘要】随着我国经济快速发展和国际化进程不断推进，对大学生的外语水平提出了更高的要求，大学外语教学改革势在必行。体验式教学由于在培养大学生外语语言综合技能和促进大学生全面发展方面发挥重要作用，在大学外语课堂上被广泛使用。
【关键词】体验式教学 外语教学 原则 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0023-01
体验式教学强调以学生为主体和中心，通过在不同情境中的实践和体验，对所学知识进行消化理解和实际应用。体验式教学在大学外语教学中的应用，在全面提升大学生的听说读写能力、培养大学生的外语交际水平方面做出巨大贡献，为推动大学外语教学改革注入了无限动力。
一、体验式教学在大学外语教学中应用的原则
体验式教学在大学外语教学中的应用，应该遵循以下原则：
（一）趣味性原则
体验式教学的重点在于让全体同学都参与到课堂教学当中，培养他们学习外语的信心，激发他们学习外语的兴趣。因此，在体验式教学的应用过程中，要遵循趣味性原则，尽量选取大学生喜闻乐见的方式和内容，调动全体同学参与的积极性。
（二）实践性原则
体验式教学的重点在于“体验”，也就是实践。因此，在体验式教学的应用过程中，一定要让大学生成为课堂的“主体”和“中心”，让他们通过语言实践，来提高自身的外语语言交际能力。
（三）启发性原则
在大学外语课堂上进行体验式教学，无论从情境设置上、内容选择上还是活动方式上都要遵循启发性原则，不仅要让大学生消化理解所学知识、利用外语进行交流沟通，更重要的是要引发大学生的思考，培养他们自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力。
（四）适用性原则
体验式教学虽然内容丰富，形式多样，但是也需要有明确的教学目标和评价标准。因此，在大学外语课堂上采用体验式教学法，要遵循适用性原则，选取贴合授课内容、符合教学目标、适合大学生外语语言水平的情境和活动，使体验式教学始终为提高教学质量、提升大学生语言综合能力服务。
二、体验式教学在大学外语教学中应用的策略
（一）角色转换 营造氛围
首先，要保证体验式教学在大学外语课堂上顺利推行，教师应该积极转换角色，变课堂上的“主导者”为课堂上的“引导者”，让学生成为课堂上的“主人”。
其次，体验式教学要顺利推行，需要调动全体同学参与教学的积极性，因此，教师应该尽力营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生学习外语的兴趣和自信。
（二）形式多样 全面体验
在体验式教学模式中，教师应该为学生提供多姿多彩的“体验”方式，通过各种各样的实践形式，让他们从不同角度全面提升自身的语言技能。一般来说，有如下几种常见的体验方式：
1.表演
表演是大学外语课堂上较为常见的“体验”方法，也能够让全体学生都很好的参与到教学当中。大学生在撰写剧本、练习台词、分配角色、排演剧情这一系列的过程中，不仅锻炼了外语语言技能，提高他们的听、说、读、写能力，也培养他们的沟通合作能力和表现力，可谓一举多得。
2.辩论
针对一些有争议的话题，教师可以让大学生展开辩论。大学生通过自主查阅资料、组织语言、课堂辩论和总结反思，提高自主学习能力、培养逻辑思维能力和创新能力的同时，外语口语交际能力在潜移默化中也得到了大幅度的提高。
3.娱乐
唱歌、看电影、做游戏都是大学生常见的休闲娱乐方式，如果将这些娱乐方式与外语教学结合起来，则可以起到事半功倍的效果。例如，让大学生观看一部英文原版的电影，并写下读后感，让他们在放松娱乐的同时，锻炼自身的外语听力和写作能力。
4.讨论
任务型学习是体验式教学的理论基础之一，因此，让大学生针对某一问题展开小组讨论，采用合作探究的形式进行思考、分析、讨论、总结和反思，不仅提高他们的外语交际能力和外语思维能力，更能提高他们自主学习能力和合作探究能力。
（三）层次体验 兼顾各方
由于大学生在兴趣爱好、性格特点、学习能力、基础知识等方面存在诸多差异，这就要求教师在开展体验式教学的时候充分考虑到这些差异，采用分层次教学的形式，照顾到不同学生的不同需求，力求让所有学生都积极主动的参与到体验式教学当中，体验学习外语的乐趣。例如，教师在组织外语主题的文艺演出的时候，就可以根据学生不同的兴趣爱好来分配任务。让热爱音乐和表演的学生表演音乐短剧;让擅长朗诵和演讲的学生担任主持;让热爱写作的学生担任编剧，撰写英文短剧;让其他不擅长舞台表演的学生担任幕后统筹工作。如此一来，有着不同兴趣爱好和特长的学生都能积极参与到晚会当中，并在相互学习和沟通中促进自身各项能力的发展。
（四）评价反馈 以评促学
在体验式教学中，积极的评价和及时的反馈对于提高教学质量有着重要作用。一方面，教师对于学生在学习过程中的进步和优异表现及时给予肯定，能够激发他们学习和应用外语的信心和兴趣;另一方面，教师对学生做出全面、客观、合理的评价，能够让学生充分认识到自己在学习中的长处和不足，帮助他们发扬优点、改正缺点、全面提高。因此，教师要使评价和反馈具有发展性、启发性和科学性，将学生在体验式教学中语言技能是否得到提升、自主学习能力是否得到培养、探究能力和创新能力是否得到提高等都纳入到评价体系，达到以评价促发展的目的。
（五）拓展延伸 生活实践
体验式教学的核心在于“实践”。因此，教师不能将学生对外语学习的“体验”仅仅局限在课堂上，而是应该将这种“体验”延伸到校园文化和学生的生活实践当中，让他们无时无刻不在“体验”外语、学习外语和应用外语。在校园文化方面，教师可以通过在校园各处张贴英文标语、组织学生创办英文周刊或板报、举行外语演讲比赛、组织外语角等多种活动形式，将外语“体验”渗透到校园生活的方方面面;在生活实践方面，教师可以通过鼓励大学生结交英美国家友人、让大学生留意生活中的英文标志和标语、浏览英文网站或收看英文台电视节目等形式，将外语“體验”变成大学生生活中不可或缺的一部分。
综上所述，体验式教学在大学外语教学中的应用，不仅能够提高大学生外语语言综合技能、促进大学生听、说、读、写能力的全面提升，也能够培养大学生自主学习能力、合作探究能力和创新能力。因此，我们应该充分认识到体验式教学的优势，并利用其优势提高课堂效率、促进学生全面发展，进而推动教学改革顺利进行。
参考文献：
[1]欧海燕.“体验式”大学外语听说课教学新模式的问卷调查及分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009（2）.
[2]楚永娟.体验式教学模式在大学外语教学中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2006（04）.
【关键词】体验式教学 外语教学 原则 策略
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0023-01
体验式教学强调以学生为主体和中心，通过在不同情境中的实践和体验，对所学知识进行消化理解和实际应用。体验式教学在大学外语教学中的应用，在全面提升大学生的听说读写能力、培养大学生的外语交际水平方面做出巨大贡献，为推动大学外语教学改革注入了无限动力。
一、体验式教学在大学外语教学中应用的原则
体验式教学在大学外语教学中的应用，应该遵循以下原则：
（一）趣味性原则
体验式教学的重点在于让全体同学都参与到课堂教学当中，培养他们学习外语的信心，激发他们学习外语的兴趣。因此，在体验式教学的应用过程中，要遵循趣味性原则，尽量选取大学生喜闻乐见的方式和内容，调动全体同学参与的积极性。
（二）实践性原则
体验式教学的重点在于“体验”，也就是实践。因此，在体验式教学的应用过程中，一定要让大学生成为课堂的“主体”和“中心”，让他们通过语言实践，来提高自身的外语语言交际能力。
（三）启发性原则
在大学外语课堂上进行体验式教学，无论从情境设置上、内容选择上还是活动方式上都要遵循启发性原则，不仅要让大学生消化理解所学知识、利用外语进行交流沟通，更重要的是要引发大学生的思考，培养他们自主学习能力、逻辑思维能力和创新能力。
（四）适用性原则
体验式教学虽然内容丰富，形式多样，但是也需要有明确的教学目标和评价标准。因此，在大学外语课堂上采用体验式教学法，要遵循适用性原则，选取贴合授课内容、符合教学目标、适合大学生外语语言水平的情境和活动，使体验式教学始终为提高教学质量、提升大学生语言综合能力服务。
二、体验式教学在大学外语教学中应用的策略
（一）角色转换 营造氛围
首先，要保证体验式教学在大学外语课堂上顺利推行，教师应该积极转换角色，变课堂上的“主导者”为课堂上的“引导者”，让学生成为课堂上的“主人”。
其次，体验式教学要顺利推行，需要调动全体同学参与教学的积极性，因此，教师应该尽力营造轻松活跃的课堂氛围，激发学生学习外语的兴趣和自信。
（二）形式多样 全面体验
在体验式教学模式中，教师应该为学生提供多姿多彩的“体验”方式，通过各种各样的实践形式，让他们从不同角度全面提升自身的语言技能。一般来说，有如下几种常见的体验方式：
1.表演
表演是大学外语课堂上较为常见的“体验”方法，也能够让全体学生都很好的参与到教学当中。大学生在撰写剧本、练习台词、分配角色、排演剧情这一系列的过程中，不仅锻炼了外语语言技能，提高他们的听、说、读、写能力，也培养他们的沟通合作能力和表现力，可谓一举多得。
2.辩论
针对一些有争议的话题，教师可以让大学生展开辩论。大学生通过自主查阅资料、组织语言、课堂辩论和总结反思，提高自主学习能力、培养逻辑思维能力和创新能力的同时，外语口语交际能力在潜移默化中也得到了大幅度的提高。
3.娱乐
唱歌、看电影、做游戏都是大学生常见的休闲娱乐方式，如果将这些娱乐方式与外语教学结合起来，则可以起到事半功倍的效果。例如，让大学生观看一部英文原版的电影，并写下读后感，让他们在放松娱乐的同时，锻炼自身的外语听力和写作能力。
4.讨论
任务型学习是体验式教学的理论基础之一，因此，让大学生针对某一问题展开小组讨论，采用合作探究的形式进行思考、分析、讨论、总结和反思，不仅提高他们的外语交际能力和外语思维能力，更能提高他们自主学习能力和合作探究能力。
（三）层次体验 兼顾各方
由于大学生在兴趣爱好、性格特点、学习能力、基础知识等方面存在诸多差异，这就要求教师在开展体验式教学的时候充分考虑到这些差异，采用分层次教学的形式，照顾到不同学生的不同需求，力求让所有学生都积极主动的参与到体验式教学当中，体验学习外语的乐趣。例如，教师在组织外语主题的文艺演出的时候，就可以根据学生不同的兴趣爱好来分配任务。让热爱音乐和表演的学生表演音乐短剧;让擅长朗诵和演讲的学生担任主持;让热爱写作的学生担任编剧，撰写英文短剧;让其他不擅长舞台表演的学生担任幕后统筹工作。如此一来，有着不同兴趣爱好和特长的学生都能积极参与到晚会当中，并在相互学习和沟通中促进自身各项能力的发展。
（四）评价反馈 以评促学
在体验式教学中，积极的评价和及时的反馈对于提高教学质量有着重要作用。一方面，教师对于学生在学习过程中的进步和优异表现及时给予肯定，能够激发他们学习和应用外语的信心和兴趣;另一方面，教师对学生做出全面、客观、合理的评价，能够让学生充分认识到自己在学习中的长处和不足，帮助他们发扬优点、改正缺点、全面提高。因此，教师要使评价和反馈具有发展性、启发性和科学性，将学生在体验式教学中语言技能是否得到提升、自主学习能力是否得到培养、探究能力和创新能力是否得到提高等都纳入到评价体系，达到以评价促发展的目的。
（五）拓展延伸 生活实践
体验式教学的核心在于“实践”。因此，教师不能将学生对外语学习的“体验”仅仅局限在课堂上，而是应该将这种“体验”延伸到校园文化和学生的生活实践当中，让他们无时无刻不在“体验”外语、学习外语和应用外语。在校园文化方面，教师可以通过在校园各处张贴英文标语、组织学生创办英文周刊或板报、举行外语演讲比赛、组织外语角等多种活动形式，将外语“体验”渗透到校园生活的方方面面;在生活实践方面，教师可以通过鼓励大学生结交英美国家友人、让大学生留意生活中的英文标志和标语、浏览英文网站或收看英文台电视节目等形式，将外语“體验”变成大学生生活中不可或缺的一部分。
综上所述，体验式教学在大学外语教学中的应用，不仅能够提高大学生外语语言综合技能、促进大学生听、说、读、写能力的全面提升，也能够培养大学生自主学习能力、合作探究能力和创新能力。因此，我们应该充分认识到体验式教学的优势，并利用其优势提高课堂效率、促进学生全面发展，进而推动教学改革顺利进行。
参考文献：
[1]欧海燕.“体验式”大学外语听说课教学新模式的问卷调查及分析[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2009（2）.
[2]楚永娟.体验式教学模式在大学外语教学中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版），2006（04）.