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【摘要】《小学英语课程标准》要求：培养小学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力。这就要求小学英语教师在平时的教学活动中着重培养学生“说”英语的能力，笔者在文中试图从创造亲情气氛，使学生“愿意说”; 消除心理障碍，使学生敢于说;激发学习兴趣，让学生“乐于说”; 创设学习情景，让学生“有话可说”; 利用现代化教學手段，让学生“充分地说”等五个方面来阐述小学生“说”英语的能力，把新课标的要求落实到实处。
【关键词】小学生 英语教学 说的能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0020-02
语言的作用是交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。“说”是一个创造性地的运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，所以 “说”是英语教学最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用是十分巨大的。在小学阶段，就应着手培养学生的“说”英语能力。小学英语教学目标要求，应培养学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力， 我认为应从以下几个方面入手：
一、创造亲情气氛，使学生“愿意说”
“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学中创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school！”，学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么会不喜欢你的“ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教的学科。
二、消除心理障碍，使学生敢于说
其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍。在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。
在教学中，有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。
三、激发学习兴趣，让学生“乐于说”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。提高中高年级口语交际能力更是要以学生的学习兴趣为前提。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于以下因素：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。兴趣性原则第一点对低年级学习尤为明显，要提高中高年级学生的学习兴趣，教师要遵循后两点原则。教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满、愉快的情绪进入英语学习;可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：Golden Touch，Hangman， Bingo，Guessing games 等方法，激发学生的兴趣，整个状态全都在课堂教学中，教师把本课的难点重点穿插在课堂中，以游戏、小组活动（work in pairs）、表演等等型式来操练句型。学生在活动游戏中的出色表现教师应给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。在各种有效的课堂形式中，学生能够自如地运用所学的单词句型，达到一定的口头交际能力，对中高年级的学生保持和激发他们的英语学习兴趣起到举足轻重的作用
四、创设学习情景，让学生“有话可说”
1.创设校园英语环境，营造良好交际氛围
儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读;还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，在无意识中掌握这些单词。此外，在日常交往中，教师应以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning， Miss/Mr….”。
2.创设英语情境，加强口语训练
首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或尽量不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。
其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。
此外，教师还可以布置一些以口语为主的灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力
五、利用现代化教学手段，让学生“充分地说”
现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。
总之，小学英语教学应以“说”为核心，这符合《英语课标》提出的学习资源与实践机会无处不在、无时不在的要求。语言交流是学习语言的最终目的。英语教学应体现“感知、体验、实践和合作的语言学习规律，选择贴近儿童的学习内容，在真实可信的语言情景中学习英语、运用英语，强调在大量的英语实践中接触大量的英语材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养学生的‘说’的能力” ，这样，才能把新课标的要求真正落到实处。
【关键词】小学生 英语教学 说的能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0020-02
语言的作用是交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。“说”是一个创造性地的运用语言的过程，语言就是因实际的需要而产生的，所以 “说”是英语教学最大的特征。“说”对于语言的运用及发展，作用是十分巨大的。在小学阶段，就应着手培养学生的“说”英语能力。小学英语教学目标要求，应培养学生学习英语的兴趣，建立一定的口语交际能力， 我认为应从以下几个方面入手：
一、创造亲情气氛，使学生“愿意说”
“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学的促进作用是众所周知的，所以要在教学中创造一种亲情氛围：民主、平等、宽容、和谐，归结为一个字——“爱”。学生只有感受到教师的谆谆教导是爱护他，关心他，才会与教师相亲，从而自觉地接受教诲，并喜爱上你所教的学科。
新学期的第一天，教师一句“Welcome back to the school！”，学生会像回到了家;班里某位学生生日之际，你带领全班学生送上真诚的祝福“Happy birthday！”，他的心中难道不是暖乎乎的吗？面对犯错的学生，你给他的是微笑与原谅，他怎么会不喜欢你的“ABC”？教学活动是师生之间的双向活动，如果教师与学生不能相互沟通，甚至经常出现感情危机，而想让你教的学科成为学生们的心爱，那是不可能的。师生相亲相爱，学生有话自然愿意与你说，也愿意“说”你所教的学科。
二、消除心理障碍，使学生敢于说
其实我们成年人也会发生这种现象：与相熟的人交谈，你会长篇大论，无拘无束;若是遇上了陌生人，你会因为心理上的原因而紧张，未曾开口就面红耳赤，产生语言障碍。在言语上、情感上与学生平等相处，使学生放大胆子面对听众。
在教学中，有人主张教师与学生交流时要蹲下身来，与学生平视而谈。尽管这种做法可能有点“过”，但其出发点还是为了消除学生的畏惧心理，使学生“敢于说”。“敢想、敢说、敢做”，英语口语交际能力的培养，也应让学生突出一个“敢”字。
三、激发学习兴趣，让学生“乐于说”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。提高中高年级口语交际能力更是要以学生的学习兴趣为前提。学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，主要取决于以下因素：（1）事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物，都会引起人的兴趣。（2）学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性，但与学生已有知识经验具有密切联系，并能满足学生获得新的知识经验的需要，也会引起兴趣。（3）学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。兴趣性原则第一点对低年级学习尤为明显，要提高中高年级学生的学习兴趣，教师要遵循后两点原则。教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满、愉快的情绪进入英语学习;可以用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可选用学生们熟悉的内容或游戏方法，如：Golden Touch，Hangman， Bingo，Guessing games 等方法，激发学生的兴趣，整个状态全都在课堂教学中，教师把本课的难点重点穿插在课堂中，以游戏、小组活动（work in pairs）、表演等等型式来操练句型。学生在活动游戏中的出色表现教师应给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。在各种有效的课堂形式中，学生能够自如地运用所学的单词句型，达到一定的口头交际能力，对中高年级的学生保持和激发他们的英语学习兴趣起到举足轻重的作用
四、创设学习情景，让学生“有话可说”
1.创设校园英语环境，营造良好交际氛围
儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说;或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读;还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，在无意识中掌握这些单词。此外，在日常交往中，教师应以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning， Miss/Mr….”。
2.创设英语情境，加强口语训练
首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或尽量不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。
其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。
此外，教师还可以布置一些以口语为主的灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力
五、利用现代化教学手段，让学生“充分地说”
现代教育技术的应用，使得课堂教学效率大幅度地提高。CAI课件，因其储量大、信息多，又具有及强的交互性，以被广泛应用于英语教学的课堂。所以教师在运用传统媒体教书的同时，应不断加强学习现代教育技术，充分利用它为教学服务。
总之，小学英语教学应以“说”为核心，这符合《英语课标》提出的学习资源与实践机会无处不在、无时不在的要求。语言交流是学习语言的最终目的。英语教学应体现“感知、体验、实践和合作的语言学习规律，选择贴近儿童的学习内容，在真实可信的语言情景中学习英语、运用英语，强调在大量的英语实践中接触大量的英语材料，丰富语言积累，形成良好的语感，培养学生的‘说’的能力” ，这样，才能把新课标的要求真正落到实处。