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【摘要】创新已经成为当下的代名词。同样的，教育也要不断地进行创新，只有在不断的创新中才能注入最新的血液，这样才能促进教学活动的有效性。所以说，小学英语课堂的创新教学改革也是非常有必要的，创新教学方法可以促进教学质量的提高，促进小学生学习英语的能力的培养。小学开展英语教育，有利于从小就培养学生的英语语感，可以为将来的学习打下基础。那么，如何才能有效地在英语教学中开展创新教学呢？以下浅析几点教学见解。
【关键词】小学英语 创新教学 活力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0019-02
新课程的改革主要着眼于促进学生的全面和谐的发展，尤其是学生创新能力这方面的发展。其中，培养学生创新能力的主渠道就是课堂教学活动。
一、创设情景，激疑引趣
激趣是进行教学的重要策略，善于激趣才能引起学生的好奇心，才能激发起学生积极的思维活动。好奇心主要是指对新知识、新事物、新问题都有着很强的求知欲和浓厚的兴趣。这也是创新精神的基础，同时也是学生主动学习的最初源泉，是学生保持不断进取探究的动力因素之一。因此，英语教师有必要根据教学内容以及学生自身的学习特点来创设相关的情景教学，这个情景的创设还要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变化的情景创设才有可能得以实现。教学活动的高效性与趣味性相辅相成，教师应创设生动活泼、形式多变的课堂教学情景。
二、利用多媒体形象生动的再现文本内容
多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有助于学生直接理解所学习的英语知识。例如在教学“Beijing is Great！”的时候，我利用多媒体课件给学生放了许多关于北京的图片，让学生对北京有一个直观的了解，接着再把重点放在有关天安门广场、故宫的视频上，一方面可以培养学生热爱祖国的思想感情和民族自豪感，另一方面让学生更为直观地去感受北京的伟大。我将课本内容模拟成有关北京的解说词，针对画面的内容，说出相应的语句，做了一个解说员的示范。接下来，我让孩子们一个个学做解说员，对于课文内容，可以先照着课本读，等熟练了就可以背着解说了。孩子们的积极性被调动了起来，并被视频的内容深深地吸引，争着做起了小小解说员。小小解说员可以用提问的方式和下面的同学互动，在认识天安门的时候，可以先提问：“Where is this？”学生们争着回答：“Tian’ an men Square in Beijing.”当随着画面看了天安门广场的全貌，学生自然会得出：“Tian’ an men Square is famous.”的认识，当然，学生很快就能够记住课本中的这些相关的内容，还能激发学生不断探索新知识的欲望。
三、教学形式以及教学方法要丰富多彩，新颖别致
在课堂教学中，要以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为教学重点，让学生能够获得学习知识时获得的喜悦，从而有效地实现自我的价值，树立学习英语知识的自信心。英语教师可以通过唱歌、游戏、对比、运动等的教学活动来组织学习新单词或者新句子。例如，很多小学生爱唱爱跳、模仿能力比较强，针对孩子的这些特点，我经常采取一边放音乐，一边让学生跟着唱，等他们唱熟了在加上相关的动作，进行边唱边做动作，如我在教“clap your hands（拍拍手），stamp your foot（跺跺脚），wave your arm（动动你的手臂），shake your leg（动动你的腿）等，这几个动词短语时，就可以采用上面说的方法，这样既能活跃课堂的教学氛围，又能让学生在学习中得到乐趣。再如，在巩固知识的时候，为了让学生更有效的去复习，也可以采用做游戏的方法来进行教学，让学生在游戏中学，在学中玩，玩学结合，寓教于乐，这样的教学效果比起死记硬背的教学模式能收到事半功倍的效果。
四、通过小组合作进行英语的创新教育
新课改为我们提供了很多先进有效的学习方法，其中分组合作就是一种很好的英语学习的策略。在一个班级内英语学习的水平也是有高有低，所以我们可以就班内的英语学习情况来进行分组。同时，我们要考虑，在一个小组内，既要有英语学习比较强的学生，同时也要有英语学习成绩很一般的学生，我们可以通过小组竞赛的形式，来加强小组内部的合作和相互帮助，让好学生带动差生一起来进步。初中生争强好胜的心理很强，我们要善于利用这一点，给学生提供这样的机会和环境，小组学习既要讲究结果的重要性，同时还要强调小组学习的相互合作。通过这种分组学习，我们要达到全班同学共同进步的目的。
在小组学习的过程中，我们还要注意，尊重每个学生不同的个性，针对他们不同的个性采用适当的引导，对于学习成绩稍微差一点和性格比较内向的学生，我们要鼓励他们大胆的参与。在每隔一段时间就要对小组打乱一次，让他们感觉学习永远是新的，新鲜感不仅可以调动他们英语学习的兴趣，同时也可以培养学生的团队合作意识。
小学英语教学根据其阶段性的特征，应该与其他学科在教学目标、教学手段等方面都要有所区别。正是从这样一个立场出发，本文希望对小学英语教学进行一些创新性的探析，旨在引导小学生在小学阶段就能够有效地摆脱传统应试教育带给他们的束缚，培养孩子良好的英语学习兴趣和学习习惯，为他们之后进一步的学习做好铺垫。虽然当前并不存在十分完美的课程设计，但是教师可以找寻到正确的价值观念去引导学生向着正确的方向前进，因此，小学英语的教学也要从整体上向着人性化、个性化的方向发展，笔者有理由相信，只要教师沿着这样一种思路不断地去努力、总结、探索，高效的小学英语教学策略就会出现。
参考文献：
[1]王东. 浅谈小学英语教学中存在的问题和应对的对策[J]. 中国教育期刊， 2011（05）.
[2]马颖峰.网络环境下的教與学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]马剑辉.小学高年级英语阅读选材分析.中小学外语教学， 2009（04）.
[4]张兆祥.信息技术与中学英语学科整合的理论与实践[J].中小学教学研究，2007-06.
【关键词】小学英语 创新教学 活力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0019-02
新课程的改革主要着眼于促进学生的全面和谐的发展，尤其是学生创新能力这方面的发展。其中，培养学生创新能力的主渠道就是课堂教学活动。
一、创设情景，激疑引趣
激趣是进行教学的重要策略，善于激趣才能引起学生的好奇心，才能激发起学生积极的思维活动。好奇心主要是指对新知识、新事物、新问题都有着很强的求知欲和浓厚的兴趣。这也是创新精神的基础，同时也是学生主动学习的最初源泉，是学生保持不断进取探究的动力因素之一。因此，英语教师有必要根据教学内容以及学生自身的学习特点来创设相关的情景教学，这个情景的创设还要具有趣味性，这样学生才能乐于参与和体验。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变化的情景创设才有可能得以实现。教学活动的高效性与趣味性相辅相成，教师应创设生动活泼、形式多变的课堂教学情景。
二、利用多媒体形象生动的再现文本内容
多媒体教学具有形象直观、生动活泼的特点，有助于学生直接理解所学习的英语知识。例如在教学“Beijing is Great！”的时候，我利用多媒体课件给学生放了许多关于北京的图片，让学生对北京有一个直观的了解，接着再把重点放在有关天安门广场、故宫的视频上，一方面可以培养学生热爱祖国的思想感情和民族自豪感，另一方面让学生更为直观地去感受北京的伟大。我将课本内容模拟成有关北京的解说词，针对画面的内容，说出相应的语句，做了一个解说员的示范。接下来，我让孩子们一个个学做解说员，对于课文内容，可以先照着课本读，等熟练了就可以背着解说了。孩子们的积极性被调动了起来，并被视频的内容深深地吸引，争着做起了小小解说员。小小解说员可以用提问的方式和下面的同学互动，在认识天安门的时候，可以先提问：“Where is this？”学生们争着回答：“Tian’ an men Square in Beijing.”当随着画面看了天安门广场的全貌，学生自然会得出：“Tian’ an men Square is famous.”的认识，当然，学生很快就能够记住课本中的这些相关的内容，还能激发学生不断探索新知识的欲望。
三、教学形式以及教学方法要丰富多彩，新颖别致
在课堂教学中，要以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生的心智发展为教学重点，让学生能够获得学习知识时获得的喜悦，从而有效地实现自我的价值，树立学习英语知识的自信心。英语教师可以通过唱歌、游戏、对比、运动等的教学活动来组织学习新单词或者新句子。例如，很多小学生爱唱爱跳、模仿能力比较强，针对孩子的这些特点，我经常采取一边放音乐，一边让学生跟着唱，等他们唱熟了在加上相关的动作，进行边唱边做动作，如我在教“clap your hands（拍拍手），stamp your foot（跺跺脚），wave your arm（动动你的手臂），shake your leg（动动你的腿）等，这几个动词短语时，就可以采用上面说的方法，这样既能活跃课堂的教学氛围，又能让学生在学习中得到乐趣。再如，在巩固知识的时候，为了让学生更有效的去复习，也可以采用做游戏的方法来进行教学，让学生在游戏中学，在学中玩，玩学结合，寓教于乐，这样的教学效果比起死记硬背的教学模式能收到事半功倍的效果。
四、通过小组合作进行英语的创新教育
新课改为我们提供了很多先进有效的学习方法，其中分组合作就是一种很好的英语学习的策略。在一个班级内英语学习的水平也是有高有低，所以我们可以就班内的英语学习情况来进行分组。同时，我们要考虑，在一个小组内，既要有英语学习比较强的学生，同时也要有英语学习成绩很一般的学生，我们可以通过小组竞赛的形式，来加强小组内部的合作和相互帮助，让好学生带动差生一起来进步。初中生争强好胜的心理很强，我们要善于利用这一点，给学生提供这样的机会和环境，小组学习既要讲究结果的重要性，同时还要强调小组学习的相互合作。通过这种分组学习，我们要达到全班同学共同进步的目的。
在小组学习的过程中，我们还要注意，尊重每个学生不同的个性，针对他们不同的个性采用适当的引导，对于学习成绩稍微差一点和性格比较内向的学生，我们要鼓励他们大胆的参与。在每隔一段时间就要对小组打乱一次，让他们感觉学习永远是新的，新鲜感不仅可以调动他们英语学习的兴趣，同时也可以培养学生的团队合作意识。
小学英语教学根据其阶段性的特征，应该与其他学科在教学目标、教学手段等方面都要有所区别。正是从这样一个立场出发，本文希望对小学英语教学进行一些创新性的探析，旨在引导小学生在小学阶段就能够有效地摆脱传统应试教育带给他们的束缚，培养孩子良好的英语学习兴趣和学习习惯，为他们之后进一步的学习做好铺垫。虽然当前并不存在十分完美的课程设计，但是教师可以找寻到正确的价值观念去引导学生向着正确的方向前进，因此，小学英语的教学也要从整体上向着人性化、个性化的方向发展，笔者有理由相信，只要教师沿着这样一种思路不断地去努力、总结、探索，高效的小学英语教学策略就会出现。
参考文献：
[1]王东. 浅谈小学英语教学中存在的问题和应对的对策[J]. 中国教育期刊， 2011（05）.
[2]马颖峰.网络环境下的教與学——网络教学模式论[M].北京：科学出版社，2005.
[3]马剑辉.小学高年级英语阅读选材分析.中小学外语教学， 2009（04）.
[4]张兆祥.信息技术与中学英语学科整合的理论与实践[J].中小学教学研究，2007-06.