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【摘要】对于高中阶段的学生们而言，英语可以说是重点，但同样也是难点，甚至是很多学生们都为之头痛的学科。如何尽快改善这种局面成为摆在众多一线教师面前的难题。正是基于这样的现实背景，文章以“高中英语新的教学模式”为主要研究对象，结合教学实践，进行深入、细致的分析，希望能够提出英语教学的新模式，为大家更好地开展英语教学活动提供一定的依据和参考。
【关键词】教学实践 高中英语 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0022-01
1.前言
对于高中的学生们而言，要想真正学好英语并不是一件容易的事情，不仅要掌握大量的英语单词、固定搭配和语法知识以外，还要具有一定的分析能力和听说能力。事实上，要想真正达成上述效果，就要敢于打破传统的英语教学模式，让学生真正成为英语学习的主人，充分发挥自身的积极性和主动性，为英语成绩的全面提升奠定坚实、有力的基础。
2.高中英语新的教学模式的实现策略分析
之所以要不断探索新的英语教学模式，其主要目的是为了有效激发学生对于英语学习的兴趣，进而产生强烈的学习动机，更加积极、主动地投入到学习中去。为此，我们可以这样设计教育教学活动：
2.1导入话题，将任务呈现给学生
在新的教学模式中，教师首先应该做的就是要导入话题，让学生带着问题去预习，明确地知道自己预习是为了达到什么样的目的，从而真正达成预习的真正效果。但是，在导入话题，呈现任务的时候，教师一定要注意以下几个问题：
第一，话题的导入要符合学生的实际知识储备水平，尤其是要考虑到学生之间的个体差异。
第二，导入的话题必须要符合课程的内容和既定的教学目标。
第三，充分发挥教师的主导作用。教师是教育教学活动中的主导者，这种主导作用在话题的导入环节显得尤为重要。教师一定要为学生提供必要的和及时的引导，让学生明确知道应该如何带着问题去进行有效的预习。
我们以高中英语中“Looking good，feeling good”的教学为例，教师可以结合教材内容，创设这样的问题情境来引导学生思考：除了健康之外，还有其他的什么能让我们“feeling good”呢？从而通过这样的方式来激活学生的思维，引导他们积极思考，努力探索，并得出这样的结论：“Feeling good is more important than looking good.”并且教师还可以进一步帮助学生明白“You can’t choose your appearance，but you can choose your smiling.”这一道理，从而让学生的情感得到升华。由此，在整个过程中，通过话题的导入，可以在一定程度上让学生明确今天的教学内容是什么？通过这种方式，不仅可以让学生的思维得到充分激活，也可以更加有针对性地去预习课文，进而有效促进教学效率的提高。
2.2充分发挥学生在学习过程中的主体性地位
在学习活动中，学生应该是居于主体性的地位的。换句话说，他们应该积极、主动地投入到教学活动中去，根据教师的引导，独立去思考和解决问题。为此，教师一定要为学生创设一些切实可行的、通过学生的努力的确可以达到的任务链，这个任务链应该是阶梯型的，是逐级递进的的。特别需要注意的是，任务链的制定一定要建立在学生现有的知识基础之上的，难度要适宜，切忌不要“吃不饱或者够不着”。也就说，如果难度过大，学生即便很努力，也无法完成的话，就很容易挫伤学生的积极性;反之，如果难度过小，学生不需要付出太多的努力，就可以找到问题的答案的话，也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.3合作学习，分组谈论
现在的英语教学模式总是围绕着老师备课本来进行教学，有时候为了赶进度而只给同学们讲解知识点，所以就忽视了学生中不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性，就可以使不同的授学阶段，学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。
比如，让学生就“My Trip”这个话题进行小组讨论，让学生对自己的旅行经历进行阐述，有的学生会回答“In this summer，I went to a famous city in the west of China.”，也有的学生会回答“I didn`t go anywhere but stay at home with my dear family.”，这个时候学生会有不同的回答，让学生互相讨论，在了解其他同学经历的同时，试图去张口说英语，发现自己和别人英语表达中的错误，提升英语表达技巧和水平。
在进行小组讨论之后，由小组中的一人或多人对小组所有同学的讨论结果进行表述，让其他学生对其表述进行纠错，将小组讨论升级为集体讨论，与此同时，教师适时给予鼓励和指导，提高每一个学生的学习积极性。
2.4重视小结与反思
在传统的英语课堂教学模式中，小结好像总是任课教师的事情，好像总是由教师把相关的知识点以及重点、难点等为学生逐一进行分类、归纳。我们并不否认这种方式也有其自身的优势，那就是便于学生的记忆。但是，对于21世纪的学生们而言，仅仅记忆一些东西是不够的，更为重要的是独立思考和解决问题的能力。为此，在现代英语教学模式中，小结与反思的工作应该交由学生来完成。在每一堂课程结束之后，学生都应该就自己在这一节课中的学习情况写出总结报告，其中包括学生对于知识的掌握程度，对于本节课程教师的评价等等，交由教师，教师在进行认真、仔细的批阅以后再返还学生。这样就逐渐形成了教师与学生之间的良性互动，既有助于教师更好地了解并掌握学生对知识的掌握程度，同时也有助于培养学生的主动性。
3.结语
综上所述，我们不难看出，在現代英语教学模式中，最为重要的就是教师一定要树立先进的英语教学观念，尽快完成自身角色的转变，成为学生学习中的引导者和领路人，发挥学生在英语学习中的积极性和主动性，为全面提升英语学习的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]李素梅.高中英语语法新教学探讨[J].甘肃教育学院学报，2010（02）
[2]胡素蓉.新课标下高中英语课堂教学模式探讨之我见[J].理论探索.2010（05）
[3]林东方.构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例[J].中学课程辅导：教学研究，2013（03）
【关键词】教学实践 高中英语 教学模式
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0022-01
1.前言
对于高中的学生们而言，要想真正学好英语并不是一件容易的事情，不仅要掌握大量的英语单词、固定搭配和语法知识以外，还要具有一定的分析能力和听说能力。事实上，要想真正达成上述效果，就要敢于打破传统的英语教学模式，让学生真正成为英语学习的主人，充分发挥自身的积极性和主动性，为英语成绩的全面提升奠定坚实、有力的基础。
2.高中英语新的教学模式的实现策略分析
之所以要不断探索新的英语教学模式，其主要目的是为了有效激发学生对于英语学习的兴趣，进而产生强烈的学习动机，更加积极、主动地投入到学习中去。为此，我们可以这样设计教育教学活动：
2.1导入话题，将任务呈现给学生
在新的教学模式中，教师首先应该做的就是要导入话题，让学生带着问题去预习，明确地知道自己预习是为了达到什么样的目的，从而真正达成预习的真正效果。但是，在导入话题，呈现任务的时候，教师一定要注意以下几个问题：
第一，话题的导入要符合学生的实际知识储备水平，尤其是要考虑到学生之间的个体差异。
第二，导入的话题必须要符合课程的内容和既定的教学目标。
第三，充分发挥教师的主导作用。教师是教育教学活动中的主导者，这种主导作用在话题的导入环节显得尤为重要。教师一定要为学生提供必要的和及时的引导，让学生明确知道应该如何带着问题去进行有效的预习。
我们以高中英语中“Looking good，feeling good”的教学为例，教师可以结合教材内容，创设这样的问题情境来引导学生思考：除了健康之外，还有其他的什么能让我们“feeling good”呢？从而通过这样的方式来激活学生的思维，引导他们积极思考，努力探索，并得出这样的结论：“Feeling good is more important than looking good.”并且教师还可以进一步帮助学生明白“You can’t choose your appearance，but you can choose your smiling.”这一道理，从而让学生的情感得到升华。由此，在整个过程中，通过话题的导入，可以在一定程度上让学生明确今天的教学内容是什么？通过这种方式，不仅可以让学生的思维得到充分激活，也可以更加有针对性地去预习课文，进而有效促进教学效率的提高。
2.2充分发挥学生在学习过程中的主体性地位
在学习活动中，学生应该是居于主体性的地位的。换句话说，他们应该积极、主动地投入到教学活动中去，根据教师的引导，独立去思考和解决问题。为此，教师一定要为学生创设一些切实可行的、通过学生的努力的确可以达到的任务链，这个任务链应该是阶梯型的，是逐级递进的的。特别需要注意的是，任务链的制定一定要建立在学生现有的知识基础之上的，难度要适宜，切忌不要“吃不饱或者够不着”。也就说，如果难度过大，学生即便很努力，也无法完成的话，就很容易挫伤学生的积极性;反之，如果难度过小，学生不需要付出太多的努力，就可以找到问题的答案的话，也不利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.3合作学习，分组谈论
现在的英语教学模式总是围绕着老师备课本来进行教学，有时候为了赶进度而只给同学们讲解知识点，所以就忽视了学生中不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。分组讨论可以激发学生自主的积极和能动性，就可以使不同的授学阶段，学生成为整节课的策划者、发起者、指导者、组织者、询问者、参与者或评论者。
比如，让学生就“My Trip”这个话题进行小组讨论，让学生对自己的旅行经历进行阐述，有的学生会回答“In this summer，I went to a famous city in the west of China.”，也有的学生会回答“I didn`t go anywhere but stay at home with my dear family.”，这个时候学生会有不同的回答，让学生互相讨论，在了解其他同学经历的同时，试图去张口说英语，发现自己和别人英语表达中的错误，提升英语表达技巧和水平。
在进行小组讨论之后，由小组中的一人或多人对小组所有同学的讨论结果进行表述，让其他学生对其表述进行纠错，将小组讨论升级为集体讨论，与此同时，教师适时给予鼓励和指导，提高每一个学生的学习积极性。
2.4重视小结与反思
在传统的英语课堂教学模式中，小结好像总是任课教师的事情，好像总是由教师把相关的知识点以及重点、难点等为学生逐一进行分类、归纳。我们并不否认这种方式也有其自身的优势，那就是便于学生的记忆。但是，对于21世纪的学生们而言，仅仅记忆一些东西是不够的，更为重要的是独立思考和解决问题的能力。为此，在现代英语教学模式中，小结与反思的工作应该交由学生来完成。在每一堂课程结束之后，学生都应该就自己在这一节课中的学习情况写出总结报告，其中包括学生对于知识的掌握程度，对于本节课程教师的评价等等，交由教师，教师在进行认真、仔细的批阅以后再返还学生。这样就逐渐形成了教师与学生之间的良性互动，既有助于教师更好地了解并掌握学生对知识的掌握程度，同时也有助于培养学生的主动性。
3.结语
综上所述，我们不难看出，在現代英语教学模式中，最为重要的就是教师一定要树立先进的英语教学观念，尽快完成自身角色的转变，成为学生学习中的引导者和领路人，发挥学生在英语学习中的积极性和主动性，为全面提升英语学习的质量和效果奠定坚实、有力的基础。
参考文献：
[1]李素梅.高中英语语法新教学探讨[J].甘肃教育学院学报，2010（02）
[2]胡素蓉.新课标下高中英语课堂教学模式探讨之我见[J].理论探索.2010（05）
[3]林东方.构建高中英语课堂有效教学模式的探索和实践——以一次听说教学有效模式探索研讨课为例[J].中学课程辅导：教学研究，2013（03）